【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)理念，新的教材，新的要求，新的教學(xué)技術(shù)和手段以及新的政策法規(guī)，組織全體教師開展大學(xué)習(xí)，大討論，認(rèn)真查擺過去在教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)中存在的弊端，確定每個(gè)環(huán)節(jié)所突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鼓勵教師大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，對他們的要求不操之過急，允許有反復(fù)，及時(shí)幫助他們總結(jié)有效的措施教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控始終是教學(xué)管理工作中既對立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，進(jìn)行有效監(jiān)控是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)質(zhì)量觀的重要途徑。在實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控過程中，著重抓教學(xué)質(zhì)量分析，利用平時(shí)和隨機(jī)等方式，對各年級語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。通過對期末檢測試題的評價(jià)、統(tǒng)考情況的數(shù)據(jù)分析、各學(xué)科考試成績的統(tǒng)計(jì)分析等途徑，逐步建立起對小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在實(shí)施監(jiān)控和質(zhì)量分析基礎(chǔ)上，對不達(dá)標(biāo)的學(xué)校和教師實(shí)行跟蹤檢查指導(dǎo)。首先組織專人對這些學(xué)校，進(jìn)行常規(guī)管理視導(dǎo)，針對存在問題進(jìn)行分析，提出整改意見，限期完成整改任務(wù)。其次是對教師，做好思想工作，對其在教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)教學(xué)方法的點(diǎn)子，爭取下期教學(xué)成績有提高。中共中央《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“合理配置教師資源，促進(jìn)教師城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間交流”。小學(xué)教育資源配置存在不同程度的差異，如何發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中心學(xué)校的優(yōu)勢，做一些縮小這種差異的工作，其中最重要的工作是對薄弱學(xué)校進(jìn)行全面幫扶，在幫扶活動中重點(diǎn)開展多種形式的支教輪教活動。(1)送教下鄉(xiāng)。挑選骨干教師隊(duì)伍，每年堅(jiān)持選拔骨干教師充實(shí)到骨干教師庫中。骨干教師每學(xué)期自選課題備課，經(jīng)小組成員集體備課后試教，然后組織安排到各完小上示范課，并進(jìn)行點(diǎn)評、教學(xué)反思。骨干教師到各村校上示范課，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中 心學(xué)校的輻射作用，帶動各校開展教研活動，使村校的教師不出門也能了解教改新動態(tài)。(2)對口幫扶。組織學(xué)校之間建立對口幫扶關(guān)系，開展幫扶活動。幫扶重點(diǎn)是在學(xué)校管理、師資培養(yǎng)、教育教學(xué)、教育科研等方面，要求幫助受援學(xué)校制訂發(fā)展規(guī)劃和教師培訓(xùn)計(jì)劃，修訂和完善學(xué)校規(guī)章制度，進(jìn)行教育教學(xué)管理以及開展教育科研交流研討活動。組織優(yōu)秀學(xué)生與受援學(xué)校貧困學(xué)生結(jié)對，資助特困學(xué)生。(3)師徒結(jié)對。師徒結(jié)對，一是學(xué)校內(nèi)新教師或年輕教師和有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師結(jié)對幫扶，二是受援學(xué)校教師(徒弟)與支援學(xué)校骨干教師(師傅)結(jié)對幫扶，師傅要制訂好結(jié)對扶助計(jì)劃，每學(xué)期至少要和徒弟開展1次以上的交流學(xué)習(xí)活動。要在教育思想、教育理念的更新，教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)，課堂教學(xué)水平、科研水平的提高等方面進(jìn)行幫助。通過共同備課、研究科研課題，上示范課、觀摩課，評點(diǎn)徒弟的公開課、隨堂聽課，探討解決教育教學(xué)過程中的困難問題。徒弟要主動與師傅保持聯(lián)系，努力使自己在2年內(nèi)成長為業(yè)務(wù)骨干。(4)掛職支教。受援學(xué)校每年選拔1名教師或管理人員，根據(jù)對口支援學(xué)校支教數(shù)額，上下聯(lián)動，分期到支援學(xué)校進(jìn)行掛職鍛煉，參與學(xué)校的教育教學(xué)研究，吸取支援學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)方法，提高受援學(xué)校管理水平和師資專業(yè)水平，上掛時(shí)間半年或一年。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中心學(xué)校組織骨干教師到邊遠(yuǎn)薄弱村小支教輪教。支教時(shí)間為1年。支援學(xué)校根據(jù)下達(dá)的任務(wù)，采取自愿公開報(bào)名、擇優(yōu)錄取的方法，嚴(yán)格按選派條件確定人選，并將落實(shí)好的人員名單報(bào)區(qū)教育局備案。支教教師主要職責(zé)是帶班教學(xué)，遵守受援學(xué)校規(guī)章制度，服從受援學(xué)校管理，每期上2次以上校級公開課，幫助受援學(xué)校教師開展教科研活動，指導(dǎo)班主任工作管理等。三、突出教研中心平臺功能，推動課程改革實(shí)驗(yàn)的廣泛開展(1)構(gòu)建合作互動的教研網(wǎng)絡(luò)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中心學(xué)校為龍頭，成立教科處，由全體骨干教師組成中心教研組，以一處一組領(lǐng)頭，組織指導(dǎo)開展 12 新的教科研實(shí)驗(yàn)活動。按學(xué)科課程設(shè)置成立學(xué)科中心教研組。組長由分管教學(xué)輔導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員和分管教學(xué)副校長擔(dān)任，副組長由各校教導(dǎo)主任擔(dān)任。成員由各學(xué)科骨干教師組成。下設(shè)年級學(xué)科小組，成員由各?？迫谓處熃M成。各小學(xué)內(nèi)部成立各學(xué)科教研組。(2)規(guī)范學(xué)科中心教研組職責(zé)。進(jìn)一步制定學(xué)科中心教研組的職責(zé)，規(guī)范管理制度，要求各學(xué)科中心教研組要擔(dān)起提高全體教師教學(xué)水平的重任，各中心教研組要根據(jù)區(qū)教研室的工作計(jì)劃，認(rèn)真討論修訂本組本學(xué)科的活動計(jì)劃，組織編制學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，擬定教學(xué)進(jìn)度。開展教學(xué)研究活動，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，組織觀摩教學(xué)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題。開發(fā)、搜集和整理教學(xué)資源，加強(qiáng)檔案建設(shè)和管理。考查各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，督促檢查指導(dǎo)教師完成教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)研究，開展師資培訓(xùn)。(3)強(qiáng)化學(xué)科中心教研組活動。學(xué)科中心教研組按計(jì)劃每周活動一次，各小組成員準(zhǔn)備好自己所教學(xué)科研究專題，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)(共案)。其他成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探討交流，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi) 13 容和重點(diǎn)難點(diǎn)以及自己選擇教學(xué)方法步驟，寫出具有特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)(個(gè)案)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。各級學(xué)科中心教研組每月組織一次教學(xué)觀摩活動，把準(zhǔn)備好的教師個(gè)案推上講臺，在同組內(nèi)觀摩。組織“一人上多課，多人上一課”，到各校巡回教學(xué)，各校組織師生聽課評課，使授課教師多層次地接受各方面的教育信息，更好更快地提高自己，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教研組利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把優(yōu)秀課例、專家講座、觀摩錄像制成光盤，給教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和管理方式，同時(shí)組織教師重點(diǎn)研討課堂教學(xué)藝術(shù)與課程改革中教師面臨的具體問題，使教師真正成為課堂教學(xué)改革的促進(jìn)者和參與者。以新課程為導(dǎo)向，以各校為校本教研的主陣地，強(qiáng)化教學(xué)研究制度，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展，促進(jìn)廣大教師專業(yè)發(fā)展。要求各小學(xué)做到：(1)做好個(gè)人反思，提高教師自身素質(zhì)。反思是校本教研最普遍和最基本的活動形式，是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師的自我反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才得以真正的落實(shí)。重視教師的個(gè)人反思，課前反思在備課時(shí)已做了大量工作，課中反 思則是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，不斷思考不斷改進(jìn)，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)后反思，在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。要求教師在基本記錄教學(xué)過程后，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，總結(jié)得失，找出其中的原因，得出感悟，實(shí)施“一課一得”，為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。(2)強(qiáng)化同伴互助，促進(jìn)教師共同成長。同伴互助建立在教師自我反思的基礎(chǔ)之上，是校本研究最本質(zhì)的活動形式。校本研究如果只停留在自我反思的層面上，就變成了“師生研究”，而非真正意義上的校本研究。只有通過同伴互助這種群體性的研究方式，充分發(fā)揮教師集體的作用，才能改革教學(xué)研究中“單打獨(dú)戰(zhàn)”的局面，教師群體的共同發(fā)展才有所依托。同伴互助強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教師共同探討教學(xué)問題，追求的是共同推進(jìn)，共同發(fā)展。同伴互助形式上除了自發(fā)的個(gè)人關(guān)系要好的同事教學(xué)伙伴外，更重要的是學(xué)校組織型同伴互助，它有組織有目的有計(jì)劃開展教育教學(xué)專題活動。集體備課、課后評課、研討、交流、指導(dǎo)座談等都屬于同伴互助的活動方法。教研活動中任課教師一起探討、一起對話協(xié)作幫助都是同伴互助，我們前面提到的學(xué)科教研、校校幫扶、師徒結(jié)對、上聯(lián)下掛也都是同伴互助的一種重要形式。加強(qiáng)對教研活動的管理，重點(diǎn)抓 教研的實(shí)效性。注意檢查各項(xiàng)教研活動開展情況，堅(jiān)持開展活動的總結(jié)工作，多種形式舉辦各種教研活動的成果評比。(3)實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，提升教學(xué)研究高度。專業(yè)引領(lǐng)主要是指各層次教研人員、科研人員和相關(guān)的專家、學(xué)者對校本教研的介入。每學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，每期通讀一本教育書籍。邀請相關(guān)專家學(xué)者到學(xué)校指導(dǎo)工作，通過學(xué)術(shù)專題報(bào)告，講座、研討等方式，參與指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中心學(xué)校校本研究活動，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。骨干教師成為地區(qū)財(cái)富而非一所學(xué)校的人才，以學(xué)科骨干教師為主體的學(xué)科中心教研組，對新課程實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)問題集體攻關(guān)，直接為教師提供幫助，為教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)了“教師即研究者”的教研指導(dǎo)思想。以課題研究為契機(jī)，以課程改革為平臺，整體推動課改工作，用教育科研解決教育教學(xué)工作中的困難和問題。(1)增強(qiáng)教育科研意識，實(shí)施科研興校戰(zhàn)略目標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中心學(xué)校以“科研興師、科研興教、科研興?！睘檗k學(xué)目標(biāo)之一。制定《鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中心學(xué)校教育科研管 16 理制度》，規(guī)范教育科研工作的方向，建立校長科研組長負(fù)責(zé)制，開展構(gòu)建教育科研體系研究，加強(qiáng)各級課題的申報(bào)組織工作。采取提升教育科研氣氛，采用教育科研與課堂教學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的措施。學(xué)校規(guī)定不論個(gè)人或集體申報(bào)的課題，都要根據(jù)解決教學(xué)實(shí)際的需要而進(jìn)行，學(xué)校做信譽(yù)擔(dān)保。(2)強(qiáng)化教育科研管理，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性加強(qiáng)教育科研骨干培訓(xùn)，壯大教育科研隊(duì)伍。善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科研積極分子，從抓教學(xué)骨干入手，教研組長、年級組長和學(xué)科帶頭人為最佳人選。強(qiáng)化課題研究過程管理，提高課題研究實(shí)效。把研究過程的落實(shí)作為課題實(shí)施的重點(diǎn)切實(shí)抓好。從課題的選題申報(bào)立項(xiàng)、開展研究、中期報(bào)告、結(jié)題鑒定、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、成果推廣等過程管理都實(shí)行規(guī)范化。一是制定階段性計(jì)劃，每個(gè)課題都能做好論證，制定課題實(shí)施方案，每期有實(shí)施計(jì)劃，每月有研究進(jìn)度，每周有研究臺帳。每個(gè)課題組成員了解課題的研究情況，自己的研究任務(wù)。二是進(jìn)行階段性總結(jié)。分析課題研究的階段成果，調(diào)整后階段的研究策略，研討、收集有關(guān)案例。三是做好檔案管理。課題研究的任何一個(gè)活動都要做好檔案管理，注意課題研究有關(guān)資料的收集積累，如學(xué)習(xí)培訓(xùn)、計(jì)劃總結(jié)、教師論文、課堂錄像、光盤軟件等都收集完成。四是積極推廣應(yīng) 用。注意收集推廣課題研究過程中注意成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，如精品課、階段性