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正文內(nèi)容

認識線段教學(xué)設(shè)計大全(編輯修改稿)

2024-10-28 17:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ?找找看生:實物的邊,如黑板邊、桌子邊、書邊等,知道這些邊都可以看成線段。(優(yōu)教通課件出示)折線段(小組合作交流)(1)師:同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎?現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧!(拿出課前準備的長方形紙,對折,打開)(2)師:現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想,這條折痕也能看成是一條線段嗎?為什么?(3)組織學(xué)生拿大小不同的紙來折一折:你有什么發(fā)現(xiàn)?生:通過折紙游戲,明白線段是有長有短的,可以測量長度的。量線段(優(yōu)教通課件出示)量一量教材第五頁這些線段的長度(1)師:怎么量?(小組合作探究)生:掌握測量線段的方法。(2)組織動手量動手操作量線段。畫線段(小組合作交流)教學(xué)例4(畫線段)畫一條3厘米長的線段,應(yīng)該怎樣畫呢?小組合作學(xué)習(xí),交流畫法,動手操作。匯報:從尺子的“0”刻度開始畫起,畫到3厘米的地方。三、課堂小結(jié)交流學(xué)習(xí)心得、體會。通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么不明白的地方嗎?組織匯報交流。四、運用拓展引導(dǎo)思考,組織練習(xí)。判斷(1)判斷哪些是線段。(2)判斷小朋友說得話對嗎?你能畫出幾條線段?數(shù)一數(shù),下面的圖形由幾條線段圍成?連接每兩個點畫線段,一共畫出了幾條線段?你能看出畫出的是什么圖形嗎?【教學(xué)反思】本節(jié)課是認識線段,“線段”的`概念在二年級上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由實際操作拉毛線團,得知線段的表象,再通過找一找、折一折、量一量、畫一畫這幾個環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進行,創(chuàng)設(shè)開放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。認識線段教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標使學(xué)生在實踐活動中,初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進行一些直觀的判斷與思考。知道1米=100厘米,能用米尺測量物體的長度。在小組活動中,學(xué)會與他人合作解決問題,逐步養(yǎng)成認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。會用學(xué)生尺畫線段。教學(xué)準備教師準備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。學(xué)生按小組準備:米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。教學(xué)過程一、談話引入,提出目標。談話:昨天老師讓大家回去測量自己的身高,都量了嗎?誰來說一說,你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米(板書課題)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有:使學(xué)生在實踐活動中,初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進行一些直觀的判斷與思考。知道1米=100厘米,能用米尺測量物體的長度。會用學(xué)生尺畫線段。二、展示學(xué)習(xí)成果。(一)初步認識米估計1米的實際長度。談話:老師的身高是1米55厘米,你能估計一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行估計)談話:大家都想估計,那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開,其他同學(xué)認真觀察拉開的繩子,如果你覺得拉開的繩子的長夠1米了,就立即喊“?!?。(學(xué)生活動)啟發(fā):(指拉開的繩子)這段繩子的長正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長?(可以用尺量一量)認識1米。出示米尺。這是一把米尺,它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長??匆豢?、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?根據(jù)學(xué)生的回答,板書:1米=100厘米。3.、用米尺量。怎樣用米尺量出剛才繩子的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出一根1米的繩子,再讓每個小組照樣子量出1米長的繩子。老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰來幫老師量一量?(學(xué)生測量后,在1米的位置貼上標簽)談話:同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。討論:標簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?談話:現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長了嗎?請大家張開雙臂,估計一下,自己的一庹比1米長一些,還是短一些?小組活動后,組織交流。提問:你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎?學(xué)生用手比畫1米的實際長度。談話:請每個小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長正好是1米。小組活動后,交流匯報。(二)深化對1米的認識(1)提問:你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)提問:想一想,同樣是1米長的隊伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?(2)要求:估計一下,用我們平時的步子走1米長的路,大約要走幾步?(請幾個同學(xué)上來走一走)提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個同學(xué)都來走一走。小組活動后,組織交流。(3)談話:請同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長。睜開眼睛,伸出雙手,比畫一下1米的長度。(4)提問:知道1米有多長了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長的綢帶嗎?學(xué)生活動后,用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。(5)談話:請小朋友在教室里找一找,哪些物體的長度大約是1米。學(xué)生活動后,組織交流。6)完成“試一試”。先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高,再小組合作,量一量,填一填。(7)談話:老師站在這里,誰能上來找到一個位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找到一個離老師1米的位置嗎?還能再找到這樣的位置嗎?學(xué)生紛紛站在老師身邊,最后圍成一個半徑是1米的圓形。(三)用尺子畫線段。學(xué)生用尺子畫幾條線段。學(xué)生展示。說說怎么畫?三、質(zhì)疑問難。通過學(xué)習(xí),你還有什么不明白的?你對同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎?四、拓展知識外延。用米尺量教室的長的寬。畫一條比六厘米短期2厘米的線段。成功之處:教學(xué)時,我從“消防隊員搶險時,為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?”一個問題中創(chuàng)設(shè)懸念,引起學(xué)生的好奇心與求知欲,使學(xué)生展開豐富的想象,迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并緊緊抓住線段“直的、有兩個端點”這兩個特征,反復(fù)用多種方法強化學(xué)生對線段的認識。通過讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說一說教室里的線段,再通過讓學(xué)生觀察實物,并發(fā)揮想象、推理、討論來理解線段,再給出4個點,讓學(xué)生在每兩點之間畫線段,既練習(xí)了畫線段,又加深對線段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線路圖,走哪條路最近?”來深化知識。整節(jié)課自始自終、由近到遠都與生活實際問題密切地結(jié)合,學(xué)生的積極性高,思維也很活躍。認識線段教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標:使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,感受生活里的數(shù)學(xué)事實。教學(xué)重點:認識線段的特征。教學(xué)難點:線段表象的建立。教學(xué)準備:多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。教學(xué)過程:一、認識線段(一)、感受線段的直(課件出示鳥巢圖)小朋友們,這是什么?是啊,這是鳥巢,今年暑假,在這里隆重的舉行了第29屆奧運會。看!100米的賽場上,運動員們爭分奪秒、奮力拼搏。(課件出示跑道圖)這是100米跑道,這兩條分道線有什么不一樣呢?是啊,這條是直的。(板書:直)(課件出示毛線圖)那你們看,這條毛線的形狀是怎樣的呢?你能想個辦法讓這條毛線變直嗎?請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?(課件出示拉線圖)是啊,我們捏住線的兩段,把它拉緊了,線就直了。把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段。(板書課題:認識線段)讀兩遍。(二)、感受線段的兩個端點(演示)我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個地方是線的哪兒?線的兩頭也叫兩端,(出示端點)在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點。(板書:端點)讀兩遍。那線段有幾個端點呢?(板書:2個)(三)、認識線段的示意圖(課件出示線段圖)線段可以用這樣的圖形來表示。(師畫線段圖)用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。(四)、小結(jié)線段的特征(演示)指一指,這條線段的端點在哪里?(生指)(出示)那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎?說說你的理由,好嗎?(演示:換根長)那這樣呢?(演示:)那這樣呢?為什么?那線段該是什么樣子的呢?是啊,線段必須是直的,有兩個端點。(板書)小朋友們記住它的樣子了嗎?(五)練習(xí):(出示想想做做1)那下面這些圖形中哪些是線段?(生答)師:為什么說這幾個是線段呢?(六)舉例說明生活中的線段(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找,找到我們剛學(xué)的線段嗎?(指名)是啊,尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段?(生說說)線段在我們的生活中隨處可見,(課件出示圖片)如:門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等,這些都可以看成線段。(七)圖形中的線段師:在我們的周圍,還有許多圖形,它們的身上也藏著線段,我們一起來找一找,數(shù)一數(shù)。(出示想想做做第2題)二、折線段,認識線段有長有短(出示長方形紙)這是什么圖形?它有幾條線段?哪4條?(生指)除了這四條外,你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎?(可以討論討論)展示:(指名前)你能折出一條比它長的嗎?比它短的呢?比豎折更長的呢?指出:線段是有長有短的。(板書:有長有短)三、畫線段師:小朋友們真了不起,不僅會數(shù)線段,還能創(chuàng)造線段,說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友,你能把這位好朋友畫下來?拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考:① 哪些工具可以畫線段?② 畫線段時要注意些什么?展示:他畫的怎么樣?能告訴大家你是怎么畫的嗎?你有沒有要提醒大家注意的地方呢?你們是用什么畫的?還有哪些工具可以畫線段?是啊,只要邊是直的都可以畫線段。四、組織練習(xí)出示想想做做3師:給你兩點,你能把兩點連成一條線段嗎?書上49頁想想做做第3題。師:連接兩點可以畫幾條線段?出示想想做做4師:給你三點呢?連接每兩點可以畫幾條線段?書上49頁想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來看一下。(演示)師:是什么圖形?出示想想做做5師:給你四個點呢?先猜一猜?再畫一畫,看看能畫出多少條線段?(展示)師:我們在畫的時侯,怎樣畫就能畫全了、不遺漏?課件演示有順序的畫。五.課堂小結(jié)。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么?學(xué)會了什么?六、拼圖形師:小朋友們,你們可別小看這線段,它可以組成許多美麗的圖案,請看:(課件出示)師:課后請小朋友們也動手畫一畫,用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案,讓我們的生活更加精彩!教學(xué)反思:線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗,在體驗的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持,從而獲得對線段特征的直觀認識。在教學(xué)過程中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認識線段的活動過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實踐能力和想象力,充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。重視探索實踐。課始,我讓學(xué)生動手實踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時,我向?qū)W生提供了充足的時間和空間,讓學(xué)生用一張長方形紙折出一條線段,并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時,我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點。整個學(xué)習(xí)過程中,我很重視學(xué)生的探索實踐,讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。注重聯(lián)系生活。生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)感興趣。首先,在導(dǎo)入時,我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線,讓學(xué)生感知直。其次,在認識了線段的基本特征后,我讓學(xué)生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高,找出了許多。最后,我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,如:五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課,我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實際,幫助學(xué)生來理解、認識線段。這節(jié)課還存在許多不足之處:教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說,有些問題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。課前預(yù)設(shè)不足,教師缺乏靈活性。比如:教師演示把毛線斜著拉,問:這是線段嗎?當時有許多學(xué)生就回答:不是。為什么呢?因為它彎了。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況,當時有點措手不及。其實這是很好處理的,只要松手讓線變彎,再拉直,比一比,學(xué)生很快就能清楚的認識到:這樣也可以看成線段。認識線段教學(xué)設(shè)計8教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第48~49頁內(nèi)容。教材分析:線段是幾何初步知識中比較抽象的概念,學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力比較低,所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗,要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識,建立相關(guān)的概念,形成必要的技能。教學(xué)目標:使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象,會用自己的語言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認識,從一組圖形中辨認出線段,會數(shù)圖形里線段的條數(shù),并會畫線段。注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重點:認識線段的特征,通過操作能折、畫出線段。教學(xué)難點:線段表象的建立,以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學(xué)過程:一、猜謎語,引入新課師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?師:老師讓你們猜一個(課件出示謎面):一條條,一根根,編制衣物少不了,有時直來有時彎,縫縫補補要用著。學(xué)生指名回答:毛線師:今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。二、動手操作,初步認識線段變曲為直教師出示毛線:請同學(xué)們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的?(學(xué)生觀察,得
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