【文章內(nèi)容簡介】 1：我覺得江南雪景圖表達(dá)了作者對江南深切的回憶和懷念之情。師：魯迅的故鄉(xiāng)在江南，他在文中用大量的篇幅描寫江南的雪景，蘊(yùn)含了對故土的懷念之情。生2：寫這篇文章時(shí)魯迅生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢力猖獗，斗爭極其激烈，所以我覺得文章表達(dá)了他對美好生活的向往。聯(lián)系背景深入理解《野草》創(chuàng)作時(shí)，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境異常地嚴(yán)酷在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現(xiàn)了他以美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實(shí)中的叛逆，不屈服的勇士。師：這位同學(xué)能結(jié)合寫作背景來分析，非?？少F！回憶是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，所以說作者在寫江南的雪時(shí)所表達(dá)的更重要的情感是對美好生活的向往之情。對美好生活的懷念與向往，這是一種熾熱的追求。（板書：熾熱的追求。）師：下面大家再說說作者寫朔方的雪表達(dá)了怎樣的情感？ 生1：朔方的雪表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿，決定要義無反顧地戰(zhàn)斗，從這里可以看出作者的志向。師：什么志向？生1：要為全人類服務(wù)，要為全國人民的解放而戰(zhàn)斗。師：要為全中國的解放事業(yè)而戰(zhàn)斗獻(xiàn)身，你讀出來了，很好。生2：我覺得寫朔方的雪是為了表現(xiàn)作者不懈的追求以及為革命獻(xiàn)身的精神，就算別人不理解，他也依然要勇敢地與黑暗現(xiàn)實(shí)作斗爭。師：就是堅(jiān)守那份孤獨(dú)。我們生在南方，對北方的雪只能從電視上看到，但是我們可以閉上眼睛想一想那幅畫面：在空曠的原野上，你所能感受到的就是天氣的奇寒，你能感受到的只是旋風(fēng)的呼嘯，那里的雪如粉如沙，決不粘連，燦燦生光，蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，冰冷，堅(jiān)硬，燦爛。朔方的雪所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)其實(shí)就是作者的品質(zhì)。我們看到作者有怎樣的品質(zhì)？生1：獨(dú)立張揚(yáng)，反抗環(huán)境。生2：不屈不撓，勇于斗爭。師：很好，朔方的雪就是作者不屈抗?fàn)幍膶懻?。（板書：不屈的抗?fàn)?。）師：作者在寫景的時(shí)候不僅是單純的寫景，而是融匯了作者濃烈的思想感情。這種方法叫什么？ 生（齊）：托物言志。（板書：“托物言志”。）師：在江南雪景圖中，他表達(dá)了對美好生活的向往與追求，在朔方雪景圖中，他表現(xiàn)了不屈的抗?fàn)幘瘛Ｎ覀儊硭伎?，對理想的追求要靠什么手段來?shí)現(xiàn)？ 生（齊）：戰(zhàn)斗。師：很好，作者的理想就是要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。（板書：用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造美好世界。）用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。用來象征某種特殊意義的具體事物。比如：火炬象征光明江南的雪象征：對美好事物的向往和追求。北方的雪象征：不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?。江南的雪是一種溫潤、寧靜的美，但還需要北方的雪在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木?。師：這兩幅雪景圖各具特色，當(dāng)中蘊(yùn)含的情感也不盡相同。我們來分析一下，魯迅作為一個(gè)偉大的革命家，更傾向于贊美哪里的雪？（屏顯。）革命家——追尋戰(zhàn)斗之魂 思考：你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？說明理由。生1：作者更喜歡朔方的雪。因?yàn)樗贩降难┑木袷亲髡咦非蟮?。師：因?yàn)樗贩降难┑木裾煤妥髡叩木裣嗥鹾希阅阌X得作者更喜歡朔方的雪。生2：因?yàn)榻系难┕倘幻?，但是它不真?shí)，而且很容易融化，從“塑雪羅漢”事件就可以看出，作者應(yīng)該是惋惜之情。師：南方的雪非常美，它美艷、潔白、美麗，但是非常容易消融，所以你認(rèn)為作者更傾向于贊美朔方的雪。生3：我也認(rèn)為是朔方的雪。因?yàn)槟戏降难┣缣祀m然很美，但晴天讓雪羅漢皮膚消釋，寒夜又使它的皮膚結(jié)一層冰，它很容易被壞境改變。而朔方的雪生活在嚴(yán)酷的環(huán)境中，勇于同嚴(yán)酷的環(huán)境作斗爭，表達(dá)了作者那種不屈的精神。師：她回答好不好？ 生（齊）：好！（生鼓掌。）師：大家都說作者更傾向于贊美朔方的雪。有沒有同學(xué)有不同意見？生1：作者固然是傾向于朔方的雪，但是他對江南的雪更熱愛一些，江南的雪表現(xiàn)了他對美好生活的向往，江南當(dāng)時(shí)正處在相對來說比較光明的狀態(tài)。生2：作者更傾向于江南的雪，因?yàn)榻系难┦敲篮玫?，而朔方的雪卻是孤獨(dú)的，而且寫江南的雪用了大量篇幅。生3：美不經(jīng)過雕琢是不可以長久保持的，所以作者還是更傾向于朔方的雪。文中“但是”這個(gè)峻急的轉(zhuǎn)折很明顯地表現(xiàn)了作者的感情傾向。師：你很善于抓關(guān)鍵詞，非常好。大家的討論很激烈，卻都是經(jīng)過思考得到的觀點(diǎn)。江南的雪美不美？ 生（齊）：美。師：作者愛不愛？ 生（齊）：愛。師：有同學(xué)說南方的雪雖容易消融，但作者的喜愛之情仍顯而易見，可是朔方的雪不屈不撓的斗爭精神才是作者傾情贊美的。喜愛與贊美是有區(qū)別的，大家同意嗎？ 生（齊）：同意。師：下面我們來看最后一個(gè)問題：作者稱“朔方的雪”是什么？ 生（齊）：“是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。師：雨雪本無生命，作者卻用了“孤獨(dú)”、“死掉”、“精魂”這些字眼，我們?nèi)绾卫斫?？?：“孤獨(dú)”是指朔方的雪“如粉，如沙，決不粘連”的那種獨(dú)立昂揚(yáng)的精神。生2：因?yàn)檠┦怯曜兂傻?，所以雨的犧牲、死亡才換來雪的誕生。生3：“精魂”是精髓、靈魂的意思，是指朔方的雪的獻(xiàn)身精神和戰(zhàn)斗精神。師：這閃閃的、旋轉(zhuǎn)升騰著的不僅是雨的精魂，更是人的精魂，是誰的精魂？生（齊）：魯迅！師：魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，是在文化戰(zhàn)線上向著敵人沖鋒陷陣的民族英雄！其實(shí)，魯迅先生的戰(zhàn)斗精神在他的其他作品中也有體現(xiàn)，我們一起來看。（屏顯。）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！队浤顒⒑驼渚芳囊夂擒醪徊?，我以我血薦軒轅。——《自題小像》師：《記念劉和珍君》這篇文章我們會在高中階段學(xué)到，這里的“猛士”敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，是指具有何種精神的人？生（齊）：具有戰(zhàn)斗精神和獻(xiàn)身精神的人！師：很正確！《自題小像》里這兩句詩的意思是：我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以察覺，盡管如此，我仍然要把我畢生的精力托付給我的祖國。這些句子是不是讓我們對先生有了更深刻的認(rèn)識？生（齊）：是的。師：課文學(xué)到這里，老師也想用自己的方式表達(dá)內(nèi)心的情感，我來把文章讀一遍好不好？生（齊）：好?。◣熍錁酚懈星榉蹲x全文，讀畢，生鼓掌。）師：謝謝大家對我的鼓勵(lì)！“民族魂”是維系、支撐起一個(gè)民族的精神力量，愿我們時(shí)刻與祖國同行，與先生的精神同行，共鑄民族魂魄?。ㄉ恼?。）師：現(xiàn)在給大家布置作業(yè)，請看大屏幕。昨天，是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，73年前，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，一代“民族魂”——魯迅先生在這一天與世長辭。今天，通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定心潮澎湃、思緒萬千。那么，請你們拿起手中的筆，與先生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的心靈對話吧！第五篇：魯迅雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：雪 魯迅 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。（2）了解散文詩的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩。（1）引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊(yùn)美。（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。（3）理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語句，進(jìn)而把握文章主旨。：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來體味蘊(yùn)含其中的情感。難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語言。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)課前預(yù)習(xí)： 。，借助工具書完成下列詞語。： ①磬口（）②塑羅漢（）③脂粉奩（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凜冽（）：①博識 ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃⑤凜冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。二、正課（一）文學(xué)常識了解學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。（二）文體知識簡介散文詩（借助多媒體字幕）散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。（三）初讀感知 。聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時(shí)感受散文詩這種文體獨(dú)具特點(diǎn)（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。明確：滋潤美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪??②聽讀中感受到的語言特點(diǎn)。明確：語言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)??。感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛才聽讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。（四）層次疏理內(nèi)容概括，給文章分層，并簡括層意。明確：全文分兩個(gè)部分，第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。明確：江南雪，滋潤美艷，生機(jī)盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。（五）美讀品味精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗讀要求： ，把握節(jié)奏。，讀出特點(diǎn)。學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。（六）展讀評價(jià)找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價(jià)。評價(jià)參照：①發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。②讀出詩意，感情充沛。③“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的?！八贩窖币霉陋?dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語調(diào)。三、小結(jié)在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。第二課時(shí)一、文本探究（一）內(nèi)容、語言 ？學(xué)生交流討論反饋。明確：（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。（2）接寫雪的質(zhì)地、顏色。（3）虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。（4）寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂的。明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。？感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？（學(xué)生交流討論反饋。）明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。（二）情感和主旨 ，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？學(xué)生討論交流反饋。明確：作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。，其寫作的目的是什么？（1）提供本文的背景材料（多媒體）《雪》寫