【文章內(nèi)容簡介】 心強?！傲弧鼻跋Γ覀儎訂T全體美術(shù)老師利用美術(shù)課引導(dǎo)孩子做“心愿卡”，并讓父母與孩子均寫上一句話，交流心聲，進(jìn)行溝通。期末家長會之前，由各年級德育組長把學(xué)生優(yōu)秀作品及家長的讀后感在各年級的櫥窗內(nèi)進(jìn)行展示、交流。再如：暑期，再次組織家長讀書，通過孩子給家長布置暑期作業(yè)。我們一方面利用暑期依托社區(qū)，組織家庭文藝，展示家庭風(fēng)采；另一方面學(xué)校于2002年11月初舉行“我們一家有多棒”家庭才藝大賽； “親子英語會話比賽”及“親子對話演講賽”，2003年10月舉行“我愛我家”故事比賽，并把暑期和國慶中拍攝的家庭活動照片及體會，制成小報上墻，成了校園里一道美麗的風(fēng)景線。在著一系列活動中，我們首批創(chuàng)建的家庭，起到了積極的作用。三、“學(xué)習(xí)型家庭”初見成效，現(xiàn)實問題有待研究孩子的教育，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。其中，家庭教育至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建活動,也推動了學(xué)校的整體工作。經(jīng)過全方位的指導(dǎo)工作，使家長們進(jìn)一步增強創(chuàng)建意識，確立了新的教育理念，對家庭的學(xué)習(xí)溝通、分享的意義及形式有了進(jìn)一步認(rèn)識，從而大大提高了學(xué)校在學(xué)習(xí)型家庭推進(jìn)工作中的層次。2002年3月上旬，市外事辦陪同香港電臺電視部專程到我校及學(xué)生家庭進(jìn)行實地拍攝，向境外介紹了學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)工作和學(xué)生家庭的學(xué)習(xí)狀況。來賓們對我校的創(chuàng)建工作予以高度評價。2002年10月中旬，市外事辦又陪同日本朋友到我校參觀，其?一項重要內(nèi)容就是要安排13位學(xué)生去三位中國學(xué)生家里體驗生活，我們的工作又一次受到市外事辦及日本朋友的肯定。2001年10月，學(xué)校被評為上海市“優(yōu)秀家長學(xué)?！薄Ｎ覀兤邔毭鲝娦W(xué)評五星級班集體，評五星級組室，現(xiàn)又?jǐn)M定評五星級學(xué)習(xí)型家庭。我們在全校學(xué)生家庭頒發(fā)五星級學(xué)習(xí)型家庭的評估指標(biāo)，讓家長學(xué)習(xí)對照指標(biāo)進(jìn)行自測，然后聽取班主任意見進(jìn)行認(rèn)定。情況如下：五星級家庭占15．4％；四星級家庭占36．6％；三星級家庭占36．3％；二星級家庭占9．7％；一星級家庭占1．9％；不得星家庭占0．2％從調(diào)查、從案例，我們看到家長們對學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)基本上持認(rèn)同態(tài)度，學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)已有良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和家庭的主觀需求，而這種需求正逐步擺脫以孩子學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)動機體系，擴大為家庭成員的共同完善與發(fā)展。這是十分可喜的。家長在對子女的指導(dǎo)教育中，已經(jīng)十分關(guān)注教育的針對性與有效性，現(xiàn)在不重視家庭教育的家長已經(jīng)廖廖無幾。但如何提高教育的實效性，成為目前家庭教育中以及學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)中，共同需要研究的問題。針對調(diào)查中顯示的問題，（1）近一半的父母與孩子溝通缺乏技能技巧，感到困難；（2）相當(dāng)比例的家長還是看重孩子的學(xué)習(xí)，孩子作業(yè)家長陪讀現(xiàn)象存在；（3）相當(dāng)家庭的精神生活還有待于提高。為此我們在對家庭教育的指導(dǎo)上，要進(jìn)一步加強力度和深度，要從家長們的困惑和需求出發(fā)，除安排一定的系列講座外，還要多組織開展學(xué)習(xí)型家庭的交流活動（典型示范；出刊《案例集》），進(jìn)一步挖掘家長的資源，聯(lián)合社區(qū)齊抓共管，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)。第三篇：基于七寶明強小學(xué)“國際理解教育”課程設(shè)計與思考堅守吸納共生1——基于七寶明強小學(xué)“國際理解教育”課程設(shè)計與思考上海七寶明強小學(xué) 顧文秀 王曉開展“國際理解教育”，是明強小學(xué)在致力于傳承和發(fā)展百年老校學(xué)校文化的歷史性高度上的深度思考與學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革實踐的必然舉措。2012年，我們開始廣泛查閱各種文獻(xiàn)資料，結(jié)合明強文化的發(fā)展特點規(guī)劃了《“堅守”與“吸納”——小學(xué)生國際理解教育課程設(shè)計與實踐》這一研究項目，2013年9月，被列為市重點科研課題。能在眾多高質(zhì)量的課題申報中列為市重點，足以證明其研究內(nèi)容不僅順應(yīng)了時代對教育的要求，更聚焦了新時期上海教育國際化的新內(nèi)涵。經(jīng)過兩年多的研究實踐，我們在預(yù)定的研究內(nèi)容上取得了初步的成果，可以歸納為這樣幾個維度。一、“國際理解教育”的認(rèn)知維度聯(lián)合國教科文組織在1975年有這樣的解釋：“國際理解教育”就是指世界各國在國際社會組織的倡導(dǎo)下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動?；诖耍覀冋J(rèn)為：（一）開展“國際理解教育”，首先要弄清真正涵義 就小學(xué)學(xué)段而言，必須把握兩個基本認(rèn)識點：一是“國際理解教育”是讓學(xué)生在對本民族文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，了解別國歷史、文化、社會習(xí)俗的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)與其他國家人們交往的技能、行為規(guī)范和建立人類共同的基本價值觀；學(xué)習(xí)正確分析和預(yù)見別國政治、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r及其對本國發(fā)展的影響；正確認(rèn)識和處理經(jīng)濟競爭與合作、生態(tài)環(huán)境、多元文化共存、和平與發(fā)展等方面的國際問題；培養(yǎng)善良、無私、公正、民主、聰穎、熱愛和平，關(guān)心人類的共同發(fā)展的情操；擔(dān)負(fù)起“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)。二是，“國際理解”必須把握雙向理解、雙向尊重、雙向交流、雙向包容?！皣H理解”決不是全盤“西化”，也不是全盤“東化”，而應(yīng)是互為補充，在主動吸納、引 1 顧文秀 原上海七寶明強小學(xué)校長；王曉 上海七寶明強小學(xué)科研室主任/ 9進(jìn)外來經(jīng)驗與課程的同時，自覺堅守和積極弘揚本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與作為四大文明古國所留傳下來的優(yōu)秀科學(xué)技術(shù)、物質(zhì)與非物質(zhì)的文化遺產(chǎn)。只有民族的才是世界的。本課題著眼點在堅守中吸納。堅守：中華民族五千年來燦爛文化的精髓，包括一脈精神、一種自信、一份自尊。民族的才是世界的，堅守是基礎(chǔ)，是前提。吸納：包容多元文化，吸納先進(jìn)的、優(yōu)秀的、科學(xué)的人類共同文化遺產(chǎn)。吸納是為了發(fā)展，也是順應(yīng)教育為未來負(fù)責(zé)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)世界性人才。（二）把握好“國際理解教育”的育人載體——課程就小學(xué)學(xué)段而言，這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)在：培養(yǎng)具有善良、平等、公正、友愛、寬容、聰穎、誠實等優(yōu)秀品質(zhì)以及能夠正確認(rèn)識和處理在競爭的同時進(jìn)行合作，在合作的同時競爭的二十一世紀(jì)一代新人。在這一認(rèn)知基礎(chǔ)上，我們結(jié)合明強小學(xué)自身的辦學(xué)理念與整體育人目標(biāo)，我們把課程目標(biāo)提煉為：培養(yǎng)具有規(guī)則禮儀、民族精神、科學(xué)素質(zhì)、人文涵養(yǎng)、國際競爭力的世界小公民。這是為學(xué)生適應(yīng)未來全球一體化經(jīng)濟、社會、文化等挑戰(zhàn)的需要打基礎(chǔ)；為未來中國在全球及國際事務(wù)中具有平等話語權(quán)打基礎(chǔ)；為未來一代具有堅定的民族情懷和全球眼光與國際視野的世界性公民打基礎(chǔ)。而實現(xiàn)這一育人目標(biāo)，需要構(gòu)建基于“堅守”與“吸納”為核心的“國際理解教育”課程框架，包括構(gòu)建有明強特色的國際理解教育課程，將“理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價”課程五要素，整合進(jìn)本土“基礎(chǔ)型、拓展型、探究型”三類課程體系進(jìn)行實施。（三）“國際理解教育”是一項滲透于整個學(xué)校工作的發(fā)展性項目它絕不是能由一門學(xué)科，單槍匹馬完成得了的。它一定是滲透與彌漫在整個學(xué)校教育工作的始終。簡單地把“國際理解教育”看成是外語學(xué)科的項目，或主要由外語學(xué)科來承擔(dān)，是十分初淺甚至是歪曲的認(rèn)識。故此，我們認(rèn)為不能把“國際理解教育”當(dāng)成是學(xué)校創(chuàng)特色，為學(xué)校貼金的事；“國際理解教育”也不能理解為是民辦學(xué)校的特色“專利”（事實上一些民辦學(xué)校也沒搞“國際理解教育”，而是在搞“國際化教育”）。我們的具體做法是：從生境中尋找“國際理解教育”起點每一所學(xué)校都有獨特而值得珍視的“自我”，作為地區(qū)內(nèi)無特殊條件、無特殊生源的公辦小學(xué)，來明強讀書的孩子，是本地區(qū)普通老百姓的子女，每班50名學(xué)生的現(xiàn)狀，2 / 9不允許我們套用精致、個別化的“國際學(xué)校、外語類學(xué)?！卑l(fā)展路徑做“國際理解教育”，經(jīng)過自我審視，我們找到了自己的研究起點。起點一：讓學(xué)生明白“我是誰？”國家和民族是世界的基本構(gòu)成，任何一個民族，只有先明白“我是誰”，才有可能知道“我要走向哪里”。從這個意義上來說，明強學(xué)子身上一直鐫刻著鮮明的“中國味”。1）校訓(xùn)精神：引領(lǐng)小學(xué)生懷揣“中國心、世界情”“明強學(xué)堂”的創(chuàng)始人楊光霖先生在辦學(xué)啟示中鮮明地提出“民生國勢，賴以明賴以強也”，當(dāng)時的先輩是為“救國強民”而辦學(xué)。百年來，明強校訓(xùn)幾經(jīng)變遷，核心卻沒有離開“明強”兩字?！懊鲝姟眱勺终Э春魬?yīng)了鮮明的中國式教育風(fēng)骨，而細(xì)品又涉及“明天下道理、強中華民族”的國際教育內(nèi)涵。我們希望，通過此課題的研究實踐，讓從明強走出去的每一個孩子，既心存祖國，又胸懷世界。2）地域文化：幫助小學(xué)生建立“本土心、民族情”身處千年古鎮(zhèn)，明強學(xué)子一出校門便可感受飛檐回廊的古鎮(zhèn)風(fēng)貌，學(xué)校也專門設(shè)立了“古鎮(zhèn)探秘”課程，每學(xué)期，孩子們有機會結(jié)伴到古鎮(zhèn)做專題探究：看建筑、畫廊橋、斗蟋蟀、聽典故、品小吃??，發(fā)現(xiàn)并繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“七寶皮影”，用“滬語”創(chuàng)作《逛老街去》等新地方戲等??實踐探究與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生對“我是七寶人、上海人、中國人”的理解進(jìn)一步加深。起點二：讓學(xué)生明白“我要成為一個怎樣的人？”學(xué)校作為育人的基本場所，應(yīng)當(dāng)首先讓師生明白“成人”的目標(biāo)。1）“審美超越”為師生邁向國際作準(zhǔn)備我們經(jīng)常感嘆發(fā)達(dá)國家校園中處處呈現(xiàn)的教育美、人性美，日前國家更是發(fā)文確立了“美育”對于師生成長的核心地位。明強文化核心在于崇尚“在審美中超越”，對美有著無止境的追求：環(huán)境之美，無聲熏陶習(xí)慣心性；課堂之美，互動提升學(xué)識修養(yǎng)；藝術(shù)之美，有形開發(fā)創(chuàng)造潛能；個性之美，包容成就生命成長??我們追求的美并不是完美無缺，而是有缺憾的成長美。2）兩明兩強，為師生人生理想奠定根基“兩明兩強”校訓(xùn)，包含著豐厚的教育和人主動適應(yīng)未來發(fā)展的內(nèi)在追求，也將明強學(xué)子與世界公民普適的理想價值、行為特征溝通起來。明事理：讓學(xué)生明白主動學(xué)習(xí)更有效；明自我：讓學(xué)生更自信，懂得珍惜每一個獨特的“我”；強精神：強調(diào)立/ 9足本土，放眼世界，立中華后裔之身；強體魄：需要掌握陪伴終生的具體的健身技能，讓身心和諧發(fā)展。這樣從“生境”入手的“國際理解”更為理智而現(xiàn)實，更有利于當(dāng)代學(xué)生主動傳承與發(fā)展民族精神。而“國際理解教育”作為國際社會倡導(dǎo)下，“以增進(jìn)不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們之間相互了解和相互寬容；加強彼此間相互合作，達(dá)到共同認(rèn)識和處理全球社會存在的重大共同問題；促使每個人都能夠通過對世界的進(jìn)一步認(rèn)識來了解自己和了解他人”的宗旨，恰恰是適用于包括公辦學(xué)校在內(nèi)的所有學(xué)校都應(yīng)開展的教育。二、“國際理解教育”的課程維度實施“國際理解教育”的課程，不是簡單的拿來，也不是簡單的開發(fā)，而應(yīng)基于課程核心的設(shè)計思想——“堅守”與“吸納”，以兌現(xiàn)“國際理解”的宗旨為目的，以貫徹“國際理解”的核心內(nèi)容“和平、平等、相互尊重，多元文化包容”為抓手，以培養(yǎng)既有民族情懷、民族精神，又具國際視野、全球眼光以及國際競爭力的世界小公民為目標(biāo)，確?！皣H理解教育”課程具有一定的張力。明強的“國際理解教育”課程架構(gòu)是五個同心圓體：從內(nèi)向外分別是課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程實施，課程評價。（具體見下圖）/ 9（一）課程理念：“堅守”與“吸納”——落實聯(lián)合國教科文組織有關(guān)“國際理解教育”的基本內(nèi)涵：培養(yǎng)具有善良、平等、公正、友愛、寬容、聰穎、誠實等優(yōu)秀品質(zhì)能夠正確認(rèn)識和處理在競爭的同時進(jìn)行合作，在合作的同時競爭的二十一世紀(jì)一代新人?！w現(xiàn)“堅守”與“吸納”并舉的明強小學(xué)實施“國際理解教育”的課程設(shè)計的指導(dǎo)思想，在堅守民族認(rèn)同、文化認(rèn)同、國家認(rèn)同的民族情懷前提下，笑對多元文化碰撞，并以包容和理解的心態(tài)，主