【文章內(nèi)容簡介】 ，豐富感知分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義。4①談話：小猴只吃這一個桃可不夠。猴媽媽又拿來一盒桃（出示圖片）。師出示一盒桃有4個，接下去引導(dǎo)：把一盒桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盒桃子的幾分之幾呢？（課件出示）把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？（齊讀）②教師操作（○○○○），看作一盤桃。為了表示它們是一盒，我們把四個桃圈起來表示這是一盤桃。師:想一想這一盤桃怎么平均分給4只猴？同學(xué)們可以和老師剛才一樣先動手用虛線分一分，再用斜線涂出每只小猴分得的桃，最后把每只小猴分得的桃用一個分?jǐn)?shù)表示出來。學(xué)生動手操作。師巡視，并稍作指導(dǎo)。④指名說說自己的想法演示：把這盤桃平均分成4份，每只小猴分得多少個？（1個），也就是4份中的一份，這一份占了這盤桃的幾分之幾？（1/4）⑤我們來回想一下，我們是把這盤桃怎么去分的，其中的一份怎么用分?jǐn)?shù)來表示，誰來完整的說說。課件出示：把一盤桃平均分成（）份，每份是這盤桃的（—）指名說說。指另一份，那么這一份是這盤桃的幾分之幾呢？同桌互相說說看。指名說。，突出分?jǐn)?shù)的本質(zhì) ①問：（師指著1個桃和4個桃），第一次分1個桃，第二次分4個桃，為什么都能用1來表示？（多請幾個同學(xué)來說說）4預(yù)設(shè)：回答1：兩次分東西，都是平均分給4只小猴。應(yīng)對1：誰能更具體地來說說？回答2：分1個桃是平均分成4份，分4個桃也是平均分成4份。應(yīng)對2：你的意思是不管是幾個，都是平均分成4份（師指著分母4），所以（師指著1，引導(dǎo)孩子們自己說說分子1表示什么意思）。1②追問的意義。4談話：這里的分母4表示什么？（平均分成4份）（板書）這里的分子1表示什么？（其中的1份）（板書）1的過程中，深入感知分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義 4（1）談話：小猴分吃完這盤桃，還沒吃飽，猴媽媽又拿出一盤桃，看，這盤桃有幾個？8個。如果把這盤桃（出示8個桃的圖片）平均分給4小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？師：請同學(xué)們也動手分一分，涂一涂，填一填。學(xué)生動手操作。221展示學(xué)生的作業(yè)紙。（學(xué)生有可能的答案，）844先看是怎樣分怎樣涂的，為什么分?jǐn)?shù)不一樣，說說自己的想法。2師請學(xué)生回答：預(yù)設(shè)生1：我覺得每只小猴分得這盤桃的，一共有8個桃，每只8小桃分得2個桃。1預(yù)設(shè)生2：我覺得每只小猴分得這盤桃的，因為是平均分成4份，每只小猴分14份。和你的同桌交流自己的想法。交流各自己的想法。預(yù)設(shè)：生：這里只有4只小猴，只要平均分成4份，不要8份。生：分母4又不表示8個桃，它表示的是平均分成4份。師追問：那根據(jù)你們對分?jǐn)?shù)的理解，表示什么意思呢？ 生：表示把一盤桃平均分成4份，取其中的1份。師：這里應(yīng)該怎樣分呢？1把一盤桃平均分給4只小猴，也就是平均分成1份，每只小猴分得這盤桃的。4（2）如果這盤桃有12個，平均分給4小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？請同學(xué)們動手分一分涂一涂填一填。，再次突出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)4師談話：剛才這盤桃有4個，后來有8個，現(xiàn)在12個，平均分給4只小猴，為什么1都是？4如果這盤桃有100個，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？2談話：有2只猴吃飽了走開了，還有2只小猴還沒吃飽，猴媽媽又拿出一盤桃，看，幾個？（4個）如果把這盤桃（出示4個桃的圖片）平均分給2小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？2411同樣是4個桃，為什么剛才每只小猴分得這些桃的，現(xiàn)在為什么是？三、應(yīng)用鞏固，拓展延伸。談話：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)特別出色，對分?jǐn)?shù)也有了進一步的認識。下面有幾個問題，同學(xué)們有沒有信心解決？（一）專項練習(xí)填一填?！菊n件出示教材“想想做做”第2兩題?！恐该诖?，選擇兩個填空，請學(xué)生說說自己是怎么想的。涂一涂?！菊n件出示教材“想想做做”第3題?！肯日垖W(xué)生仔細讀題，指名說說1/3和1/5含義。提示：我們涂色之前可以先分一分。學(xué)生獨立完成教材“想想做做”第3題。視頻展示學(xué)生作業(yè)，集體點評。討論圖片：這樣涂對嗎？（二）：拿一拿。1拿出事先準(zhǔn)備的12根小棒，小組合作分一分，你能拿出這些小棒的和23嗎？你還能拿出這些小棒的幾分之一？“1”的轉(zhuǎn)換最后玩一玩，結(jié)束今天的數(shù)學(xué)課：1規(guī)則：①先請三位女生上來，在邀請男生，女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的。3②9名同學(xué)在上面，1人下去，下去了總?cè)藬?shù)的幾分之幾?再有2名同學(xué)下去，下去了現(xiàn)有人數(shù)的幾分之幾？【課后反思】學(xué)生在三年級上冊通過把一個物體（圖形）平均分成幾份，認識它的幾分之一或幾分之幾。本單元有層次地安排教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生認識和理解分?jǐn)?shù)。學(xué)生認識一些物體的幾分之一和幾分之幾，要比三年級上冊認識一個物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾復(fù)雜一些，因為一些物體組成的整體平均分了以后，每份里的物體一般都可以用整數(shù)表示它的個數(shù)，學(xué)生會對用分?jǐn)?shù)表示感到不習(xí)慣。為了便于學(xué)生進一步認識分?jǐn)?shù)，本課教材先讓學(xué)生認識一些物體的幾分之一，解決求一些物體的幾分之一是多少的實際問題。教材用平均分桃的實際問題，讓學(xué)生在實際情境中中利用對分?jǐn)?shù)已有的認知基礎(chǔ)和積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，依次認識一個整體的幾分之一和幾分之幾。根據(jù)我的教學(xué)前思和教學(xué)實踐，談?wù)勎覍虒W(xué)的三個認識。？ 蘇教版《數(shù)學(xué)》中有關(guān)“認識分?jǐn)?shù)（第一課時）”主要分三個階段學(xué)習(xí)。第一階段第一課時在三年級上冊的第十單元，主要內(nèi)容是：認識一個物體或一個圖形的幾分之一；知道分?jǐn)?shù)的讀、寫方法，各部分名稱；會進行兩個幾分之一的分?jǐn)?shù)大小叭較。第二階段第一課時在三年級下冊的第八單元，主要內(nèi)容是：認識由若干個物體組成的一個整體；理解把一個整體平均分成幾份，這個整體中的一份可以用幾分之一來表示。第三階段第一課時在五年級下冊的第四單元，主要內(nèi)容是：認識單位“1”，認識分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位。教材編排上從分一個物體發(fā)展為分一些物體組成的整體，將“（平均）分配”這一實際活動轉(zhuǎn)移到了部分與整體的關(guān)系，意味著對于分?jǐn)?shù)本質(zhì)有了更為深入的認識。借助呈現(xiàn)內(nèi)容的變化，概括出單位“1”，認識單位“1”的內(nèi)涵與外延，歸納分?jǐn)?shù)的意義。所以，認識一個整體的幾分之一在認識分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，起著承上啟下的重要作用。？先認識一些物體組成的一個整體，進而認識一個整體的幾分之一，既是教