【文章內(nèi)容簡介】 一折、“涂一涂”1/2。師有選擇的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達(dá)到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進(jìn)一步加深對1/2意義的理解。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識1/2的意義。同時幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重難點。，再與小組內(nèi)各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法。設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的折法會是五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，就給予肯定。學(xué)生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上，小組合作折出自己想要的分?jǐn)?shù)，任意涂上其中的幾份，再用分?jǐn)?shù)表示出來。分別畫出2/3/4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時板書1/2/3/4/4。結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/2/3/4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。接著以3/4為例分析分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。然后以自學(xué)或小組合作的方式自主探究分?jǐn)?shù)各部分名稱及表示的意義。設(shè)計意圖：使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在組內(nèi)交流，發(fā)展學(xué)生的合作意識。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。在這里，難點得以突破，教學(xué)的各項目標(biāo)得以集中實現(xiàn)。（三）實踐應(yīng)用，鞏固新知數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我設(shè)計了具有層次性、針對性、靈活性的練習(xí)。練習(xí)分為三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。基本練習(xí)：課本P55練一練的2題。綜合練習(xí)：下面哪個圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“∨”并說明其他三圖為什么不能用1/4來表示。（題目在課件上）拓展練習(xí)：判斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎？（題目在課件上）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。（四）自我總結(jié)，分享收獲在本節(jié)課即將結(jié)束時，我準(zhǔn)備讓學(xué)生找一找身邊能用分?jǐn)?shù)表示的例子，同桌之間說一說。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我總結(jié)中，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。真體會生活中是數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。附板書設(shè)計：好的板書可以說是“微型教案”能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路、排疑解難、掌握新知識，所以我精心設(shè)計如下板書：分一分（一）大餅平均分 1/2 像1/2/3/4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分子，最后寫分母讀作：四分之三第三篇：認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課最終稿《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課稿一、說教材我說課的內(nèi)容是蘇教版三年上冊第八單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識——認(rèn)識幾分之一”是認(rèn)識分?jǐn)?shù)部分第一課時內(nèi)容。本冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實生活中測量與均分的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義，讀、寫、方法、還是在計數(shù)單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。考慮到兒童的年齡特點和接受能力，本單元在編排上先認(rèn)識幾分之一，再認(rèn)識幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義。二、說學(xué)情分析低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。三、說教學(xué)目標(biāo)如何在本單元教學(xué)時做到到位而不越位？我按照新課標(biāo)和學(xué)生的年齡特點，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：（1）通過借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)具體的情境，在具體情境中初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示；能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。（2）通過自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。（3）初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。四、說教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一。教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。因為認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)，所以在本課把認(rèn)識幾分之一作為教學(xué)的重點；由于這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，他們對直觀事物較容易理解，而對分?jǐn)?shù)表示的意義接受起來比較困難，因此，認(rèn)識和理解幾分之一的含義是教學(xué)的難點。五、說教學(xué)策略說教法在教學(xué)過程中，我以新課標(biāo)為指南，以學(xué)生實際狀況為依據(jù)。在教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：（1）直觀演示把學(xué)生動手折的表示幾分之一的紙片進(jìn)行展示，學(xué)生對所學(xué)知識會有更深、更細(xì)致的體會。（2）以疑生思在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”，能把學(xué)生的思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你還想認(rèn)識像這樣的幾分之一的分?jǐn)?shù)嗎？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。（3）以問題情境促發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去觀察、去體會，從中自發(fā)地在情境中產(chǎn)生問題，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和幫助下解決問題。說學(xué)法（1）觀察法（2）動手操作對三年級的學(xué)生來說，他們的思維主要以感性認(rèn)識為主，對直觀具體的事物較容易接受。由于這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，對理解分?jǐn)?shù)的意義還是比較困難的，特別是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。因此我根據(jù)本課及學(xué)生的特點，遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，利用課件、實物、圖片等多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其通過學(xué)生動手操作實踐，并結(jié)合折一折、涂一涂、說一說、練一練等方式，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官在參與學(xué)習(xí)的同時，在頭腦中建立起比較豐富的表象，從而提高學(xué)習(xí)效率。說教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)，把知識化難為易，在我校專職電教人員的幫助下，我查閱了大量農(nóng)遠(yuǎn)資源庫中的素材制作了生動新穎的課件。同時，為了促進(jìn)學(xué)生對本課知識的吸收和提高動手的能力，還讓學(xué)生準(zhǔn)備了水彩筆、長方形紙、正方形紙、圓形紙等學(xué)具。六、說教學(xué)過程讓學(xué)生愉快地參與到課堂中，成