【文章內(nèi)容簡介】 赤壁賦譯文壬戌年秋天，七月十六日，我和友人乘船在赤壁下面游玩。清風緩緩吹來，江面水波平靜。于是舉杯邀客人同飲，朗誦明月之詩，歌唱《窈窕》這首詩中的章節(jié)。不一會兒，月亮從東山上升起，緩慢地在斗宿和牛宿之間移動。白茫茫的霧氣橫貫江面，江面反射的月光與天際相連。我們?nèi)螒{葦葉般的小船在茫茫萬頃的江面上自由飄動，越過浩蕩渺遠的江面。多么廣闊浩瀚呀，像是在天空中駕風遨游，不知船將停留在何處；多么飄然恍惚呀，我們好像獨立長空，遺棄塵世，飛天成仙了。這時候喝著酒，快樂極了，敲著船舷唱起來。歌道：“桂樹做的棹啊，木蘭做的槳，（槳）劃破月光下的輕波啊，（船)在月光浮動的水面上逆流而上。多么深沉啊，我的情懷，仰望著我思慕的人兒啊，他在那遙遠的地方。”有一個與蘇軾同游的吹洞簫的客人，按著歌聲吹簫應和。簫聲嗚嗚嗚，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴，尾聲凄切，婉轉，悠長，如同不斷的細絲。能使深淵中的蛟龍聽了起舞，使獨坐孤舟的寡婦聽了落淚。蘇軾容色突變，整理了衣裳，端正地坐著，問友人說：“（曲調(diào)）為什么會這樣（悲傷）?”客人說：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹孟德的詩嗎?向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，一片蒼翠，這不是曹孟德被周瑜圍困的地方嗎?當他奪取荊州，攻下江陵，順著長江東下的時候，戰(zhàn)船連接千里，旌旗遮蔽天空，面對江面斟酒，橫端著長矛朗誦詩篇，本來是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢?何況我同你在江中和沙洲上捕魚砍柴，以魚蝦為伴，與麋鹿為友，駕著一葉孤舟，在這里舉杯互相勸酒。只是像蜉蝣一樣寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒，哀嘆我生命的短暫，而羨慕長江的流水無窮無盡。希望同仙人一起遨游，與明月一起長存。我知道這是不可能輕易得到的，因而只能把簫聲的余音寄托給這悲涼的秋風?！碧K軾說：“你們也知道那水和月亮嗎?(江水)總是不停地流逝，但它們并沒有流走；月亮總是那樣有圓有缺，但它終究也沒有增減。要是從它們變的一面來看，那么，天地間的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就發(fā)生了變化；要是從它們不變的一面來看，萬物同我們一樣都是永存的，又羨慕它們什么呢?再說，天地之間，萬物各有主人，假如不是為我所有，即使是一絲一毫也不能得到。只有這江上的清風和山間的明月，耳朵聽到了就成為聲音，眼睛看到了就成為景色，占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。這是大自然無窮無盡的寶藏，而我能夠同你共同享用?！庇讶寺犃酥?，高興地笑了。洗凈杯子，重新斟酒。菜肴果品已吃完了，杯盤雜亂地放著。大家互相枕著靠著睡在船中，不知不覺東方天空已經(jīng)亮了。第四篇：高考文言文翻譯教案高考文言文翻譯教案一、教學目標。、技巧的基礎上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。二、教學重點難點(關鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。(課內(nèi)文言知識、成語、語法結構、語境等)，巧解難詞難句。.以翻譯為切入口，讓學生在練習中掌握方法技巧。三、教學課時：7課時 第1課時一、教學目的：掌握翻譯的一般目標及翻譯的基本方法二、教學重點與難點：讓學生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學習中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、復習鞏固（請將下列句子譯成現(xiàn)代漢語）舉天下一切異狀遍試之，無出其右者。狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)。望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，39。聞道百，以為莫己若39。者，我之謂也。我長見笑于大方之家?！眾^六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)。殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。二、了解有關文言文翻譯的常識標準簡言之三個字：信（準確）、達（通順）、雅（有文采）。高考中的翻譯一般只涉及信和達。原則——直譯為主，意譯為輔。“直譯”，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格也和原文一致。“意譯”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。一般說來，應以“直譯”為主，輔以“意譯”。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。直譯的方法——“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調(diào)”六個字。①對――對譯。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。例天下事有難易乎？（《為學》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？②換――替換。有些詞在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里不用或不常用，或詞義已經(jīng)轉移。在這種情況下，就要用現(xiàn)代漢語里的詞去替換原文里的詞。例先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（《出師表》）――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我?！氨氨伞币辉~古今漢語都常用，但詞義已轉移，所以譯文用“地位低微、見識淺陋”來替換它。“顧”今天不常用，譯文用“探望”來替換。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語。如：①齊師伐我。這句中的“師”，要換成“軍隊”；“伐”，要換成“攻打”。②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會兒”。③留――保留。古文中的人名、地名、年號、國名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。例慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。④刪――刪略。文言文中有些沒有實際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語，或起語助、連接等作用），翻譯時應刪除。如：例1 夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。（夫，句首發(fā)語詞）例2 戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）――在長勺這個地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進）。（之，句末語氣助詞）例3 師道之不傳也久矣。(這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯)⑤補――補充。古書中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完滿的表達文章的內(nèi)容，譯文就應補出原文省略的而現(xiàn)代漢語又不能省略的某些詞句。[例]見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。①觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！边@句中兩個“曰”前分別省略了主語“藺相如”和“舍人”?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z“廉頗”，省略了賓語“秦王”。⑥調(diào)――調(diào)整。對文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，翻譯應進行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。例：忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。這是賓語前置句，譯時要調(diào)為“動＋賓”語序。、①大王來何操？這句是賓語前置句，“何操”應為“操何”。②驗之以事，合契若神。這句中的“驗之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗之”?！膀緹o爪牙之利”為定語后置句，現(xiàn)代漢語句式為“蚓無利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個詞的。三、強化訓練老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學而大遺。秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。為國者無使為積威之所劫哉！后事之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。吾社之行為士先者，為之聲義，斂貲財以送其行。人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流？石之鏗然有聲者，所在皆是也。第2課時一、教學目的：培養(yǎng)學生敏銳的語感，找準文言文句子中的主要采分點。學會怎么樣才能使句子的翻譯更準確。二、教學重點與難點：如何達到古文翻譯“信”的要求。積累一定數(shù)量的文言文實詞。一、知識鏈接請看看下列句子中劃線詞語的含義A組：行李之往來相如去可憐體無比出門B組： 左右欲引復夜引兵不知有漢，無論魏晉相如引車避匿形容枯槁，顏色憔悴操軍不利，引次江北（古今異義詞）（一詞多義）小結：文言文詞匯的重要特點就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語詞匯中大多數(shù)是復音詞，主要是雙音詞。這是古今漢語的很大不同的地方。在古代漢語中，連用兩個單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的某個雙音詞一樣，或者一個詞具有多個義項，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們在古文翻譯中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。實詞是古文翻譯時的一個重要踩分點，我們必須過好這一關。二、文言中意義變化的詞注意古今詞義、色彩的變化同一個詞，因為時代不同，詞義也有不同的含義。它包括以下幾種形式：古今異義、詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉移、詞語色彩的變化、一詞多義等等。①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。（色彩變化）譯：先帝不因為我低賤鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。②璧有瑕，請指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點，請讓我指出來給大王看。③所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也（詞義變化）譯：（我）派遣軍隊守住函谷關的原因，是防備其他盜賊進來和意外變故。注意詞類活用現(xiàn)象根據(jù)一定語言習慣，把一般用作甲類的詞，當作乙類的詞來用，就是詞類活用。①名詞、形容詞活用作動詞。如：沛公欲王關中。（王：名作動，為王）趙王之子孫侯者。（侯：名作動，封侯）②名詞活用作狀語。如：箕畚運于渤海之尾。（箕畚：來形容動詞“運”，名作狀，用箕畚。）北通巫峽。（北：來修飾“通”，名作狀，向北。）③動詞、形容詞活用作名詞。如：爾安敢輕吾射。（射：動作名，射箭的本領）此皆良實，志慮忠純。（良實：形作名，善良誠實的人）④名詞、動詞、形容詞的使動用法，譯為“使??”如：先破秦入咸陽者王之。（王，名詞，這里是“使??為王”）項伯殺人，臣活之。（活，動詞，這里是“使??活”）今媼尊長安君之位（尊，形容詞，這里是“使??尊貴”）⑤名詞、形容詞的意動用法，譯為“以??為（賓語）”“認為??”齊威王欲將孫臏。（將，原是名詞，這里應為“以??作將軍”）漁人甚異之（異，原是形容詞，這里應為“認為??奇怪”）練習：指出下列各句中活用的字并解釋。沛公軍霸上，未得與項羽相見先破秦入咸陽者王之殫其地之出，竭其廬之入邑人奇之，稍稍賓客其父項伯殺人，臣活之君為我呼之，吾得兄事之于其身也，則恥師焉一詞多義這類實詞的含義豐富，義項眾多，是學習的重點。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學生帶來一定的困難。如：適千里者，三月聚糧北冥有魚，其名為鯤貧賤有此女，始適還家門中有雙飛鳥，自名為鴛鴦處分適兄意，那得任自專莫名其妙適得府君書，明日來迎汝至人無已，神人無功，圣人無名小結：要注意詞的本義、牢記重點、上下文辨析、逐步積累。注意有修辭的語句的翻譯。①乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（比喻）譯：于是派蒙恬在北邊修筑長城并守住邊防②臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？（借代）譯：我認為老百姓之間的交往，尚且不相互欺騙，更何況大的國家呢？③何故懷瑾握瑜而自令見放為？（比喻）譯文：為什么要保持美玉一樣高潔的品德而使自己被流放呢？注意有委婉說法的語句的翻譯①若能從君惠而免之，三年將拜君賜譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報仇。②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。譯：我生下來六個月，慈愛的父親就離開我去世了；到了四歲，