【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。在這個(gè)課堂上，教師者應(yīng)該是一個(gè)完全的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己表述，進(jìn)而通過學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時(shí)會(huì)了，但不是通過他們自己探索出來的，下節(jié)課可能就忘記了，所以，教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì)了。第七課 復(fù)制、剪切、粘貼文件教學(xué)反思：反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我深刻地感受到：教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握：對(duì)教材編寫意圖的把握：應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，遵循“從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律：自學(xué)→掌握知識(shí)；動(dòng)手→培養(yǎng)技能；應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。第 八 課管理文件教學(xué)反思：根據(jù)學(xué)生操作水平不一的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)過程中,我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。第 九 課 SHIFT鍵的使用教學(xué)反思：小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。出現(xiàn)問題：生對(duì)組合鍵的使用不熟悉，容易將與CapsLock鍵的使用方法混合起來，師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在使用的過程中，應(yīng)按住shift鍵不放。第 十 課 數(shù)字鍵操作教學(xué)反思：本節(jié)課是對(duì)三年級(jí)進(jìn)行了一個(gè)小練習(xí)，讓他們?cè)谟浭卤局休斎?6個(gè)英文字母、１０個(gè)數(shù)學(xué)和一些算式，在這個(gè)過程當(dāng)中可能是課堂練習(xí)有些乏味，學(xué)生的練習(xí)并不太好，效果也不算太好，練習(xí)了幾遍后，我開始講進(jìn)入“打字教程”的方法，學(xué)生們?cè)谶@時(shí)開始集中了精神，在這時(shí)我知道了一些東西，學(xué)生們還小，應(yīng)該在學(xué)生的興趣中得到發(fā)展，必須提高他們的興趣。第11課 輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思：本知識(shí)關(guān)鍵是能讓學(xué)生區(qū)分中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，掌握一些常見的中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師提供的嘗試任務(wù)——輸入中文句子，順利地產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)沖突，心生疑惑，學(xué)習(xí)中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的欲望隨之增強(qiáng)。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的引出新課，這對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。在新授過程中，學(xué)生在我不斷的試錯(cuò)引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)必須要在中文輸入狀態(tài)下輸入，而且必須把“中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)切換健”切換到中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)狀態(tài)才能順利輸入，學(xué)生在一步一步地改正錯(cuò)誤的過程中，構(gòu)建出正確的中文標(biāo)點(diǎn)符的輸入方法與技巧。另外，以不同層次的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，練習(xí)鞏固新知。把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到有梯度的任務(wù)當(dāng)中，顧及到了不同層次的學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。第12課 字母、數(shù)字、符號(hào)的綜合練習(xí)教學(xué)反思：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在打字中一旦遇到一些特殊字符，如：嘆號(hào)！單引號(hào)? ?雙引號(hào)“”問號(hào)？書名號(hào)《》省略號(hào)……等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就束手無策。另外，在修改輸入的字符時(shí)，不知如何在恰當(dāng)?shù)奈恢貌扇∧姆N方法修改以致無從下手。原因是不會(huì)使用鼠標(biāo)指針的即插功能和退格鍵、方向鍵的功能。我就意識(shí)到鍵盤操作是多么重要，因?yàn)殒I盤操作是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，必須想辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作，以減少在學(xué)習(xí)其它內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)不和諧的聲音。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我有意對(duì)此類標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和鍵盤的分區(qū)操作安排針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在教師的示范操作演示下，自由摸索操作方法，掌握最簡(jiǎn)單的技巧。從完成學(xué)習(xí)任務(wù)反饋情況來看，效果還是比較理想。第十三課 輸入一句話教學(xué)反思：本節(jié)課的“替換、刪除”操作的完成自然，而且效果也較好；但在完成第三個(gè)目標(biāo)“移動(dòng)操作”的過程中，我在教學(xué)中過多地強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究能力，忽略了部分學(xué)生可能自學(xué)探究能力有限的不足，而這一環(huán)節(jié)也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)，因此本課的難點(diǎn)突破有待加強(qiáng)。我在教學(xué)引入上和教學(xué)的推進(jìn)過程比較注重每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和過渡，只是實(shí)際教學(xué)中的效果不甚理想；在教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)比較注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育，盡管通過學(xué)習(xí)，很多孩子可能感受到在電腦中修改錯(cuò)誤比較簡(jiǎn)單、方便、快捷，這時(shí)教育孩子要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成不犯或盡量少犯錯(cuò)誤就顯得特別重要。第十四課 輸入日記教學(xué)反思：在本課教授過程中，理論上的知識(shí)較多，可盡量利用原來學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在舊知中感悟出新知。在上課的內(nèi)容上量稍多了一點(diǎn)，量太大學(xué)生可能一下子接受不了這么多的內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也不是很充足；另外，只一味地講，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感覺老師與學(xué)生沒互動(dòng)起來，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)盡量注意互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。第十五課中英文字符混合輸入教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生綜合起來練習(xí)指法要比分鍵位來練習(xí)指法效果要好得多。因此在上課前我作了充分的準(zhǔn)備，因前一節(jié)課充分講解符號(hào)鍵的操作，在結(jié)合特殊鍵進(jìn)行講解，之后由學(xué)生進(jìn)行綜合性操作。除此之外我還考慮到這是一堂練習(xí)課，一味地講解練習(xí)很容易引起學(xué)生的逆反、厭倦的心理，所以我安排了“競(jìng)賽”這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，課堂氣氛活躍。對(duì)于這堂課，我還算比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)思路還是很清晰的，講練結(jié)合，使每位學(xué)生都練習(xí)實(shí)踐起來。第四篇：閩教版英語教學(xué)反思閩教版英語教學(xué)反思閩教版英語教學(xué)反思1第九單元第二課時(shí)詞匯教學(xué)，在呈現(xiàn)單詞方式上，我經(jīng)過思考，每個(gè)單詞的呈現(xiàn)采用了不同方式。也取得了一定的效果，但是還存在著問題，這節(jié)課后，我又仔細(xì)反思了的單詞教學(xué)。首先，在單詞呈現(xiàn)的整體性方面，我缺乏對(duì)詞匯環(huán)境及運(yùn)用場(chǎng)景的39?？紤]。在一開始上課時(shí)的導(dǎo)入部分，在唱完歌曲HappyNewYear之后，老師就開始介紹新年的一些物品，在課件呈現(xiàn)時(shí)候加上幾個(gè)盒子，先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在第一個(gè)單詞doll呈現(xiàn)時(shí)，我采用了猜謎語的辦法辦法，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，激發(fā)他們好奇心才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在猜測(cè)時(shí)用中文，這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我可以加進(jìn)行修改，采用選擇形式，A,B,C、讓學(xué)生選擇，選項(xiàng)都是學(xué)生學(xué)過的單詞。在教單詞發(fā)音時(shí)，我應(yīng)該先教個(gè)別音，然后再整體讀，先讓學(xué)生對(duì)單詞熟悉，在熟練單詞之后應(yīng)該將單詞放入句中，詞不離句。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。呈現(xiàn)完第一個(gè)單詞之后，我缺乏過渡，在過渡設(shè)置上，呈現(xiàn)完一個(gè)單詞過渡可以回到之前的幻燈片上的小盒子。在card的發(fā)音，學(xué)生比較容易記得，我在這個(gè)單詞教學(xué)上花的時(shí)間過多，可以縮短時(shí)間。在教完這個(gè)單詞之后我用歌曲what’sthis?讓學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，這個(gè)歌曲學(xué)生很感興趣，又能自己編歌曲，學(xué)生邊唱歌邊做動(dòng)作，增加記憶。這首歌曲讓學(xué)生真正把詞放入了句中，學(xué)會(huì)使用。在這一環(huán)節(jié)，可以增加小組比賽，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，除了單詞呈在幻燈片上之外，也可以加些實(shí)物呈現(xiàn)，這樣更加形象記憶，有利于學(xué)生記憶。利用大小聲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在單詞讀法上可以采用多樣的方式，避免單詞，枯燥。在chant時(shí)，我應(yīng)該再加上音樂。在各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我時(shí)間應(yīng)該安排的更加緊湊，將單詞放在句子中，在之后的游戲環(huán)節(jié)中，將三個(gè)單詞放在一起，在游戲設(shè)置上，一定要有層次感，后半部分我在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我應(yīng)該有所調(diào)整，先是單詞的鞏固，將猜測(cè)游戲，放在最前面。之后是pairwork,在這個(gè)環(huán)節(jié)上我缺乏示范，我應(yīng)該多做幾次示范，然后讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。最后是讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的商店。學(xué)生通過介紹自己的商店的產(chǎn)品，練習(xí)詞匯，同時(shí)也將單詞用在句中。這個(gè)游戲設(shè)計(jì)，如果加上商店名字，就更加適合學(xué)生。在第九單元的詞匯教學(xué)中，我經(jīng)過總結(jié)，在以后的詞匯教學(xué)中，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)之中。閩教版英語教學(xué)反思2這是一節(jié)三年級(jí)起始階段的英語課，所教授的內(nèi)容是閩教版《小學(xué)英語》第二冊(cè)第二單元第一課。本課主要學(xué)習(xí)單詞run,swim,draw以及用I can 來表達(dá)自己的能力字母Ee在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識(shí)。例如在Warmup過程中通過Let’s ，為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。同時(shí)，在這堂課中，我把所教的任務(wù)隱含在各個(gè)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，并充分利用小學(xué)生敢于開口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐，語言交際能力得以提高。學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的各種情景中使用所學(xué)的39。句子I can 如：能力大比拼、幫小動(dòng)物做自我介紹、選購(gòu)機(jī)器人等。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言知