【文章內容簡介】 平較低、學有困難的學生表達辭不達意時，教師應鼓勵說：?我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。?，?你再想一想，我相信你一定會答得很好！?。后進生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產生的情感滿足就會轉化為他們進一步學好英語的強大動力，由此認識到?英語是有趣的?、?英語是美的?、?英語不難學?、?英語就在我們的生活中?，從而增強學生學習英語的自信心。?求成功?是人類的共有的天性。即使是一點一滴的進步，也使后進生感到愉快，是他們愿意繼續(xù)學習的一種動力。后進生學業(yè)取得進步時，教師對他們的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產生積極學習的動力。后進生同樣有巨大的情感能量，只有在積極、主動的獲得成功的情感體驗中，才能更好地學習、實踐、探索。從他們已有的各種能力入手，幫助他們樹立自信。后進生在學習英語之前，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事。教師應設計適合他們水平的任務和活動，以給予后進生充分的展示機會和自信。后進生一開始接觸一種新的語言，會畏懼開口學說，或者易犯一些語音上的錯誤，尤其是不會發(fā)那些漢語中沒有的音，這都是在所難免的。此時要先給后進生示范，講清發(fā)音方法，鼓勵他們仔細聽辨。同時，一方面保護他們的自尊心，以示范、鼓勵為主，另一方面，給他們講清?你犯的錯誤越多，說明你主動參與的越多，你學到的知識越扎實?，在拋下一切?面子問題?后，每個后進生都樂于把自己的掌握的知識展示給全班同學，期待糾正。久而久之，后進生在自由朗讀課文或小組活動時，能夠為了完成某項學習任務，便會大膽提問，努力嘗試，互相協(xié)作，養(yǎng)成良好習慣，大大提高了應用知識和解決問題的能力。另外，筆者認為?高分?能幫助后進生樹立能學好英語的自信心。特別是小學階段，如果一個后進生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認為英語是他學得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學習情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。因此在教學中嘗試了?高分?機制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的英語口語、書寫打分，?優(yōu)秀?給每一個后進生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學生的情況，也使后進生有了努力的目標。凡學生取得進步，特別是后進生取得進步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內容加入順應性評語，隨時肯定或鼓勵后進生。比如為培養(yǎng)后進生良好的書寫習慣，我充分運用并完善了激勵機制。每次作業(yè)都分三個層次進行評價，如抄寫字母時，A行哪一個字母寫得好，我就在哪個字母上面畫個小紅圈，如果這一行八個字母都很好，就在這一行旁邊畫上一個小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在優(yōu)秀等第的基礎上再加三個大五角星。我還告訴學生，八個小紅圈折合一顆小星，三顆小星折合一顆大星，每個單元都舉行?比一比，誰的紅星多?的評比。這樣后進生都努力把字寫好，我還組織他們相互之間開展競賽，從而養(yǎng)成了良好的書寫習慣。這樣，后進生在激勵中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗不斷促進后進生英語學習能力的發(fā)展。開展豐富的課外活動，拓展后進生英語學習。美國教育家杜威指出：?最有效的學習方法是自主的活動，包括腦的活動和手的活動，只要可能，就讓學生通過用而學。??用中學?教學策略就是讓后進生在?真實?的生活情境中參與實踐活動，綜合運用已學的知識和生活經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合語言運用能力。為了增強后進生學習英語的興趣，保持積極地情緒，給后進生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種適合后進生的課外活動。通過活動可以讓后進生把所學知識運用于實際，使他們敢于表現(xiàn)自我，增強自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，讓后進生感到英語就在我們生活中，離我們很近，比如我組織后進生課后自己收集日常生活中的各種英語單詞及標語，第二篇：個別生教育案例后進生轉化個別生教育案例文/彭燕璽一、基本情況沒接這個班之前就聽說班里有個“大名鼎鼎的人物”，他就是馬曉明（化名）。該生是學校出了名的問題學生，經(jīng)常違反校規(guī)校紀。該生經(jīng)常遲到、曠課，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞老師的現(xiàn)象也時有發(fā)生。在校內外吸煙、喝酒，對于打架、罵人早已是他的家常便飯。有時看誰不順眼他抬手就打，抬腿就踢。在食堂，不管人愿意不愿意，拿起別人的飯卡就用，有好幾次因為他學生未到周末就斷了糧。而且聽學生反映，他經(jīng)常乘車逃票，還跟售票員胡攪蠻纏，而且經(jīng)常與社會不良人員交往。二、簡單分析上初三了，我像中了頭彩似的“幸運的”抽到了這個班。接下來就是如何準備與他開展持久戰(zhàn)。為了打有準備的仗，利用假期，我對他進行了詳細的調查和了解，才明白了該問題生的成因所在。馬曉明是個單親家庭的孩子，母親患有嚴重的精神疾病，對于父親該生說從記事起就從來沒有什么印象，他一直跟著舅舅生活。但因生活瑣事，舅舅家經(jīng)常是戰(zhàn)事頻頻，從小他就厭倦了這樣的生活，他恨自己的父母，更討厭回這個本身不屬于自己的家。這樣的孩子從小缺少家庭的溫暖，更感受不到父愛和母愛，所以才養(yǎng)成了很多的不良習性。三、給與后進生無微不至的關懷了解到這個問題后，作為班主任老師，我應該讓他在班級體中感受到溫暖，撫慰這顆受傷的心。所以在生活和學習上，給他無微不至的關愛。一次晚上11點多了，我拖著疲憊的身軀剛剛回到宿舍想休息，班長突然跑來說，馬曉明病了，肚子疼得直打滾，我趕緊跑到學生宿舍，見他滿頭是汗，手捂著肚子直喊著疼。我趕緊與學校聯(lián)系并很快把他送到了衛(wèi)生院，衛(wèi)生院說孩子可能是闌尾炎，這看不了，應立刻轉到區(qū)醫(yī)院進行治療，我們馬上開車趕往區(qū)醫(yī)院，經(jīng)過4個多小時的忙碌，孩子的病情總算穩(wěn)定了，凌晨3點多才回到學校。還有一次，因她母親有特殊情況，孩子生活費沒有了著落，我知道后，主動給他先付了這月的飯錢。另外，那天他的衣服刮破了個口子，他母親又是那個樣子根本無法照顧他，我就讓他把衣服脫下來親自為他縫補，對于他，我付出了很多心血，甚至超過了對自己的孩子，可他卻不領情。一次在他遲到時，我教育他，他反而厭煩地嚷了一句：“你找什么茬？”一句話頓時讓我心涼半截。面對這樣的問題生，作為班主任我付出了很多很多，可是對于馬曉明這樣的學生來說我真的有些無計可施了。正當我困惑的時候，學校開展了學生綜合素質評價工作，通過素質評價工作，讓我找到了解決問題的方法。四、運用綜合素質評價開展對問題生的教育，收到了良好的效果在問題生的教育上，我想了很多辦法對他們進行教育，但效果只能維持短短幾天。對馬曉明的教育讓我絞盡腦汁，效果甚微，就在我對他幾乎失去信心的時候，學校開展素質評價主題班會，讓我徹底改變了自己想法，又有了新的認識。記得那是一次素質評價的班會課上，我在黑板上寫上了大大的八個字：“挑戰(zhàn)自己，超越他人?！蓖瑢W們看到后都很吃驚，馬某便大聲地說：“老師，這是干什么？”我看到馬某對此很關心，便高興的回答：“今天我們來評價自己的優(yōu)點和缺點呀”。話音還未落，他便不耐煩地說道：“我可不參加，我身上又沒有優(yōu)點，那不成了批斗會嗎？”上課鈴聲響了，我看到馬某一臉的沮喪回到了座位上。班會開始，我站在講臺上環(huán)顧所有同學，同學們都聚精會神地聽我說，只有馬某在那玩著轉筆。我說：“我覺得班級沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭去激發(fā)同學們高昂的斗志，挖掘同學們巨大的潛能。我把全班同學分為五組，每組從思想、學習、紀律、衛(wèi)生四個方面進行評比，并且制定出相應的班規(guī)，違反班規(guī)要求的扣分，做好人好事的加分，一周進行一次總結，優(yōu)勝組將獲得一個小笑臉，得不到笑臉的小組要分析原因，找出問題，拿出方案下次爭取勝利。既然要進行評比，我們必須知道自己的優(yōu)點和缺點，優(yōu)點繼續(xù)保持，缺點就需要努力進行改正，從而使你們組不扣分。那今天我們就開展一次這樣的評價工作。首先請每位學生先自評，找出自己的優(yōu)點和缺點，然后由組內同學進行互評，最后全班同學進行總結和評價。只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，那就讓我們開始吧！?！痹捯魟偮?，同學們就積極響應起來。我把全班同學分為五組，按指定位置就座。評價開始，同學們圍坐在一起展開評價，張某同學說道：“我的優(yōu)點就是遵守紀律，作業(yè)按時交，缺點就是膽子小，上課不敢回答問題，下次我要改正?！眲⒛尘o跟著說：“我的優(yōu)點是愛幫助同學，上次同學生病，我主動給他打飯，缺點就是脾氣暴躁，說話不考慮，愛得罪人。”輪到馬某發(fā)言了：“我沒有優(yōu)點，缺點是遲到，上課說話、不寫作業(yè)……”馬某把自己的缺點列舉了很多，然后就低頭不語了。聽到馬某的自評后，我的心里很不是滋味。一個孩子內心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中，可見他的內心有多么的痛苦。自評環(huán)節(jié)后，緊跟著是互評，我提示同學們，互評先評價同學的優(yōu)點，再說其缺點。平時馬某的人緣不好，這次互評恐怕同學也不會找到該生的優(yōu)點，怎么辦呢？我特意在馬某那組參與他們的評價。同學們互相對視，沒有一個人說話，我首相打破了這種尷尬的局面。我誠懇地看著馬某說：“在老師的印象中，你是一個待人接物很有禮貌的孩子，上次我讓同學們把聽寫紙幫老師收上來的時候，只有你用雙手遞給老師，其他同學都用單手給我，說明你很尊敬老師，這就是你的優(yōu)點呀。我說完這些話時，他猛地抬起頭來看著我，我微笑的看著他并點點頭。后來本組的同學都開始對他進行評價，張某說：”你還記得那次的運動會嗎？因為你剛剛生完一場病身體還沒恢復好，使得比賽時沒有拿上名次而痛哭嗎？同學們從心里感激你，因為你是為了班集體的利益而哭的，所以你關心集體也是你的優(yōu)點?！斑@時他的臉慢慢的紅了起來。接著肖某又說道：”上次下大雨，我沒有帶傘，是你用傘把我送回宿舍的，不然我就會淋雨的，我從心里感激你?！啊鄙洗伟嗬锿瑢W肚子疼，是你趕緊把校醫(yī)找來給同學看病的。其實你很棒，只要你肯把缺點改掉，你會更出色的。同學們表揚馬某的事情一件接著一件，后來馬某的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來說：“今天是我最難忘的日子，從小學到今天，我一直都很痛苦，我認為老師和同學都反感我，不愿與我接觸，我無可救藥了，所以就自暴自棄。今天同學們對我的評價讓我很吃驚，我沒有想到我身上還有優(yōu)點，謝謝老師和同學們，從今以后我會慢慢的改掉身上的缺點，融入到這個集體當中來，請老師和同學們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬。這時班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了馬某無限的力量，也代表了同學們對馬某的信任。課后我又多次找他談心，充分肯定相信他的同時并耐心幫他分析錯誤的成因及危害。每次愉快的談話后，我都要善意地提出一個只需他稍一努力就能改正的缺點。幾周后，他的紀律明顯好轉，對班級的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情。當然，像所有的后進生一樣，他的表現(xiàn)是時有反復的，特別是一次他因為和別的班的同學打架，被我劈頭蓋臉地批評了一頓之后，他舊病復發(fā)，很長一段時間各方面的表現(xiàn)同剛開始別無二致，成績也一落千丈。后來，通過了解，我才知道，他打架是替我們班的同學打抱不平，本來是想做好事，卻……找出問題的癥結之后，我在班會課上主動向他承認自己沒有調查情況就批評人是不對的，但我還是對他的做法提出了批評。我對他說：”我當時因為生氣，認為老師在你身上花了這么大的力氣，你怎么這么不爭氣？于是批評了你，老師向你承認錯誤，但你今后做事一定要想好，不能好心辦壞事?！白詮倪@件事后，他像完全變了一個人，他在當天的日記中寫到，老師這么信任我，我一定要學好，不能辜負老師的期望。從那以后，馬某在紀律和學習方面有了很大進步，同學們都說他變了一個人似的。在對后進生進行轉化的問題上，綜合素質評價給我指明了一條行之有效的方法。對后進生的孩子進行評價讓我嘗到了甜頭，因為它讓孩子學會了更自信、更從容地面對學習和生活，促進孩子個性和諧健康地發(fā)展。第三篇：轉化教育后進生的典型案例轉化教育后進生的典型案例集美小學 陳淑萍上學一周后，周駿濤的學習情況明顯比同學們差。他智力、想象力一般，自理能力不強；課下說話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問題也是結結巴巴的?；A較差，學習成績不理想。課堂上的他注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡了草，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學習成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。因此，可以運用教學藝術，激發(fā)學困生學習興趣：為了拓寬學生的思路，幫助學生靈活地自選貼近自己生活，適合自己能力和生活背景的其它作業(yè)，并將自選作業(yè)分為“語言錘煉”、“師生談心”、“你我特長”、“綜合園地”四個欄目主要想通過這樣的多元化家庭作業(yè)，促進他字詞、語句、寫話的學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；引導學生賞識自我，各欄目作業(yè)基本特點如下?！罢Z言錘煉”：寫句子訓練。寫句子時，注意模仿課文中的句式并結合現(xiàn)實生活，將句子寫完整、寫具體、寫生動，注意運用學過的詞語?！皫熒勑摹保褐鲃优c老師進行思想、情感交流；讀老師在作業(yè)本上“留言”，注意及時給予反饋?！澳阄姨亻L”：寫同學或自己身上的“閃光點”，肯定同學或自己取得的成績?！熬C合園地”：做自己感興趣的各種類型作業(yè)。如，摘錄課外優(yōu)美語句、段落；出小報。每次家庭作業(yè)，一般要求學生選做一兩個欄目（多選不限），作業(yè)量不作具體規(guī)定。在進行以上多元化作業(yè)時，我重視了以下三個方面：第一，讓作業(yè)有彈性、有機動性。第二，結合教學，對作業(yè)作出適當?shù)奶崾荆w現(xiàn)教師的主導地位。用兩種形式給學生適量的家庭作業(yè)提示。一是階段性的“黑板提示”。如課文中出現(xiàn)“有的……有的…”的句式，希望學生能掌握它運用它，我在作業(yè)本上的一角寫上：“留心周圍事物，注意聯(lián)系生活，用?有的……有的…?說話，并寫幾個句子”。第三、運用多種批改符號，勤寫留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時，注意用批改符號，注意寫留言。但一般不用“√”、“”批改符號，而改用“～～！”“☆”“^_^”和 “—？”。每次都在部分他的作業(yè)本上留言，文字有多有少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學生，本著賞識教育的精神，使學生得到精神上的滿足。為了提高他的學習自覺性，我的不斷激勵、表揚。周駿濤的學習積極、主動意識越來越強。他不但能按時認真地完成作業(yè)了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時地走到講桌前幫我收拾作業(yè)?？吹竭@一切，我由衷地為他高興。周駿濤的學習態(tài)度有了質的飛躍，可謂一大收獲，但學習成績，仍不理想。平時的成績時