【文章內(nèi)容簡介】 ，造成同學們思想認識的局限性和生活閱歷的狹窄性。高考命題專家們看到了這些特點，所以近幾年的高考命題盡量貼近同學們的思想認識實際。從作文命題來看，有三點值得注意：一是著眼于同學們自身思想素質(zhì)的提高，?助人為樂“的問題，”心理承受能力“問題，”誠信“問題等。這些問題都是同學們所熟悉的，平時感受較多的，因而有話可寫，有情可抒，有見解可發(fā)表。二是著眼于激發(fā)同學們興趣，能夠引起聯(lián)想，馳騁想象。?假如記憶可以移植”、“遙望星空”等等。三是著眼于倡導同學們寫出“真知灼見”和“真情實感”的。如“樂于助人”與“悄悄走開”，讓同學們寫出生活中的“真”；“鳥的評說”所表現(xiàn)的“不要求全責備”、“要用一分為二的觀點看人”、“正人必先正己”等，顯示出同學們的“真知灼見”，從而寫出真情實感的文章。(三)貼近同學們的寫作實際。寫作是同學們在語文學習中最能展示個性的一種形式。由于性格、興趣、學識、素養(yǎng)、稟賦的差異，不同的個體表現(xiàn)出不同的特點。有的擅長記敘，有的擅長議論，有的擅長描寫，有的擅長說明，有的富于想象，有的講究文采，有的專于思辯，有的工于推理。作文命題就應該適應這種種情況，盡量做到貼近同學們的寫作實際。近幾年的高考作文命題適應了這種種情況，貼近了同學們的寫作實際，其表現(xiàn)就是出現(xiàn)?以話題為內(nèi)容的開放式命題“。這種開放式作文與以往的命題作文相比，它的好處是減少了限制，放開了手腳，在內(nèi)容的把握和文體的選擇上都給了同學們充分的自由，給同學們留下了一片展現(xiàn)自己寫作本領的天地。同學們可以根據(jù)材料所提供的內(nèi)容，或聯(lián)系實際，或發(fā)揮想象，說自己想說的話，寫自己想寫的事；可以自己選擇文體，或議論，或記敘，敘談自己對事物的認識，表達自己真實的情感，在寫作上有了自由馳騁的空間。四個淡化(一)淡化時政熱點。前些年的高考作文題，有部分試題涉及到了社會熱點問題，最近幾年有逐漸淡化的趨勢。20世紀90年代末，國際國內(nèi)大事很多，如香港回歸、澳門回歸、國慶50周年、北約對南聯(lián)盟動武等。這些大事均令世人矚目，但這幾年的高考作文試題中都沒有涉及這些重大的時事，而是把視點集中在和同學們思想實際非常貼近的內(nèi)容上，如思想品質(zhì)問題，心理承受能力問題，科技發(fā)展問題等等。淡化時政熱點，并不是說這些內(nèi)容不重要，也不是不要我們關注時代生活，也不是不要我們在作文中涉及這些重大的時事政治問題，而是不以這些時政熱點直接作為命題的材料。高考命題有意回避熱點問題，是出于避免猜題押寶的考慮，也是出于杜絕假話空話的考慮。(二)淡化審題難度。前幾年的高考作文絕大多數(shù)是給材料作文，這種作文形式對同學們的審題能力有較高要求，同學們一旦審題失誤，往往會導致全軍覆沒。從1998年以來，雖然高考作文多數(shù)也是給材料作文，但審題難度明顯降低，試題除了在命題時設置明確而具體的情境外，在”注意“事項中還有明確交待，有的還明確交待了作文的內(nèi)容范圍。如1999年的”以39。假如記憶可以移植39。為作文內(nèi)容范圍“，2000年的”以39。答案是豐富多彩的39。為話題“，2001年的”以39。誠信39。為話題2002年的以“心靈的選擇”為話題等，題目的要求一目了然，幾乎很少有審題障礙。當然，淡化審題難度并不是忽視審題，這里所說的審題主要是針對材料的思想內(nèi)容，也就是材料的寓意而說的，并不是要同學們不看清寫作要求就草率作文。審清題意，明確要求，是寫作的起碼要求。(三)淡化文體限制。1997年以前，高考作文大多數(shù)都有明確的文體限制。如1995年至1997年的大作文，都明確規(guī)定寫議論文，1998年和1999年就對文體沒有作過多的限制，只要求“除詩歌外，其他文體不限”，2000年至2002年連詩歌限制也取消了，文體非常寬泛，同學們可以自由地選擇適合自己寫作實際的某種體裁來寫作，這有利于同學們水平的最佳發(fā)揮。這種命題趨勢，今后幾年可能還會堅持下去。(四)淡化“八股”結(jié)構。在材料作文盛行的時期，文章結(jié)構被模式化，諸如“引述材料分析材料得出觀點扣觀點展開聯(lián)系實際論述反扣材料作結(jié)”等，出現(xiàn)了高考材料作文的一種新“八股”結(jié)構。話題作文出現(xiàn)后，打破了這種僵化的結(jié)構模式，試題材料只是作為作文內(nèi)容的一個范圍或由頭，不管何種結(jié)構，只要內(nèi)容與所給材料的內(nèi)容有關就符合要求，這大大解開了束縛同學們手腳的繩索，同學們可以充分展示自己的寫作個性，盡情地施展自己的寫作才能。五個強化(一)強化創(chuàng)新能力的考查。創(chuàng)新，是知識經(jīng)濟的特征，是知識型勞動者的必備素質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，民族創(chuàng)新能力成為與中華民族未來命運攸關的重大問題。重視培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識，開發(fā)青年人的創(chuàng)造力，既是知識經(jīng)濟時代到來的重要標志，也是新世紀教育面臨的重大課題。語文教學理應擔當培養(yǎng)同學們創(chuàng)新能力的重要任務。近兩年的高考作文試題，明確顯示出培養(yǎng)同學們創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的信息：如1999年的話題“假如記憶可以移植”，想象和思辯的空間非常大；2000年的春季高考題，要求同學們面對新世紀進行暢想，2000年全國高考作文試題的話題“答案是豐富多彩的”，十分注重同學們個性的發(fā)展，開放性更大；2000年高考作文評分細則中的“發(fā)展等級”一欄，就設置了“有創(chuàng)新”這一要求，其意義是非同尋常的。2001年的命題對同學們的創(chuàng)新能力給予了更多的關注，在發(fā)展等級的評分標準上2001年、2002年強調(diào)以一點突出者來評價同學們的個性特點，在給分方面按等評分，直至滿分。這樣做，就表現(xiàn)了尊重個性、倡導創(chuàng)新的精神，鼓勵同學們在思想、語言、寫作技巧等各方面發(fā)展自己的個性特點。今后的高考作文題，一定還會在“創(chuàng)新”問題上加大考查的力度。(二)強化想象能力的考查。達爾文說：“想象是人類最高稟賦之一。人類因此得以把積累下來的形象和思想綜合起來，并在不知不覺中產(chǎn)生出奇妙的成果?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界的一切。”想象是創(chuàng)新的基礎，想象力豐富與否