【文章內容簡介】 高等教育新加坡政府從20世紀七、八十年代開始，全方位推進和改革高等教育，加大對高等教育的投入力度，以期建立科學完善的高等教育體系。新加坡國父(現內閣資政)李光耀認為“教育是主要問題，如果教育的問題解決了，所有其它問題也能解決 ”，“對未來可能起最持久作用的就是教育。（1）投巨資于高等教育。20世紀70年代末，新加坡開始轉變經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略，逐步將勞動密集型產業(yè)轉向技術密集型和知識 密集型產業(yè)，并提出在經濟領域中實行新的工業(yè)革命。鑒于此，新加 坡政府提出將教育的重點轉移到高等教育方面，從總體上來適應經濟 社會轉型和國際競爭的需要，政府常年教育支出占總財政的22%左右，僅次與國防開支。（2）國際化的教育取向。一是鼓勵學生出國留學，二是加強國際交流與合作，三是吸引海外留學生求學。（3）實用的教育實踐。新加坡在資源短缺和國際競爭日益激烈 的雙重壓力下，形成了務實的社會文化氛圍，反映在教育上，則體現 為具有實用主義原則的教育實踐，也就是高等教育職業(yè)化。即等教育要走科學研究和生產實踐相結合的路，要加強高等教育與社會尤其是工業(yè)界的聯系，新加坡大學的變化不是由教育部決定的，而是由貿工部決定的。新加坡貿工部明確表示，大學的作用是為了滿足經濟發(fā)展的人才需要。南洋理工大學順應政府需求，通過提供優(yōu)質教育為新加坡的經濟增長和國家建設輸送優(yōu)秀人才。秉承開拓全方位教育、培養(yǎng)跨學科博雅人才的辦學理念；它精于科研、開發(fā)和創(chuàng)新，締造新的知識和理念，以加強新加坡的國家科研能力，助力新加坡的發(fā)展；實現卓越教學與科研，創(chuàng)造國際化品牌；本科生教育進行了全面改革，目的是培養(yǎng)未來精英。南大真正體現了“一切為了學生，為了學生一切”的管理理念，從學習、生活、課外活動等設施設備，充分體現了學校對學生成長、成才的人文關懷，為學生的個性發(fā)展提供良好的平臺與條件；將專業(yè)發(fā)展與教師的發(fā)展、學生的成長與發(fā)展結合起來，將實驗實訓項目與生產實際緊密結合。新加坡的職業(yè)教育新加坡的教育體系，用我們的習慣可分三個層次：一是基礎教育，小學和中學；二是中等職教，工藝教育學院（2年）、初級學院（2年）或其他，這一階段類似于我國的中專、中職；三是高等教育，理工學院（類似于我國的高等職教）、大學（類似于我國本科及以上的教育）。新加坡職業(yè)教育的主要形式有工藝教育學院（國內的中等職業(yè)教育）和理工學院（國內的高職教育），其中理工學院5所。新加坡職業(yè)教育的特點首先是有超前教育理念：既教育不僅要培養(yǎng)科學家，也要培養(yǎng)技術工人；不但要培養(yǎng)管理者，也要培養(yǎng)會掃地的人。其次是新加坡政府非常重視職業(yè)教育實訓，他們訓練的目標是學生在工作的第一個月內就要為雇主創(chuàng)造效益，職業(yè)院校的教學設備往往比工廠設備要先進，保證在教學中學生能夠掌握最先進的設備使用和操作方法，畢業(yè)后才能指導企業(yè)進行生產，解決企業(yè)生產過程中遇到的問題和進行創(chuàng)新、研發(fā)。另外，新加坡政府為保證職業(yè)教育高質量，對專業(yè)師資要求很高，規(guī)定職業(yè)學校的專業(yè)教師必須是大學畢業(yè)后在企業(yè)工作5年以上的人。所以在新加坡半數以上的學生都會選擇了職業(yè)技術培訓作為自己的教育方向。因此，新加坡的職業(yè)教育非常先進，技術工人水平很高。南洋理工學院的成功要素（1）超前的辦學理念A:“教學工廠”是新加坡南洋理工學院最重要的辦學理念和辦學特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關鍵。教學工廠就是在學校的教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項目和研發(fā)項目（“項目教學”即學生自入學起，便參與由教師指導的科研項目，把所學的知識運用到實際項目中，培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。）使學生能將所學知識和技能應用于實踐，并在實踐中加以創(chuàng)新。是一種以學院為本位的學校教學、企業(yè)實習與企業(yè)項目的有機結合。南洋理工學院規(guī)定每一個項目開發(fā)過程中，必須有學生介入，師生共同完成。學生從需參加每學期學期項目的人員中分配，由于每一個項目開發(fā)時間長短不一，每學期從事學期項目的學生不斷更換，項目負責教師需統籌安排不同時間段參與學生可勝任的工作。教學工廠的項目化教學模式中，注重的是讓學生親歷實際工作項目，承接力所能及的任務，體驗真實的工作，并不強調學生參加從接受到驗收的完整項目過程。這也與實際工作中一致，每個項目由多個成員分工完成。這種教學理念的實施使畢業(yè)生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，縮短了現代企業(yè)人才需求與職業(yè)學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生職業(yè)素質的目的。IT系的叫科技創(chuàng)新中心、工商管理系叫教學企業(yè)，工程系的叫“教學工廠”。B:“無界化”團隊理念：建筑無界化，語言無界化，教學無界化，項目無界化。使得不同學系間的教職員與學生通過聯合工程項目及學系間教學活動進行交流，促進教學資源獲得充分的利用，促進學院教職員間、團隊精神和跨系級工程項目的開發(fā)。從而強化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應用的機會，增加學院的靈活度與反應能力。無界化將七個學系的“科技園”這一平臺的優(yōu)質資源整合起來。通力合作，共同研究，聯合公關，形成最佳合力，打造學院品牌。C:“經驗積累與分享”理念（AES數據庫）：它包括理念的分享，技術的分享和成果的分享。師生通過實際問題的解決方案完成工程項目，積累知識和經驗，并建立知識庫，再與后續(xù)師生進行項目分享。這樣可以確保學院的培訓系統能有效利用全院歷年來積累的寶貴項目開發(fā)經驗，并使師生受益?？s短了后續(xù)項目的開發(fā)周期，加速了學院的發(fā)展速度。在項目開發(fā)中，各系各部門緊密合作，各系各部門的教職員工都積極參與，共享教學資源，是經驗積累與共享的具體體現。(2)教育與服務兼顧的專業(yè)建設目標南洋理工學院有兩大辦學使命：一是為學生及學員提供優(yōu)質的教育和培訓，使他們成為國家發(fā)展專才，并為新加坡的科技、經濟及社會發(fā)展服務；一是利用自身資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力滿足企業(yè)及工業(yè)界之發(fā)展需求，配合新加坡發(fā)展之努力，積極參與社會建設及推動國家發(fā)展。我們國內傳統的高職專業(yè)建設目標多數表述為“為社會培養(yǎng)高素質、高技能、復合型高職人才”，注重為社會輸送人才。而新加坡的高職專業(yè)建設目標不僅提出培養(yǎng)技能型人才，同時有效發(fā)揮學校雄厚的師資、科研力量承接專業(yè)項目，直接服務社會。（3）重視教師的實際工作能力，校企合作緊密南洋理工并不盲目追求名牌大學畢業(yè)和高學歷，只要求是本科以上學歷、五年以上企業(yè)工作經驗，而且是專業(yè)對口。但要求教師既有從事項目開發(fā)的能力，又有教學經驗，是真正的“雙師型”教師。培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設需教師轉型等都被看作是個人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。南洋理工學院有專門的機構為新引進教師做為期3個月的師資培訓，專業(yè)系部為新引進教師配一對一指導教師，新引進教師在隨后的兩年內不間斷得到校內教學方面的培訓，提高教學能力。在工業(yè)項目和應用科研項目的專能開發(fā)中,重視和加強校企合作。南洋理工學院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯系。企業(yè)為學校提供先進設備、研發(fā)資金和實習崗位,供學校教學、研發(fā)和培養(yǎng)人才。學校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術難題或設計開發(fā)項目和產品,實現了學校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作。與國防局合作,制作導航信號系統。與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設計收費系統。與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型、牙具模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新,真正做到“用最新的技術培養(yǎng)今天的學生為未來服務”。與企業(yè)保持密切的聯系與合作，如通過與企業(yè)合作開發(fā)項目，主要目的在于一是可以將此作為先進科技的試用平臺，掌握市場新動向，提供師生高層次的專能發(fā)展，提升教職工員與學生的科技知識，跟上先進的科技水平。二是的在開發(fā)的過程中能培養(yǎng)教職員工、學生的團隊精神。三是為學生提供了與企業(yè)實際接觸的機會，同時通過與教師一起開發(fā)項目充分發(fā)揮了學生的最大潛能，為培養(yǎng)具有開發(fā)能力的專業(yè)技能人才這一目標提供了一條有效的途徑。學校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術難題或設計開發(fā)項目和產品,實現了學校和企業(yè)的雙贏。當然同時也賺取了科研經費。(4)重視專業(yè)開發(fā)南理工非常重視新專業(yè)的開發(fā)，學院不斷根據新加坡經濟發(fā)展和社會需求的變化開發(fā)新的專業(yè)。但在新專業(yè)開發(fā)過程中，要做到論證嚴謹，準備充分。一個新的專業(yè)的建設，需要1～2年的時間。先要從社會經濟發(fā)展需求、企業(yè)需求和學生學習志向與需求三個方面進行需求分析。在此基礎上成立專業(yè)籌備小組,委任專業(yè)課程經理，建立專業(yè)課程籌備委員會制定專業(yè)教學所需要的各種文件，報呈學院批準。學院委任學科協調講師來確定培訓目標，進而準備教材、建設專業(yè)實驗室，進行各項教學準備，才能開展教學。南理工專業(yè)課程設置非常合理，專業(yè)課程設置完全從國家宏觀發(fā)展、市場的需求來進行。設置專業(yè)課程起碼是與社會發(fā)展同步，甚至會走在社會發(fā)展的前列。凡是落后于社會發(fā)展的或是被社會淘汰的均被取消，不再開設。（5）雙軌制教學組織南洋理工學院各專業(yè)的學制和我們相同為3年。南洋理工學院第一、第二學年為專業(yè)寬基礎理論培訓和學期小型項目，第三學年為專向培訓、全日制項目研發(fā)和企業(yè)實習。所有的專業(yè)在第三學年都實行雙軌制教學模式，把學生分為A、B兩組，第一學期A組開展專向培訓、B組做全日制項目和企業(yè)實習，第二學期再對調。這樣做的好處是，保證每年都有學生與老師一起做項目，而且滿足了學生到企業(yè)實習不間斷，企業(yè)生產不斷線。（6）學生學業(yè)考核制度嚴格南洋理工學院在實行“學分制”的基礎上，還