【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同時(shí)還是一個(gè)有著博愛之心的人，在臺(tái)灣，杏林子還創(chuàng)立了“伊甸殘障基金會(huì)”，為殘障者的醫(yī)療、工作、健康、福利和人權(quán)做著根本的奮斗。2003年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女傭施虐，頭部受創(chuàng)，送醫(yī)院急救無(wú)效逝世。她在生前早已提出死后要捐出軀體的心愿。因此，在她離世后，家屬經(jīng)商議決定遵照她生前的遺愿，把軀體捐獻(xiàn)給醫(yī)院，供“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”教學(xué)研究。這正是她的名言：“除了愛，我一無(wú)所有”的真實(shí)寫照。杏林子照片：《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。并正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。4．感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文地學(xué)習(xí)，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生領(lǐng)悟文中三個(gè)事例中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1．老師搜集有關(guān)杏林子的資料。2．學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入課題師：在《永生的眼睛》一文中，我們明白了：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的生命就是有意義的，我們的生命就能得到永生?！保◣煱鍟荷┠恰吧本烤故鞘裁茨?？你有思考過(guò)嗎？對(duì)此你有什么看法？（指名說(shuō)，學(xué)生可能會(huì)有很大的難度，不做過(guò)高要求把）師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，過(guò)渡：我和你們一樣，從沒(méi)想過(guò)“生命是什么”的問(wèn)題。但是，有人常常思考這個(gè)問(wèn)題，就是杏林子。師簡(jiǎn)介：杏林子是（我國(guó)）臺(tái)灣一位著名的作家，杏林子從12歲時(shí)就患了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，癱瘓不能行動(dòng)，寫作時(shí)，要彎著腰、弓著背，比正常人辛苦數(shù)倍。但飽受病痛煎熬的杏林子，卻以她遭受的肉體苦難來(lái)體驗(yàn)生命的禮贊，用手中的筆來(lái)歌頌對(duì)璀璨生命的熱愛。在她的作品中，有很多是思考生命問(wèn)題的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇。（再板書：生命）學(xué)生齊讀課題。師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢？（題目“生命”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。）師：我們一般認(rèn)為重復(fù)都顯得啰嗦。但這里為什么要重復(fù)呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)引導(dǎo)：是啊，這樣的重復(fù)叫反復(fù)，是一種修辭方法，就像你們說(shuō)的它起強(qiáng)調(diào)的作用。在這里強(qiáng)調(diào)生命的重要與寶貴。請(qǐng)大家?guī)е惺埽僮x課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1．學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．師檢查自讀情況。（1）出示詞語(yǔ)：鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)震撼糟蹋動(dòng)彈短暫有限珍惜聽診器不屈向上茁壯生長(zhǎng)（2）指名認(rèn)讀，糾正字音。（3）齊讀所有詞語(yǔ)。3．生自讀課文，感知內(nèi)容。（1）學(xué)生把新詞放入文中自由讀課文，思考：課文寫的是什么內(nèi)容？講了相關(guān)的幾件事？（2）學(xué)生匯報(bào)，師梳理并板書：飛蛾求生、磚縫冒瓜苗、傾聽心跳。4．熟讀課文，加深印象。（1）學(xué)生自由練習(xí)讀課文，盡量讀出自己的感受。（2）指名分段讀課文，并注意點(diǎn)評(píng)。三、布置課外作業(yè)1．練習(xí)書寫本課的生字，正確抄寫詞語(yǔ)。2．練習(xí)有感情地朗讀課文。3．搜集并閱讀杏林子的相關(guān)資料或者故事。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《生命生命》（板書：齊讀課題）2．通過(guò)上節(jié)課的初讀，我們了解到，課文共寫了 “飛蛾求生”“磚縫冒瓜苗”“傾聽心跳”這三個(gè)事例。這節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，想一想，這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考？生命究竟是什么呢？二、品讀課文，感悟生命的含義（一）感悟飛蛾求生的強(qiáng)烈1．師：誰(shuí)先來(lái)讀第一個(gè)小故事？其他同學(xué)邊聽邊找感覺，你認(rèn)為哪一幕最令你意想不到或者令你震撼？請(qǐng)你劃出來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子）2．師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。（1）體會(huì)飛蛾的生命脆弱?！爸灰业氖种干砸挥昧Γ筒荒軇?dòng)彈了。”師：同學(xué)們，伸出手來(lái)，想象小小的飛蛾被我們大大的手掌捏住，稍一用力，〈輔助動(dòng)作〉你覺得飛蛾的命運(yùn)會(huì)怎樣？（生還的機(jī)會(huì)渺茫，飛蛾的生命很脆弱）（2）體會(huì)飛蛾求生的強(qiáng)烈。師：飛蛾的生命那么脆弱，只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了，那飛蛾是否坐以待斃呢？出示句子“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”師：飛蛾的生命這么渺小，生命才只有幾天，卻要如此苦苦掙扎，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望）師：“欲望”是什么意思？（自己心里的想法）師：作者怎么感受到了飛蛾心中的想法？（學(xué)生抓句中關(guān)鍵詞發(fā)言）師：那飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀，如果此時(shí)它能夠開口言語(yǔ)它在對(duì)自己說(shuō)什么呢？師：它會(huì)對(duì)杏林子說(shuō)什么呢？師：是啊，飛蛾想盡一切辦法想求生，極力鼓動(dòng)自己的翅膀，那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的——（生命）杏林子真切地感受到了——原來(lái)生命是飛蛾掙扎的身影，生命是飛蛾極力——（鼓動(dòng)的翅膀，求生的欲望??）（3）指導(dǎo)朗讀師：是啊，作者震驚了！以至于忍不住放開了這原本令人討厭的不速之客。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家感受到你的震驚?。ㄖ该x，評(píng)價(jià)）師：我相信這只頑強(qiáng)不屈的飛蛾不僅寫在了文字上，同時(shí)也印在了每一個(gè)同學(xué)的腦海里。那么，就讓我們讀出已經(jīng)印到了我們腦海中的文字，把這只飛蛾再一次帶到大家的眼前吧。（生齊讀本段）引讀本段，師：小小的飛蛾生命是那么脆弱——（生讀：只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了），可它又是那么頑強(qiáng)——（生讀：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！）；以至于我被她深深感動(dòng)——（生讀：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。?）小結(jié)：從飛蛾的身上我們感受到了強(qiáng)烈的求生欲望。（板書：強(qiáng)烈）讓我們帶著飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望再一次齊讀課題——生命 生命3．感受瓜子的頑強(qiáng)。過(guò)渡：那嬌嫩的小瓜苗又會(huì)那些令我們意想不到呢？（1）學(xué)生默讀第三自然段，勾畫相關(guān)句子。（2）學(xué)生匯報(bào)并體會(huì)。（3）師引導(dǎo)學(xué)生能夠體會(huì)。師：一連使用了兩個(gè)“竟”字，說(shuō)明什么？（出乎意料，絲毫沒(méi)有想到）師：每一粒種子都會(huì)發(fā)芽，為什么作者為這粒種子感到震驚呢？（聯(lián)系上下文理解：是“掉”而非“種”；扎根磚縫而非泥土，沒(méi)有陽(yáng)光，“陽(yáng)光、空氣、水”可是植物生長(zhǎng)三大要素啊，哪怕有一線光明也要長(zhǎng)。）難怪一連用了“竟然”和“竟”來(lái)表達(dá)作者的意外！師：在這么困難的條件下，瓜苗害怕嗎，退縮嗎？（不！冒！沖！不屈！茁壯！）字理分析比較：屈→茁 讀“不屈向上，茁壯成長(zhǎng)”師：同學(xué)們，合上手，閉上眼，假如你就是那粒香瓜子，會(huì)怎么想？（我要出去迎接光明，我要長(zhǎng)?。煟盒⊙?，別長(zhǎng)了，你沒(méi)有肥沃的土壤，沒(méi)有溫暖的陽(yáng)光，你會(huì)夭折的，你能活幾天呀?。ㄕ湎业纳?，只要有一絲光明，一線希望，哪怕只活幾天，我也快樂(lè)無(wú)憾！）師：杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗，她在感嘆，你聽，她說(shuō)生命就是墻角——（磚縫中的小瓜苗）；生命還是——（頑強(qiáng)不屈地堅(jiān)持向上）。