【文章內容簡介】 態(tài)度）朗讀感悟老人樂觀豁達的性格。再次指導讀描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么？（體會老人在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀開朗的性格）四、拓展延伸、體會人物性格。三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？學生自由練習說。討論交流：三十年后這位老人還健在嗎？還在這掃路嗎？完成小練筆根據(jù)本文所學寫一篇讀書筆記。板書設計：1天游峰的掃路人天游峰： 高 險 美掃路人：健康 豁達 開朗 自信 樂觀1《最大的麥穗》教學設計教材分析：《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。課文雖屬散文，但集描寫、敘事、說理于一體，通過摘麥穗這樣看起來很不起的小事，運用生動的語言描繪，揭示出了深刻的哲理。文章在結構上先敘事，后說理，顯得層次分明。文章可以分三部分來理解——第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。第二部分是第26自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領悟到做人的道理。其中，教學的重點和難點是課文的第三部分。作者所寫的摘麥穗是件不起眼的小事，但小事中能見大道理。教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。自學生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。體會課文中幾處分號的用法。憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯(lián)系實際,說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的理解與感受。教學重、難點憑借對課文的感悟內外聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。教法學法：引導點撥 聯(lián)系實際品讀感悟教學準備：課件、課前收集資料，初步了解蘇格拉底。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、檢查課前收集的蘇格拉底資料二、故事導入先給大家講個故事：發(fā)生在二千多年前的古希臘，人們都認為蘇格拉底是最聰明的人。于是有人問他：天與地之間有多高？他說：“三尺?！薄昂f，人都有四尺，那不是要把天都頂破嗎？”蘇格拉底說：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛?！逼降脑捳Z中折射著智慧，許多人想成為他的學生。我們今天也來做蘇格拉底的學生好嗎？看這次他給學生上了一堂怎樣的課呢？今天我們就來學習第16課《最大的麥穗》（板書課題）三、初讀課文 整體感知學生自由讀文。要求：（讀準字音，認清這形，讀通句子，結合上下文理解詞意。）檢查字詞，理解詞語出示詞語：沉甸甸、試著、挑挑揀揀、定奪、嘲笑、蒼老、如夢初醒、麥壟、惋惜、不失時機、錯失時機。逐段檢查課文朗讀情況，體會文中幾處分號的用法（指名分段朗讀，及時正音，相機理解詞語，并理解三處分號的用法。）四、默讀課文，概括課文講了一件什么事？五、理清脈絡了解故事起因、經(jīng)過、結果第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。第二部分是第26自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領悟到做人的道理。六、作業(yè)：抄寫詞語練習朗讀課文第二課時一、復習導入二、精讀課文,感悟文本課文中蘇格拉底共說了幾次話？（出示文中的三句話。自由讀）學習第一部分（抓對話學習第1自然段）出示蘇格拉底的第一句話：“你們到麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”（1）、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求，請讀一讀，其中的要點是什么？（2）重點討論： ①、一個、最大 ②、只許進不許退（3）、蘇格拉底會用（）語氣給弟子說？（4）、指導有感情朗讀學習第二部分（抓對話學習26自然段）出示：“你們已經(jīng)到頭了”①、是什么到頭了？弟子們在怎樣的情況下到頭的？②、激發(fā)學生想象，蘇格拉底是用（）的語氣來說這七個字的。③、指導朗讀蘇格拉底蒼老如同洪鐘聲音。過渡：麥地里這么多沉甸甸的麥穗，蘇格拉底的弟子卻沒有找到，是他們找的不認真嗎？④、從哪里可以看出他們找的認真，畫出來。抓詞語（埋頭、搖了搖頭、又搖了搖頭、總認為、隨手扔掉、挑挑揀揀）相機板書：挑挑揀揀⑤、請同學們邊讀邊想，從這些詞語中你讀懂了什么？⑥、填空練習：弟子們心里怎么想的（）⑦、他們完成蘇格拉底提出的要求了嗎？能不能用一個詞語來表達摘麥穗的結果呢？相機板書：兩手空空過渡：弟子們真的是兩手空空嗎？我們接著往下看。⑧、如夢初醒什么意思？他們醒悟了什么？⑨、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在說（）指導朗讀，讀出感受來。品讀第三句話出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?齊讀最后一句話 指導朗讀①、在摘麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法一樣嗎？當時弟子們摘麥穗時是怎樣想的呢？蘇格拉底想法是什么？不同的想法結果一樣嗎？師生討論交流。②、你從中讀懂了什么？③、蘇格拉底告訴了我們這個哲理使我們想到了什么？過渡：同學們說得很有道理，看一看蘇格拉底的弟子們真的是兩手空空嗎？他們悟出了什么道理？出示第7自然①、讀了這段話，我們知道蘇格拉底在麥田模擬人生，麥穗模擬人生的機會，讓我們知道了人生有很多的機會需要把握。想一想人生與此相同之處是什么？ ②、請聯(lián)系生活實際,談談追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿到手中，這才是實實在在的這句話的感受與理解?、?、相機板書：追求 眼前的機會 實實在在 師生相機舉例 ④、指導朗讀這段話⑤、找出一對反義詞(不失時機、錯失良機)師引讀:在人的一生中,我們會碰到兩種人,一種人是??。（生讀）另一種人是??。（生讀）你想成為哪種人呢？生說自己的想法。學了課文你最想說的是（）。為什么有些人會一再地錯失良機?你能夠給這樣的人一點忠告嗎? 師小結：同學們, 人的生活態(tài)度決定了他的人生，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理，把握住眼前的機會才是實實在在。一個兩千多年前一個古老的故事,在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生,但這個故事中蘊涵的道理,在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想,在兩千多年以后,仍然對我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。三、拓展學習了這篇課文,讓你想到古代的一首什么詩歌? 出示《明日歌》明日復明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎!出示名言：機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不思索地把握巴爾扎克 機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_爾文四、課外作業(yè)找一找蘇格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，注意細致刻畫自己的心理活動。板書設計： 最大的麥穗（追求）挑挑揀揀 兩手空空眼前的機會 實實在在1《山谷中的謎底》教學設計一、教材分析：蘇教版小學語文六年級下冊《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。二、教學目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。聯(lián)系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。三、教學重難點：教學重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。教學難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。課時安排：2課時四、教學過程：第1課時 ㈠、談話導入，揭示課題：1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。2．讀了課題，你想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）㈡、初讀課文，自學生字新詞： ，學生按要求自學：自讀課文。⑴讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）㈢、檢查初讀情況——組織交流自學情況： 。指名認讀，正音，記憶。，相機指導讀好長句，糾正字音。重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語）。㈣、初步了解課文內容，理清文章層次。，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個自然段寫了山谷中的謎？哪幾個自然段寫了旅行者揭開了謎底？看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？，討論：第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。指出這一自然現(xiàn)象給人們的啟示——以退為進。㈤、組織質疑：針對句子或段落課文中還有哪些不懂的內容嗎？（學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。以此激發(fā)學生學習興趣）㈥、指導書寫： ，復習認讀。，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。，教師巡視指導。（七）、布置作業(yè)書寫本課生字新詞讀熟課文。查資料搜集有關能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。第2課時 ㈠、復習導入 學習課文，朗讀感悟。？？謎底又是什么？要求：在文中找出答案，把有關句子畫下來，讀一讀。：（相機板書）謎：西坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．東坡：只有雪松謎底：（出示句子）“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”哪幾句話具體寫了雪松的這個本領？要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領?。◤澢?、反彈）：①指名朗讀，想象，概括。板書：彎曲、反彈②再把謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？（閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??指導學生讀中悟理。）：師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）學生反駁 板書：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。“啟示”的一段話，指導理解句子的方法。⑴出示小黑板：對于外界的壓力，??但??。⑵指導理解句子的方法。①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：聯(lián)系上下文、結合實際（舉例子）。②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。㈢、總結文本、拓展練習：齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是??而是??” ㈣、布置作業(yè)，課后延伸：摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。，同學之間互相交流。有興趣的同學可寫一篇讀后感㈤、板書設計：山谷中的謎底西 坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．（雪?。〇| 坡：只有雪松（雪大）（彎曲 反彈）有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！读曌?》教學設計教材分析：本次習作教材分為兩個部分。第一部分是文字說明，提出了本次習作的要求，第二部分是一幅插圖，描繪了同學們交流習作的情境。文字說明可以分為四個層次，首先，以大人們總愛說的一句話“小孩子是最無憂無慮的”，引出“煩惱”這一話題。接著，列舉了同學們成長中的一些小煩惱：有的來自學習的壓力，有的來自家庭的種種困擾，有的來自與同學交往中的困惑。然后，提出了本次習作的話題，圍繞“成長的煩惱”定一篇習作。最后，明確本次習作的要求，要大膽寫出自己的心里話，寫好后與別人交流交流。教學要求：指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。教學過程：一、談話導入不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課——《成長的煩惱》。二、討論暢談明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。小組代表上臺來講述自己的煩惱。教室小結。三、學會表達你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？舉例示范：（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。學生模仿練習，指名表達。四、引導化解煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經(jīng)歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。五、激情寫作學生各自回憶，提筆寫作