【文章內容簡介】 方法：案例（一）（1）欣賞時裝秀表演.，感受各種獨具特色的帽子秀，說說自己的感受。（1）展示教師自己制作的帽子，激發(fā)學生的學習熱情。（2）揭題——我做的帽子（3）圖片欣賞,感受體驗：展示各種帽子的圖片,引導學生觀察其外形特征。學生分組討論匯報:最喜歡哪頂帽子?為什么?教師有目的地引導學生觀察帽子的形狀,色彩,裝飾等；總結歸納帽子的基本結構——帽檐、帽體（4）學習一、兩種制作帽子的基本方法（5）啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新.。教師提問：你還能創(chuàng)造出其他形狀的帽子嗎?你能把自己的帽子打扮一下,使它變得更美嗎?你想怎樣裝飾?（6）作品展示,體驗成功的快樂。案例（二）一、創(chuàng)設情景，導入新課：、學生戴上自己心愛的帽子。師生交流帽子的作用。揭示課題：千變萬化的帽子。二、學習新知：、欣賞帽子的圖片，感受各種奇特的帽子，師生共同歸納出帽子的基本型和裝飾美。請學生上臺展示帽子基本型的作法，并啟發(fā)學生想出其他造型的做法。教師示范一至兩種，在基本型上進行增加或刪減形成新帽形的作法。小組討論本組想要制作的帽子造型并交流。請學生自行歸納出帽子的制作步驟，教師再進行補充。作業(yè)要求：四人小組合作制作一頂有特色有創(chuàng)意的帽子。比一比，哪個小組做得又快又好。三、學生制作，師巡回指導。四、帽子展示會。、小組自述帽子的造型特點和裝飾特點。你喜歡哪組的作品，為什么？（2）解決重點與難點的要點：通過欣賞，極大調動了學生的求知欲參與設計制作帽子的熱情，使學生始終以飽滿的情緒和積極的心態(tài)主動參與學習活動。他們會很想自己也親手設計制作一頂帽子。讓學生自己試著動手把一張平平的卡紙做成立體的形狀，不會的部分再由老師進行啟發(fā)性的講解。有助于本課重點的解決。在帽子基本型上進行想像創(chuàng)新，在解決這個問題的過程中，先讓學生來說一說，教師通過示范在帽子基本型基礎上的進行增減變化，有助于解決本課的難點。（3）操作中可能出現的問題與解決方法：可能學生對于制作帽子無從下手，教師可以在示范過程中可以先讓學生說一說，教師再小結。這樣強化了學生對帽子制作步驟的了解。另外的配合也很重要。在這一環(huán)節(jié)，通過展示帽子在基本型上的增減變化，更加形象化，有助于解決本課難點的解決。三、學習評價建議：a)學生自評：是否大膽地進行嘗試制作，發(fā)現問題、提出問題是否積極思考、并且與同伴進行探究、交流與合作b)同學互評：是否發(fā)現別人在動手制作中的動手創(chuàng)作能力、探究學習的能力以及自我肯定等方面的評價。c)教師點評：側重于學生的動手操作能力和想像創(chuàng)新，肯定學生的作品，表揚認真、細心、具有特色的作品。四、教師隨筆由于帽子的知識特別豐富，在一節(jié)課里要做到面面俱到是不可能的。因此，教師要根據教學目標、教學的重點、難點以及學生的實際情況來設計教學過程。力求做到少而精，不擺花架子，讓學生學得扎實。帽子的起源可以追溯到遠古時代。人們把帽子用來隱蔽、保護自己，又或者用來遮風擋雨。在過去相當長的一段時間里，帽子還可以體現人們的身份地位。通過本課學習，可以讓學生了解帽子的起源、它的不同作用，還可讓學生在欣賞、和設計帽子的活動中，獲得審美享受，體驗設計與制作作品的樂趣，在極大程度上增強了學生學習的探究欲，通過小組成員的交流、討論與合作增強集體的凝聚力，感受共贏互利。第19課現代雕塑案例1：教學目標：、培養(yǎng)審美情趣學習現代雕塑知識教學重點及難點：現代雕塑知識電教、教具、學具準備：投影儀、投影片教學過程：一、揭示課題：現代雕塑二、講授新課：雕塑發(fā)展到近現代，與古代雕塑相比較，在內容、觀念、風格、形式以及材料等方面有著巨大的變化?？梢赃@樣說，如果沒有新型材料的誕生，沒有嶄新的創(chuàng)作思維和審美意識的出現，就不可能有這樣名目繁多的各類雕塑藝術。、現代雕塑流派20世紀，除了傳統(tǒng)的現實主義雕刻外，相繼產生了立體主義、構成主義、超現實主義的雕刻，同時還出現了抽象派雕刻、裝配雕塑。另外，活動雕塑、軟雕塑以及植物雕塑等等也隨之產生。因此，用“繽紛繚亂“來形容現代雕刻藝術流派是再恰當不過了。作品欣賞（投影）（1）《運動》基恩哈林西班牙當代雕塑家（2）《會走的石頭》光根伸夫日本當代雕塑家（3）《魔術師》艾杰里斯美國當代雕塑家（4）《舞蹈》艾倫瓊斯英國當代雕塑家（5）《大拇指》塞薩法國當代雕塑家（6）《童話世界》拉爾森瑞典當代雕塑家（7）《童眼看世界》包林中國當代雕塑家（8）《潮》劉少國中國當代雕塑家（9）現代公園雕塑中國（10）現代街頭雕塑法國（11）現代廣場雕塑美國談談自已欣賞后的真實感受：哪些作品看懂了或沒有看懂，欣賞或不欣賞哪些作品，為什么？對家鄉(xiāng)、學校的雕塑作品提出自已的意見。用紙或黏土仿制或創(chuàng)作一件現代雕塑，來美化家鄉(xiāng)、社區(qū)或者學校。作業(yè)評價教后札記：學生學會了怎樣鑒賞一件物品，提高了欣賞水平。案例2：課時教學目標：、了解外國古代、近代雕塑的藝術成就。培養(yǎng)學生對雕塑藝術的審美和欣賞能力，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)感受、體驗、鑒賞藝術美的能力和健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念。提高學生對藝術品的語言表達力和豐富的想象力。教學重點：、介紹古代希臘、羅馬雕塑的藝術特點和近代羅丹雕塑。我們對雕塑藝術的看法。教學難點：如何欣賞分析雕塑的藝術特點。教學過程:復習上節(jié)課內容，請同學提問。（一）、提問，引起學生的興趣。教師：有同學知道古代文明的發(fā)源地有哪些嗎？學生：回答古代文明的發(fā)源地：古埃及、古印度、古代希臘、羅馬、兩河流域等。教師：古文明包括的內容很多，其中就有雕塑藝術，引入課題。（二）、介紹古希臘、羅馬雕塑藝術。學生：同學介紹古代希臘雕塑藝術的特點。多媒體：介紹希臘雕塑圖片欣賞。教師：補充介紹希臘雕塑藝術。強調希臘神話雕塑的情節(jié)性、表現力。希臘雕塑裸體特點。希臘雕塑創(chuàng)造了理想的典型的美的形象。學生：同學介紹羅馬雕塑藝術的特點。教師：補充介紹羅馬雕塑藝術。羅馬雕塑的繼承性。羅馬雕塑生動的個性特點。多媒體：介紹羅馬雕塑藝術圖片。小結：希臘雕塑和羅馬雕塑比較：學生：談談感受（三）、文藝復興雕塑《大衛(wèi)》欣賞。（四）、介紹近代外國雕塑藝術。、圖片欣賞：《伏爾泰坐像》、《馬賽曲》教師：羅丹介紹多媒體：羅丹作品欣賞，重點是〈加萊義民〉學生：談談感受介紹布郎庫西、摩爾等雕塑家作品。學生：談談對西方現代抽象雕塑的認識。（五）、同學談談秦始皇兵馬俑與希臘、羅馬雕塑的不同特色。（六）、同學提問。下節(jié)課安排：一部分同學動手制作泥塑，一部分同學寫生活動。第20課陶藝（一）一、教材分析本課是介紹陶藝知識，通過作品欣賞，讓學生動手實踐讓學生感受泥性、了解陶藝作品的藝術特點和基本成型方法。柔軟的泥土經過了火的洗禮，變成了堅硬的陶器。面對著自己捏制的陶器，孩子們個個歡呼雀躍。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是為了追求成人的承認，而是與土、水、火的不斷交往中，表露自己的感情，獲得愉悅的情緒。陶藝創(chuàng)作是一種主觀的、動態(tài)的、擴展的、想象的、自由的和多項的模式，它的造型有平面的、立體的；有具象化的、意象化的、抽象化的；也有綜合的、多元材質合成的。.教學目標（1）認知目標：了解陶藝作品藝術特點和基本成型方法。（2）操作目標：感受泥性，并用三種基本的陶藝成型方法塑造自己喜歡的形體，培養(yǎng)動手動腦和創(chuàng)造能力。（3）情感目標：熱愛祖國歷史悠久的陶藝文化，激發(fā)無窮的創(chuàng)造力。2．學習內容了解陶藝的造型語言和藝術特點，學會多角度欣賞陶藝作品，提高學生的審美能力。教學重點：了解陶藝的造型語言和藝術特點，了解泥條盤筑法、泥板成型法的制作手法。教學難點：理解陶藝的藝術特點，選擇一種手法表現陶藝作品。：１課時二、教學過程設計l課前準備：師：陶藝作品成品若干、收集有關陶藝教學的DVD，陶藝作品圖片等。生：每人準備黏土1塊，牙簽、制陶工具。l設計思路：、欣賞與感受師：陶藝是人類第一次憑自己的意志，利用天然物質創(chuàng)作出來的作品，是人類在向大自然斗爭中獲得的一項劃時代的發(fā)明創(chuàng)造。今天，我們繼續(xù)來感受陶文化，學習陶藝基本成型法——泥板成型。欣賞、感受陶文化，激發(fā)創(chuàng)作欲望。（1）陶藝知識教師出示2件唐三彩的圖片讓學生欣賞，學生說說對它的認識。介紹唐三彩和陶藝知識。（2）名作欣賞師：下面，老師和大家一起到“世界陶藝館”中參觀，看看這里的陶藝表現的是哪類題材？造型有什么特點？出示陶藝作品：《陶人》（非洲）、《陶豬》（北美印地安人）、《三彩天網俑》（唐）、《鳥哨》（貴州）、《貓》、《牧歸》。分組討論，然后挑自己喜歡的作品發(fā)表欣賞感受，在講到題材是人物的陶藝作品時，還可以用體態(tài)、表情來模仿。小結：這些作品有的俯首虔誠、有的怒目兇狠、有的幽默風趣、有的憨態(tài)可掬，造型都非常簡潔、夸張，是世界陶藝史上的一批瑰寶。（3）學生作品欣賞師：老師還帶來了一批學生作品，這些作品雖然不是那么成熟，但卻有另外的一種美——稚拙美，這些作品表現的是同學們喜歡的題材，再現的是我們身邊的事物，下面請大家觀賞。出示學生作品3幅：汽車、河馬、陶罐人。實物出示學生作品4幅：我造的陶屋、古老的橋、我設計的器皿。師：你最喜歡哪一件作品？看了這些作品你有什么感想？孩子們的這些作品都是采用了陶藝的基本造型手法——泥板造型法制作的，下面我們就來學習這種方法，老師相信同學們能做出和他們一樣好的作品，甚至比他們做的更好。分析與探討（1）圖片對比教師出示2幅陶藝作品圖片，制作方法分別為——泥條盤筑法、泥板成型法學生欣賞畫面中的陶藝作品，分析表現手法上的區(qū)別，用語言表達。師：這兩幅作品分別運用了泥條盤筑法、泥板成型法的制作手法。介紹這兩種制作手法：泥條盤筑法產生于石器時代早期的制陶法，是將黏土搓成泥條，在底部盤筑上去直至器口，然后拍打并抹平盤筑時留下的溝縫，干后入窯燒制成陶。我國云南思茅傣族中還繼續(xù)存在。泥板做陶藝是現代陶藝家常用的手法。學生討論泥條盤筑法的制作步驟和制作技巧。（2）教師演示泥條盤筑法——找一泥塊，放在手心中搓圓，然后用兩手掌搓長，再將泥條放在桌子上，十指成弧形，稍稍用力并慢慢由中間向兩邊將泥條搓長。力求泥條粗細一致、圓整；再將泥條盤筑在底座上形成花瓶或者竹籃等造型。泥板成型法啟發(fā)與交流學生討論準備運用泥條或者泥板塑造什么形象呢？是獨立完成制作還是小組合作？表現什么主題（小動物、人物、建筑造型、器皿系列等）？創(chuàng)作與指導學生選擇一種自己擅長的手法表現一件陶藝作品舉辦小型“陶藝展”（1）學生展示自己的陶藝作品（2）欣賞彼此的陶藝作品，互評、自評，說說你最喜歡誰的陶藝作品？在造型上有什么獨特之處？課后延伸師：今天我們用泥板成型法制作出了很多吸引人的陶藝作品，讓我們的陶藝展廳獨具特色，下節(jié)課我們將再次走進“陶藝世界”，讓我們看看還有哪些新穎的創(chuàng)作！三、學習評價建議.學生的評價：（1）是否初步掌握了泥條盤筑法、泥板成型法這兩種基本的制陶方法；（2）是否能運用泥塑的方法進行造型表現；（3）是否在欣賞中體會到陶藝作品的美；（4）是否用語言或文字對自己和同學的作品進行合理的評述。：（1）能否在學習過程中表現出濃厚的學習興趣和積極的學習態(tài)度；（2）能夠大膽創(chuàng)作；（3）能否客觀評價自己和別人的作品。：學生自評、互評、教師總評。四、教師教學隨筆陶藝的教學和其他藝術門類的教學應有所區(qū)別，因為陶藝創(chuàng)作中有平面、構成、雕塑等眾多內容。這就要求學生在學習中要盡可能多地掌握一些知識和動手能力。既要了解“傳統(tǒng)”，又要知道“現代”?！皞鹘y(tǒng)”指的是學生的美術基本功，“現代”就是要培養(yǎng)學生的立體概念，用特殊的泥土材料去塑造和表現。在教學安排上應使學生了解泥土這種材料，并熟練的掌握和運用它。這還遠遠不夠，因為我們的教學目的是為了培養(yǎng)學生在常規(guī)基礎上尋求變化的拓展，除了學習實用的杯、盤、碗、缽等器皿造型外，還應著重引導啟發(fā)學生，利用各種手段探索無限豐富的形式語言、觀念、意識和情感。五、教學資料庫陶藝是什么？“陶藝”是“陶瓷藝術”的簡稱?，F代陶藝是針對西方工業(yè)化生產日益發(fā)展、機械化代替了手工制作的現象而產生的。雖然大工廠生產出來的瓷器比手工陶瓷器更為精細、工整，而且價格更便宜，然而這種整齊劃一的產品缺少個性和變化，因為每十件、每二十件的陶瓷器都是一樣的，漸漸使人們厭倦，這種情況在其他行業(yè)也是一樣！于是現代社會開始崇尚個性，崇尚自然樸實的風氣！這時，有一些人開始有意識地創(chuàng)作富于陶瓷制作者個人特性的陶瓷，陶瓷作品的造型和表現手法開始豐富起來，不只限于日常用的器皿，一些純粹的陶瓷造型藝術或陶塑也大量出現了，這些人成為最早的陶藝家?，F代陶藝就此誕生了！陶藝的發(fā)展史新石器時代中期，中國制陶業(yè)取得的最大成就是彩陶藝術――仰韶文化之后，制陶業(yè)的突出成就是黑陶藝術――到了商代，模仿同時期青銅器紋樣與器型的白陶出現了――空心磚的生產是戰(zhàn)國陶工的一項重要創(chuàng)造――秦代陶俑神態(tài)生動逼真――漢代出現彩繪陶一改戰(zhàn)國彩繪陶流麗生動，熱烈奔放之作風，轉而崇尚凝重精雅的神韻――唐代最具代表的是唐三彩釉陶――清代出現青瓷。制陶過程、練泥。目的是去除泥土中的雜質、空氣等，使泥塊致密，軟硬一致，以利成形。通常有摔泥法、捶泥法、卷曲法。制胚。將泥塑造成所需要的形象，陰干后待燒。制胚方法有兩種：手工成型、輪制成型。手工成型有泥條盤筑法、泥板成型法、徒手捏制法、綜合成型法。施釉。給陰干的胚體上釉水。燒制。分為裝窯、燒窯和出窯三步。第三篇：蘇少版八年級美術教案(全冊)第1課 生活的藝術——中國工藝美術第一課時教材分析 本課屬于欣賞? 評述學習領