【文章內(nèi)容簡介】 小明比兩個(gè)角的大小）總結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與兩條邊張開的大小有關(guān)（設(shè)計(jì)意圖：我主要是想通過這一環(huán)節(jié)的安排，讓學(xué)生民企角其實(shí)是有大有小的，通過讓學(xué)生玩角，想辦法來比較角的大小，明確角的大小與角的兩邊開口大小有關(guān)。學(xué)生積極發(fā)言，思維很開闊。想出來很多比較角的大小的方法。有的小組用紙條做出一個(gè)角。用重疊法比較，有的數(shù)鐘面上的格子去比，教學(xué)進(jìn)行的很順利。我想，這里或許有家長的指導(dǎo)吧?？磥?，導(dǎo)學(xué)案的作用還是很大的。）三、總結(jié)評(píng)價(jià)小朋友，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友是——角。如果你是角，你會(huì)怎樣向大家介紹你自己呢？來吧，試一試。（如：我是一個(gè)角，我有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)、兩條直直的邊；我是角，生活中到處都有我，人們離不開我；我是角娃娃，我把兩條邊張開，就變大，合攏，就變小了。）咱們聽聽角娃娃自己怎么說？（課件出示）（這個(gè)班學(xué)生素質(zhì)很好，介紹角時(shí)，很大方，完全把自己當(dāng)成了圖形里的一份子，有個(gè)孩子還加了句英文：hallo,我是角，我有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，生活中處處都有我的身影，喜歡我嗎？天真爛漫，童趣!老師們都被逗樂了。）四、拓展：（1）生活中到處都有角的身影，請(qǐng)欣賞“美麗的角”。（課件播放欣賞圖片中美麗的角，讓學(xué)生感受角在生活中發(fā)揮的作用。）（2）小小設(shè)計(jì)師：送給媽媽的禮物（課后拓展）后天就是母親節(jié)，我們來設(shè)計(jì)一個(gè)帶角的禮物送給媽媽，好嗎？祝福媽媽節(jié)日快樂。比一比，誰設(shè)計(jì)的禮物最漂亮?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課時(shí)間正好是母親節(jié)的前兩天，我想把所學(xué)的角的知識(shí)融入到生活中，結(jié)合母親節(jié)給學(xué)生愛的教育。）《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)反思成功之處：本節(jié)課是在縣里開的一節(jié)公開課。教學(xué)內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)角。教材安排了兩道例題和兩次試一試。例題1在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作為圖形的角，教學(xué)角的各部分名稱。這是本課的重點(diǎn)。我從實(shí)際生活中抽象出角，采取讓學(xué)生通過摸角、想象角、畫角，找角等一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知欲望。在“試一試中”主要考察學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)的理解。教材安排用兩根小棒搭成一個(gè)角，指出角的頂點(diǎn)和邊，讓學(xué)生通過操作加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這里，我激活了學(xué)生的思維，拓展了教學(xué)思路。通過讓小組活動(dòng)做角（各小組用不同的材料做角）激活學(xué)生潛在的認(rèn)知能力和小組分工合作能力。各小組相互合作，用許多不同的方法作出了角，有的小組用兩根小棒搭成了一個(gè)角，有的小組用繩子拉出一個(gè)角，還有小組用釘子板圍成了一個(gè)角。有的小組作出了能活動(dòng)的角，有的小組有不同形狀的紙折出角，等等不一。最可貴之處，有一個(gè)小組由于我的疏忽忘了在材料袋里裝上做角的材料，這個(gè)小組的同學(xué)竟知利用自己的身體作出角，（食指和中指拼成、腿部膝蓋彎曲）真是太棒了！還有一個(gè)小組用兩根小棒搭出了四個(gè)大小不同的角（這其中已隱含著直角、銳角、鈍角認(rèn)知）例題2感受角的大小時(shí)，我從學(xué)生感興趣的活動(dòng)角引入，通過讓學(xué)生自己造角，玩角，探索比較角的大小的方法，從而很順利的讓學(xué)生理解了角的大小與角的兩邊開口的大小有關(guān)，有兩條邊的長短無關(guān)這一教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)效果較好。不足之處：由于讓學(xué)生做角的時(shí)間有些長，在認(rèn)識(shí)角、并比較角的大小時(shí)，時(shí)間上顯得有些倉促，因此課上的有點(diǎn)頭重腳輕的感覺。另外，我在白板的使用上還不是很嫻熟，教案的設(shè)計(jì)銜接有一定的瑕疵。這樣，多多少少都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。反思本課教學(xué)，我體會(huì)很深的是：在教學(xué)方法、教學(xué)手段上要體現(xiàn)新的課改理念，要富有創(chuàng)新意識(shí)。要能激發(fā)出每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。第三篇：《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)案例反思《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)案例及反思劉曉華我于四月十日參加了我校舉行的同課異構(gòu)大賽，上課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊）第七單元的第68頁《認(rèn)識(shí)角》，上完本節(jié)課，校領(lǐng)導(dǎo)和本校同行們對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)議，我現(xiàn)將本節(jié)課反思如下：：，條理清楚。，符合低段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生上課的注意力。：，不太適合低段學(xué)生。，時(shí)間趕得太急。3.“自學(xué)指導(dǎo)”應(yīng)改為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”?！敖恰钡淖x作和寫作是應(yīng)多強(qiáng)調(diào)一下。，應(yīng)采用師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)等方式。： 片段一：師：老師有兩個(gè)角，分別是藍(lán)角和紅角，（多媒體出示兩個(gè)大小相等，邊的長度不同的角）猜一猜哪個(gè)角大？ 生1：紅角大。生2：紅角大。生3：紅角大！反思：我為每個(gè)小組每個(gè)人準(zhǔn)備了一個(gè)大小一致的活動(dòng)角，袁老師提出了很好的建議，一個(gè)小組6人，如果把角做成兩種，一種是邊較長的角，一種是邊較短的角，在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓小組成員用三個(gè)短邊的角和長邊的角進(jìn)行比較，這樣比大屏幕更直觀，學(xué)生更容易接受新知識(shí)，也就容易通過他們自身實(shí)踐，總結(jié)出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系了，學(xué)生也就不會(huì)一致回答是紅角了。片段二：師：同學(xué)們，藍(lán)貓一進(jìn)入夢幻樂園的大門，就被籃球游戲吸引住了，我們也跟隨藍(lán)貓一起去看看熱鬧，藍(lán)貓能投幾次籃，要看大家的表現(xiàn)了，如果大家能把下列圖形有幾個(gè)角數(shù)對(duì)，就能為藍(lán)貓?zhí)峁?次機(jī)會(huì)，大家要努力喲！生1：第一個(gè)圖形有3個(gè)角； 生2：第二個(gè)圖形是4個(gè)角； 生3：第三個(gè)圖形是4個(gè)角； 生4：第四個(gè)圖形是4個(gè)角； 生5：第五個(gè)圖形是0個(gè)角。你認(rèn)識(shí)下面的圖形嗎？數(shù)一數(shù)他們各有幾個(gè)角？3個(gè)4個(gè)4個(gè)4個(gè)0個(gè) 反思：在這里出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤，圓形是周角，可學(xué)生由于對(duì)角處于初步認(rèn)識(shí)的階段，都說是0個(gè)角，當(dāng)時(shí)我也沒糾正。當(dāng)時(shí)在選圖形時(shí)，就不應(yīng)該選圓形圖，如果下次再上本課時(shí)，我會(huì)把圓形圖換成別的圖。片段三：師：同學(xué)們，給你一個(gè)長方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 生1：剪掉一個(gè)角，還有5個(gè)角； 生2：剪掉一個(gè)角，還有3個(gè)角。反思:這個(gè)問題我問得不好？“還剩幾個(gè)角？”有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只有比原來4個(gè)角少才對(duì)，還有對(duì)于生2的回答，我給予了否定，其實(shí)這種剪法是錯(cuò)的，下次再設(shè)計(jì)這個(gè)問題，我會(huì)這樣問：“同學(xué)們，給你一個(gè)長方形，剪去一剪刀，會(huì)有幾個(gè)角”，這樣就不好桎梏了學(xué)生的思想，應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生多種剪法，達(dá)到預(yù)期設(shè)置這個(gè)問題的目的。雖然上完這一堂課，存在許多缺憾