【文章內容簡介】 注意問題設置的層次性（2）導學案、訓練學案編制要按程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學案，周三與兩位備課組長和包科領導研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學生。周一集體備課最后再對學生的使用進行通研，對內容再修改。學校檢查用紅筆修改后的學案（3）導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。（4）每個導學案、訓練學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。：按“271“課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都要達到學生能夠承受的最大限度 ：學習目標包括學習內容、理解掌握、靈活運用等，設計科學、時間分配合理，切記模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。？注重整理：當堂內容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力的落實作為唯一目標（二）課堂步驟及具體要求、探究問題：每位同學根據學習目標在規(guī)定時間內完成學習任務，要求學生靜心動腦，認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的問題。，訓練應用：在預習之后，由學生自主完成學案。學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做學案一要強調思考和規(guī)范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結。，討論解疑：這是學生相互學習、共同促進的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不通的觀點。教室全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在租內三哥層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，盡享有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回手機學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）、總結升華：小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型 解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中，其他小組成員可以利用其他顏色的筆對展示的內同進行修補或修改，其他同學一律做導學案，讓所有學生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進行小組間展示，未參加黑板展示的同學將自己的成果寫在學案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方批閱修改，在批閱的過程中既學習了其他同學的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓練量較大的內容或拉練檢測。最后老師進行點撥，一是針對學生的展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復；三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）、當堂檢測：學生經過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，檢測方式可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習作業(yè)。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”重的“1”）第三篇：山東昌樂二中及其271高效課堂模式簡介山東昌樂二中及其“271高效課堂模式”簡介（整理）一、昌樂二中的學校文化（一）、教育使命、教育價值觀和學校精神教育使命：心系中華，興教強國。教育價值觀：幫助每一個孩子發(fā)現自已，成就自己。昌樂二中精神：全力以赴的工作精神；閱讀思考的學習精神；永遠真誠的服務精神；依賴共贏的團隊精神；敢于獨創(chuàng)的創(chuàng)新精神，高效執(zhí)行的管理精神。（二）、十大教育理念以人為本。發(fā)展是硬道理，發(fā)展是永恒的主題。素質+個性，規(guī)范+創(chuàng)新。學校管理引入ISO9000質量管理體系。把每個孩子的一生都變得成功而精彩的故事。讓每一位教師成為一座教育豐碑。給學生一把金鑰匙。學校的產品是服務。文化治校?？蒲信d校。（三）、教育觀、教學觀、考試觀教育觀：教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學生深刻的體驗；教育是“農業(yè)”而不是“工業(yè)”。教學觀：教學就是教著學生自己去學，學習就是邊“學”邊“習”；教學就是教學做三位一體；教學即引領，教為學服務；學生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養(yǎng)?？荚囉^：考試無處不在，考試是對學習的檢驗和督促，而不是學習的目標；為考試而學，為考試而教，違背教育規(guī)律；考試是通過知識考人品；高考成績只是教育的副產品。（四）、學子八大素養(yǎng)：正確的價值觀和不衰的激情斗志；較強的學習能力、研究能力、創(chuàng)新能力和正確的思維方式；較強的溝通能力和演講能力；組織領導能力、團隊服務精神和社會責任感；良好的習慣，學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣和做計劃的習慣；強健的體魄，掌握2至3項終身鍛煉身體的體育項目；較好的藝術修養(yǎng)，了解古今中外藝術大師，有較高藝術鑒賞能力；厚實的國學素養(yǎng)和高遠的世界眼光。二、解析“271高效課堂”（一）、“271高效課堂”的內涵“271高效課堂”就是根據學生課堂學習內容與學生組成的實際，在教學過程中，將教學時間和教學活動劃分為“271”三個部分，即：課堂上20%的時間為老師講解、引導、點撥的時間（課堂上老師講授不超過10分鐘），課堂上70%的時間放給學生自主學習、合作探究（課堂上學生自學、練習、討論、展示的時間不少于30分鐘）；課堂上用10%的時間（課堂最后5分鐘）讓學生對當堂課所學的內容進行鞏固、落實、深化、提高。在每一個班級中學生的表現大致呈現為：20％的孩子成績優(yōu)秀，表現活躍，學習積極主動；70％的學生表現中等；另10％的孩子為學困生。教師教學水平的差異也呈現一種“271的規(guī)律”：假如一定要分類，20％的是平時所說的領跑教師，70％的是優(yōu)秀教師，剩下10％的部分是亟待整體提升的教師。從知識上講，20%的知識學生自學完成能夠掌握，70%的知識經過小組合作學習就能掌握，10%的知識才是真正需要老師點撥、講解的。“271”脫胎于經濟學上的20：80法則，即巴萊多定律。巴萊多定律是19世紀末20世紀初意大利經濟學家巴萊多發(fā)明的。他認為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數，卻是次要的，因此又稱二八定律?！?71”是一個符號，更是一種精神和文化，是一種讓手讓學生自主管理、自主學習、自我教育、自我發(fā)展的精神！它的精髓就是創(chuàng)新，它的秘訣就是細節(jié)，它的保障就是量化?！?71高效課堂”就是立足于解放學生、發(fā)展學生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個學生終身發(fā)展的“大圓”。（二）、“271高效課堂”的基本操作程序“271高效課堂”不唯模式唯高效，只提供基本的操作程序，不搞“一刀切”、“大一統(tǒng)”。即“三段五步”。三段指課前、課中、課后；五步指預習自學，探究問題——完成學案，訓練應用——分組合作，討論解疑——展示點評，總結升華——清理過關，當堂檢測。（三）、“271高效課堂”的基本措施（1）學習目標——高效課堂的方向盤學習目標是每一堂課要達成的目標。它包括“學習內容??理解掌握??靈活運用??”等。教師每節(jié)課都要板書學習目標。學習目標要保證設計科學、時間分配合理，表述要清晰、準確，不模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。要貫穿課堂始終，上課詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現目標，檢測回扣目標，不偏離，不游移。（2）高效導學案——高效課堂的路線圖高效導學案是高效課堂的路線圖，是指導學生高效自學、高效討論、高效展示的方案。內容：包括學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等。體例：設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、級別、評價等。程序：提前一周編制；由兩個備課組長、導學案編寫人、包科領導在兩天內研究出框架；主備人用3至4天的時間進行編制；每周周一、周四兩次集體備課時全體教師再根據考綱、新課標等進行認真研究、修改；包科領導把關、簽字、印刷。使用：提前一天發(fā)給學生，有指導、有要求、有收有批、有統(tǒng)計有分析、有評有糾。管理：備課組指定專人定時上傳至學校FIP，由電教中心收集整理，分門別類，便于學科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實現學校集體共贏、資源共享。（3）備課設計個人備課設計。它是對課堂學習活動過程的設計，包括交叉立體學習目標的設計、培訓的設計、激情的設計、角色扮演的設計、課堂過程推進的設計、生成目標的設計、有效評價的設計、總結反芻的設計等。集體備課設計。每周一和周四要進行集體備課；主備人要概括集體備課內容；集體備課要對集體研究的每堂課的設計進行說課；要對導學案和訓練安研究深透并定稿；要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導措施；要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體的方案。（4）“三駕馬車”——打造學習“動車組”高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，“271高效課堂”的目標就是研究班級自治、自主發(fā)展“背景下的新的教育教學管理模式。班級行政管理小組。每個班都設常務班委、值周班長、值日班長，實行班務承包制，讓班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，努力建設有“家庭式親情關系的現代班級”。高效學習小組。合作學習小組采用“組內異質，組間同質”的分組方式；每個小組由6名同學組成，根據學習能力分為AABBCC三個層次；每個學習小組都有組訓、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神；小組長既是學習小組的領袖，又是老師的助教；小組長要組織小組成員找時間保證課前15分鐘預習并及時向老師反饋預習情況；小組長組織協(xié)調小組內部的獨學、對學、群學以及討論、展示、點評、質疑等環(huán)節(jié)，努力打造優(yōu)勝學習團隊。學科高效學習科研小組：取消學科課代表制，實行學科班長制，任課老師是每個研究小組的特殊成員，每個學習小組均有一人進入研究小組，研究小組每周定期交流學科學習情況，以便老師及時調整學習策略，調控學習進程。注重小組長和小組的培訓。教師每節(jié)課前都要有培訓；要不斷創(chuàng)新培訓方式，努力提高培訓效率；老師課前先對小組長進行培訓，再由小組長對小組成員進行培訓；課前培訓后，學科小組長和學習小組長一起對下一節(jié)課小組成員的學習任務、形式、分工等進行闡述，要確保課堂學習中目標明確、行動迅速，學習高效。（5）多重結合和多元式課堂評價每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等；每個班級都建有評價欄，一周一總結，一月一匯總；每節(jié)課后都由學科班長當堂評出優(yōu)秀學習小組和高效學習之星；