【文章內(nèi)容簡介】 子看到船劃過后留下了一道水路，一點也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。生：老師，我有個問題。那個孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個人很危險的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？ 生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。生：是，我也認為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。師：你真會觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。師：你懂得真多，不錯。還有什么問題嗎？ 生：老師，我從圖上感覺到這個孩子偷采了蓮蓬后，一點也不難過，反而很高興，讓我覺得他非常可愛，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了?，F(xiàn)在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！全班學(xué)生齊讀。三、吟詩煉字，體會意境。（一）前兩行——小娃偷采蓮。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。學(xué)生交流“看”到的畫面。（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。（2）小孩如何偷采白蓮的？學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。（二）后兩行——景美童心純提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。四、小結(jié)全詩，引導(dǎo)孩子了解詩人白居易。師；同學(xué)們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？介紹詩人白居易。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)背誦課文。默寫《池上》。依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。并用自己的話把這首古詩的內(nèi)容表述出來。這一課有一首古詩《小池》，是描寫初夏美麗景象的。請同學(xué)們課后好好讀讀，看看這首古詩描寫了夏天那些美麗的景色，并試著展開想象進行說明。第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊古詩教案舟過安仁教學(xué)目標：“篙”“ 棹”，會寫“遮”。，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習(xí)將是改變成一個小故事。，感受童年生活的情趣和快樂。教學(xué)重難點：，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習(xí)將是改變成一個小故事。，感受童年生活的情趣和快樂。教學(xué)過程：一、趣味對詩，激情導(dǎo)入。同學(xué)們，先讓我們來一個對詩游戲。師：籬落疏疏一徑深,(生接后三行)師：泉眼無聲惜細流，(生接后三行)師：畢竟西湖六月中，(生接后三行)同學(xué)們對答如流，真好。這三首傳世名作都有一位共同的作者，他就是——(楊萬里)。二、了解生平，生成疑問。關(guān)于楊萬里，大家有什么了解?(生自由說)請看，張老師搜集的楊萬里的資料，看了這些資料，你有什么疑問?(出示課件，介紹楊萬里)關(guān)于“誠齋體”，還有一個故事，宋代有一個著名的詩歌流派，叫“江西詩派”，里面聚集了很多優(yōu)秀的詩人，這個詩派作詩講究借用前人詩句，每個字都要有典故和出處。年輕的楊萬里曾經(jīng)是這個詩派的“粉絲”，模仿這種風(fēng)格寫作了很多詩。到了他36歲的時候，有一天他突然覺得這樣寫詩很沒有意思，就點燃了一把火把以前的那些模仿之作全部燒了，然后花了15年的時間研究琢磨，終于形成了自己寫詩的獨特風(fēng)格，也就有了以楊萬里的號命名的“誠齋體”。聽了這個故事，你又產(chǎn)生了什么新的疑問?這究竟是一個怎樣的詩人?他創(chuàng)作的詩歌與其他詩人所寫的詩有什么不一樣呢?讓我們一起走進楊萬里的《舟過安仁》。三、層層深入，品悟詩句。翻開語文書17頁，認真、仔細地將這首詩讀3遍，注意讀準字音，讀清楚節(jié)奏。(同學(xué)們讀得很投入，這就是讀詩的狀態(tài)!誰來讀?)指名讀。(字音讀得很準)這兩個字，大家一起讀：篙、棹誰再來讀讀這首詩?我們注意聽他是怎么停頓的?聽出來了嗎?他的停頓是“四、三”，但古詩的朗讀講究一唱三嘆，所以要讀得慢一點，讀出更強烈的節(jié)奏感，你跟著老師的手勢讀。(生讀第一行)后面三行，全班同學(xué)跟著我的手勢輕聲讀。這樣的朗讀就讀出了詩歌的韻味來了。蕭紅說：“讀新詩，一定要先講的?！睂W(xué)詩，會讀遠遠不夠，還要讀懂，再請同學(xué)們靜下心來，細細默讀古詩，結(jié)合注釋，看看插圖，想想詩句的意思。誰來做小老師，上臺給大家講講?扣“一葉”、“使風(fēng)”，理解詩意。你的發(fā)言給了大家很多啟發(fā)，大家都會說了嗎?同桌倆一起說一說。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)說著說著，就情不自禁笑了起來。你為什么而笑?(為小童的奇思妙想，天真幼稚，聰明伶俐而笑)帶著這份贊賞，誰再來讀?