【文章內(nèi)容簡介】 代表著教育思想的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。近年來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化潛能生的研究已成為學校教學質(zhì)量管理的重要組成部分。進入初四以后，隨著教材難度的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，學校若不直面潛能生的問題，采取有效措施，轉(zhuǎn)化潛能生，必將造成潛能生隊伍的擴大！因此，關(guān)注潛能生、轉(zhuǎn)化潛能生成了初四畢業(yè)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發(fā)展，我校在轉(zhuǎn)化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了潛能生的數(shù)量，為全面提高教學質(zhì)量，落實課改精神做了一定的努力，現(xiàn)將我的潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：一、分析原因——轉(zhuǎn)化潛能生工作的前提我們認為，要轉(zhuǎn)化潛能生，必須對潛能生進行歸因分析，只有充分了解潛能生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解潛能生、轉(zhuǎn)化潛能生，我根據(jù)學生成績列出潛能生建議名單，并發(fā)至各位任課教師。我根據(jù)潛能生資料建立了初四學生電子檔案包，詳細記錄了每位潛能生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對不同類型的潛能生施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。開展了每周一次座談會，了解潛能生一周來的思想動態(tài)、學習情況與存在困難，及時表揚和挖掘“潛能生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。二、興趣保護——轉(zhuǎn)化學困生工作的基石在潛能生的教育轉(zhuǎn)化中，我們特別重視他們好的方面并且不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結(jié)合的原則，但由于“光環(huán)效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發(fā)學習興趣。同時，堅持履行減負承諾，為了探索潛能生學習興趣激發(fā)的途徑，三、典型引路——轉(zhuǎn)化學困生工作的途徑一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于潛能生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動力。一次班會課上，我們以崔憲成的案例為典型，樹立了學困生成功學習的榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，我們抓住了她的事例，重點突破，起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。武婷婷同學在第一次英語測驗中，只考了43分，經(jīng)過一年的努力，武婷婷同學的英語學習獲得了很大的進步，在期末考試中考了92分的好成績。班會課上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學們懂得人人都可以轉(zhuǎn)化，懂得轉(zhuǎn)化不僅要靠老師、同學的幫助，更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上，我們定期宣傳學困生轉(zhuǎn)化的成功案例，激發(fā)潛能生學習的熱情，當學習困難的學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產(chǎn)生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。一學期來，我堅持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。四、學法指導——轉(zhuǎn)化學困生工作的重心大部分潛能生在學習上思維上有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使?jié)撃苌鞔_學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。我時刻關(guān)注潛能生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，檢查并督促潛能生作業(yè)情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供潛能生較為科學的、適合潛能生的學習方法，我還加強了對潛能生的學法調(diào)研，進行電子檔案的跟蹤記載，組織了我所任教的兩個班編撰了初四學法指導快報，多途徑地進行學習與交流。同時向?qū)W生發(fā)放階段目標責任書，讓學生能結(jié)合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。五、分層活動——轉(zhuǎn)化潛能生工作的抓手分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發(fā)展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關(guān)系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。我根據(jù)不同學生的學習水平，開展了分層次的語文學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，我也根據(jù)學生實際，設(shè)計了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和實效性。對于潛能生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強化基礎(chǔ)訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。六、過程評價——轉(zhuǎn)化潛能生工作的保障傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分潛能生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化潛能生的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，衡量潛能生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價潛能生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的積極性。過程評價徹底改變以考試分數(shù)評價學生學習的習慣，根據(jù)每個學生的學習態(tài)度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和希望，用發(fā)展的眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產(chǎn)生向上的動力。一學期以來，在保護并激發(fā)潛能生的學習積極性方面，我們還做了一些其它的探索，如定期舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、科普節(jié)等節(jié)慶活動，豐富和充實學生的精神生活；在學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受；開展以教師如何保護學生學習積極性為重要內(nèi)容的問卷調(diào)查；落實了一個優(yōu)生幫助一個潛能生的制度；對潛能生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步但我校的初中教學還面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關(guān)注學生，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發(fā)展，讓學校快速發(fā)展！