【文章內(nèi)容簡介】 平均分成4份，無論怎樣分，每一份都是3塊餅的1，即4133個塊，也就是塊餅。44133生2：我們組把3個塊餅合起來后，發(fā)現(xiàn)就是1個餅的，即塊。因此3247。44443＝（塊）。4如張老師執(zhí)教的本節(jié)課，學(xué)生也分了小組，也進(jìn)行了小組合作、動手操作、探索學(xué)習(xí)，初衷是好的，但很明顯本堂課老師沒有能給學(xué)生充分的展現(xiàn)學(xué)生小組合作、操作學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，課堂上老師只是在學(xué)生小組合作、操作學(xué)習(xí)完畢后，點(diǎn)了兩位學(xué)生簡單匯報操作的情況，就不了了之，老師也沒有給出明顯的判斷，就轉(zhuǎn)而出示自己的課件，完全轉(zhuǎn)到用自己課前設(shè)計的課件教學(xué)上去了。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在某種程度上來說是完全虛設(shè)的，是完全沒有必要的，無用功的小組合作學(xué)習(xí)。三、注重數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程 鄧小平在景山學(xué)校的題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！?《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論中也明確提出，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動中去。這樣勢必會迎來課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)教與學(xué)的變革。素質(zhì)教育的實(shí)施，創(chuàng)新教育的開展，新課程改革的推進(jìn)，常會使教師感到心理上的焦慮，思想上的困惑，能力上的恐慌。如何有效促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展？如何有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式？如何有效提高課堂教學(xué)的有效性？如何重構(gòu)教師角色和形象？諸如此類問題，時時刻刻縈繞著我們。而我們教師平時的圈子又相對比較狹小，如何有效的解決上述中的問題，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進(jìn)歷程，目前我認(rèn)為通過學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以及小學(xué)教師專業(yè)化的現(xiàn)代化發(fā)展，是一種比較現(xiàn)實(shí)，行之有效的方法。通過整合我們可以足不出戶的與李鎮(zhèn)西、朱永新、竇貴梅等這些名家大師進(jìn)行互動交流、學(xué)習(xí)；通過整合我們可以利用到許許多多教育網(wǎng)站上的相關(guān)資源庫中的很多教育教學(xué)資源，為廣大師生的教育教學(xué)服務(wù)；通過網(wǎng)絡(luò)我們可以看到外面的大千世界，開闊眼界。如此種種，無不反映出現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性。如本節(jié)課的教學(xué)課件，對于例2教學(xué)的直觀動畫演示。片斷：（3）、請幾個學(xué)生口述分法及每份分得的結(jié)果，然后教師課件演示幾種不同的分法。把3個月餅平均分給4人，每人分得幾塊？讓學(xué)生一目了然，一看就明白3個月餅平均分的兩種分法的全過程。綜上所述，怎樣才能真正做到深層次研讀教材，提高一線教師課堂教學(xué)的有效性？也即分析什么？怎么分析？前一個問題，我覺得主要應(yīng)該是分析學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中的內(nèi)容及學(xué)情，而不是其他；后一個問題，怎么分析教材？我想目前新課改在我市已實(shí)施了這么多年，不再只是依據(jù)新課程的相關(guān)理念，簡單的說幾句宏觀上的條條框框就能敷衍了事的，而應(yīng)該深入新課程的第一線，針對教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容逐一認(rèn)認(rèn)真真研讀教材每一個內(nèi)容編排的真正意圖，并能依據(jù)內(nèi)容編排的真正意圖、學(xué)情等預(yù)設(shè)出行之有效的教學(xué)設(shè)計，而且這種預(yù)設(shè)又能被廣泛的一線教師課堂實(shí)踐證明是方便操作、行之有效的。這樣的研讀才是真正意義上的深層次研讀教材。這樣一線教師才能更全面、更準(zhǔn)確的把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)和生長點(diǎn)；這樣一線教師才能更好的、更準(zhǔn)確的定位他們的課堂，知道每節(jié)課在他們的課堂中應(yīng)該講什么，每個內(nèi)容講多深；這樣也才能真正為一線教師的高效課堂打好基礎(chǔ)。第三篇：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十冊教材5354頁。二、教學(xué)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)兩數(shù)相除除不盡時，商可以用分?jǐn)?shù)表示。：讓學(xué)生能結(jié)合具體情境探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除的商。：使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和推理等思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的人文情懷，提高學(xué)生的審美情趣三、教學(xué)重點(diǎn)理解與掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系四、教學(xué)難點(diǎn)會用分?jǐn)?shù)表示兩個整數(shù)相除的商五、教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備每位同學(xué)都準(zhǔn)備好三張大小相同的圓形紙片和小剪刀； 教師準(zhǔn)備好例題情境圖、多媒體課件。六、教學(xué)過程（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)入 教師說：八月中秋之夜，全家團(tuán)圓之時，皓月當(dāng)空，銀光灑遍了大地。有四個小朋友是鄰居，他們正圍在一起準(zhǔn)備一邊欣賞明月一邊品嘗月餅。你能添加一個條件并提出問題嗎？學(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言。大多數(shù)如： 他們平均分8塊月餅，每個小朋友分得幾塊？ 他們平均分4塊月餅，每個小朋友分得幾塊？ ：你會列式子解答自己所提的問題嗎？學(xué)生動手解答，并同桌互相檢查，之后讓兩位學(xué)生口答教師板書： 8247。4=2（塊）4247。4=1（塊）：將月餅平均分給4個小朋友，就是將月餅平均分成4份，同學(xué)們想一想將一個數(shù)平均分成4份，求每份是多少，應(yīng)怎樣列式子？（學(xué)生說：列除法算式，除數(shù)是4）如果將一個數(shù)平均分成5份，又應(yīng)怎樣列式子？（學(xué)生說：還是列除法算式，除數(shù)是5）（將一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？都是列除法算式，除數(shù)就是份數(shù)）（三）自主學(xué)習(xí)，感悟新知，學(xué)生提問：4人分1個月餅，平均每人可以分到多少？4人分3個月餅，平均每人可以分到多少呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)1（1）、學(xué)習(xí)教材第40 頁的例1。把1個蛋糕平均分給4人，每人分得多少個？這道題列式是（），從分?jǐn)?shù)的意義上理解1 247。 4，就是（）看成單位“1，把單位“1 ”平均分成四份，表示（），可以用分?jǐn)?shù)來表示, 1 塊就是這塊蛋糕的（）。從圖中可以看出1 247。 4 和1/4 都表示陰影部分這一塊，它們之間是（）關(guān)系。（2）學(xué)習(xí)例2 ：把3 塊月餅平均分給4 人，每人分得多少塊？ 算式是：（）討論：方法一：可以1 個1 個地分，先把1 塊月餅平均分成（）份，得到4個,3 塊月餅共得到12個，平均分給4 個學(xué)生，每個學(xué)生分（）個，合在一起是（）塊月餅。方法二：可以把3 塊月餅疊在一起，再平均分成（）份，拿出其中的一份，拼在一起就得到（）塊月餅，所以兩種方法分得的塊數(shù)一樣多。討論這兩種分法哪種比較簡單？ 小組討論、操作、交流，教師巡視指導(dǎo)。教師說：請大家拿出準(zhǔn)備好的3張同樣大小的圓形紙片，把它們看作3塊月餅，按題目的要求分一分。學(xué)生操作，教師巡視，了解學(xué)生是怎樣分的、怎樣想的？ 組織學(xué)生交流，學(xué)生的分法可能會有以下幾種：（用多媒體演示，幫助學(xué)生理解）(3）理解。討論： 3/4塊餅表示什么意思？表