【文章內容簡介】 構分為三個階段、一個反思：即第一段：學什么：鎖定目標，使學生在學習之前心中有數，前進有方向，有目標。第二段：我來學：體現(xiàn)學生和教師之間的關系，以教師為主導，以學生為主體。第三段：學為用：教師可以通過多種形式對學生在課堂上所學的知識進行驗收，目的是鞏固所學的知識點，使學生知道學為所用，有成就感。一思即反思，思考所得。2012年4月我做了一節(jié)課題展示課，即九年歷史專題總復習《兩次工業(yè)革命》，因為是專題復習課，面對中考，和新授課還不同，為了體現(xiàn)三段一思的教學模式，所以在第一段學什么的環(huán)節(jié)，我首先用大屏幕給出了中考說明，讓學生明確本節(jié)課的側重點，針對重點內容進行復習。在第二段我來學這一環(huán)節(jié)，因為是復習課，學生對所要復習的內容已經有所了解，所以我用表格的形式給學生列出了大概的提綱，然后由學生回憶、討論、合作完成表格總的內容，教師及時加以引導、指正。因為九年級學生面對中考，這些內容要求學生能記、會記，所以我給出了一定的時間讓學生記憶，然后由一名學生充當老師的角色來完成記憶效果的檢測，從而真正的做到了以教師為主導，以學生為主體，并且為下一環(huán)節(jié)學為用打下了基礎。在第三段學為用的環(huán)節(jié)，我精心設計了一組復習題，由學生獨立完成，在這一環(huán)節(jié)，我要求學生在回答問題的時候，不僅要知道是什么，還要知道為什么，目的是鞏固所學的知識點，使學生學為所用。最后還設計了一道合作探究題：有人說，科技是一把雙刃劍，你怎么看？從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也為下一環(huán)節(jié)做準備。在反思環(huán)節(jié)，我意在引導學生本節(jié)課的收獲不僅僅是我記住了哪些內容，還有“科技是一把雙刃劍”，但由于課堂時間沒有把握好，這本該由學生思考所得的內容就由我來完成了，這是我覺得本節(jié)課有點遺憾的地方。最后，因為本學期3月份正好的我校的科技節(jié)，所以我呼吁大家在有興趣并且有時間、有精力的情況下能夠發(fā)揮自己的聰明才智，積極的參與。能夠和現(xiàn)實生活、和身邊的事相聯(lián)系，我覺得這是本節(jié)課最大的意義所在。以上是我以《兩次工業(yè)革命》這節(jié)課為例談了一下我是如何踐行“我要學——三段一思”這一教學模式的，此外，我還多次參加清河區(qū)教師進修學校組織的課題學科培訓會、課題綜合培訓會以及聽評課活動，這些活動都有效的促進了課題的實施。當然，在具體的執(zhí)行過程中還存在一些問題，例如我在這節(jié)課“一思”的環(huán)節(jié)上由于時間的關系把握的不是很好等等，在今后的工作中，我會更加努力，為學生創(chuàng)造一個最佳的學習方式——高效課堂。第三篇：課題總結今年，我校順應時代發(fā)展趨勢，遵循素質教育的規(guī)律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了數學“引導學生自主探索學習”的課題實驗活動，經過研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學習、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術的掌握、學生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的工作法已失去了它的市場，一個“自主、合作、探索”的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學習的時空漸趨拓寬，以此同時，學生的個性特長也得到了發(fā)展，英語素養(yǎng)也得到了提高。一、課題研究的目標在實驗研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標：全面性。素質教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中，應使每個學生都能積極參與，都能受益。主動性。在教學中激發(fā)學生學習的內驅力，調動學生學習的積極性和主動性，把學生學習的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學生處于教學的主體地位，真正成為學習的主人。探究性。教學中，創(chuàng)造條件，引導學生自主學習，讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。、合作性。把學習的主動權交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識?？傊?，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。二、課題研究實驗采取的策略在課題的研究和實踐中，為體現(xiàn)“全面性、主動性、探究性、合作性”這一實驗目標，我們主要采取以下策略：（一）、營造自主探索的學習氛圍。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睘榱藵M足學生這種需要，我們努力營造良好的教學氛圍：首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務者的地位。其次，我們尊重學生的個性選擇，滿足學生的好奇心、求知欲。這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進入自主探索的學習中，為創(chuàng)造性地學習埋下伏筆。（二）、改變學習方式，引導自主探索。改變學生學習方式，引導自主探索學習，是課程改革中的一個迫切的任務。擴大自主空間，改變學習地位。對于學生來說，學習方式的改變，為他們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展的舞臺，每一個人都可以根據自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課堂教學過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個體學習的積極性，引導學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學形成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主動性、互補性，培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。引導質疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。三、課題研究的成效學生的素質得到發(fā)展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、