【文章內(nèi)容簡介】 欲言。他們對學習以外的事情，毫不留意，但對待學習是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學，或批評或補充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學習還是應考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠不止這幾個問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學生選題這個環(huán)節(jié)來看，若沒有老師的指導，學生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學生的學習能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。課堂效率高。杜郎口的教學模式，最大限度的把學生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學生根本也不可能有浪費時間的現(xiàn)象，這樣的一個45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。杜郎口教學心得3我們學校特邀了杜郎口專家來我們學校上四堂精彩的課，也聽了兩位專家的講座。對于我來說這是一次難得的學習的機會，可以說感受頗深，也頗受啟發(fā)，特別是杜郎口中學圍繞“培養(yǎng)什么樣人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，快樂學習，合作學習“都給我留下了深刻的印象。對比自己的教學思想和行為，我覺得它給我們今后更好地改進教學行為提供了很好的借鑒?，F(xiàn)談談自己的幾點心得體會：通過聽杜郎口中學田老師的英語課和兩位專家的講座，讓我感慨萬千的是，在杜郎口中學老師的英語課堂上，她能讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。能讓全班學生都積極參與到教學活動中來，只要圍繞完成課堂目標任務，他們可以不注意其它細枝末節(jié)，不限制學生、不壓抑學生，讓學生輕松地學習，無拘束地學習，積極主動地去了解知識并主動掌握知識，熱情地張揚自己的個性。在課堂的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。在課堂上，自始至終是學生在活動，自始至終是學生在交流。教師偶爾參與穿插點撥，只是點到為止，前后不超過幾分鐘。這樣的課堂，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的興趣，激發(fā)了學生求知的欲望，使學生能體驗到成功的喜悅，同時也提高了學生對知識的牢固掌握的程度。課堂內(nèi)是師生互動、生生互動、教學相長、思維共振。師生們?nèi)跒橐惑w，課堂真正成為了師生共同的。我認為這樣的教學模式才能讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。這在我的課堂上是不可能的。為什么杜郎口中學老師能做到而我做不到呢？然而我卻總是不敢放手把課堂還給了學生，我總擔心學生弄不明白知識，在課堂中”以我為中心“ 和課堂中的”權(quán)威主義“、”一言堂“、”滿堂灌“，我把課文中的知識講了一遍又一遍，總擔心自己講的不夠清楚，課堂大部分時間還是我自己講，學生只是個聽眾學生思考的時間短了，長此下去，學生不愿思考，被動接受和主動接受效果大不一樣。我的英語教學在調(diào)動學生學習興趣方面有待進一步加強。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學困生記不住、聽不懂很快就會失去信心而導致厭學，我們的老師為了按時完成教學任務，沒有精力也沒有足夠的時間來為這些越來越多的掉隊者一個一個地補習。久而久之，到了初二就發(fā)生明顯的兩極分化，有的同學到了初三就出現(xiàn)了大面積的英語盲，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就想放棄了。為了提高學生學習英語的興趣，避免老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升英語課堂教學效益，取杜郎口中學英語教學之長，舍我英語教學之短，在我以后的英語教學中我會盡量做到：認真觀看、學習杜郎口中學的”三三六“自主學習課堂教學模式，結(jié)合我自己學生的實際情況，創(chuàng)造出可行、高效的教學模式；落實預習任務：掌握新單詞，聽、讀、理解課文，初步感知課文中的重難點，并要求學生把重難點落實在筆記上。感知知識點的過程是：學生邊讀課文邊圈畫出課文中的知識點；上課時，教師先做示范后讓學生以多種形式來相互反復操練英語口語和聽力，盡可能設計多種形式的情境活動，營造英語氛圍，讓學生身臨其境地說、談、演、寫，讓我們也試試他們采取的”兵教兵“、”兵練兵“、”兵強兵“方法；一開始就讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，師生配合默契，老師會根據(jù)教學內(nèi)容每堂課設計適當?shù)木毩曇约垪l形式發(fā)給每個小組，每組的練習最好不同，題量以一、兩題為最好，小組成員討論完成后，以匯報表演的形式來匯總本堂課所學知識。并且定時檢查全班學生學習情況，及時補救，不讓一個學生掉隊；把課堂教學中的學習小組與班級模塊管理相結(jié)合，讓學生”現(xiàn)學現(xiàn)賣“，感受”我也能做老師“來調(diào)動學生的興趣外，適當用好教室空間，用”小組學習綜合評價表“來激勵各組相互競爭；師生共同想妙方檢測單詞，短語，句型，可采取課前每天聽寫，小組內(nèi)部同學互改并進行糾錯，組長再查； 上練習課時，老師盡可能少講，可借鑒杜郎口中學教學模式，大膽放手讓學生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況（講解本組練習，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上）——﹥?nèi)w學生討論——﹥學生講解——﹥老師點評。每一節(jié)課有針對該節(jié)課的重難點進行書面檢測。總之，杜郎口教學的成功啟示我們，在教學中首先應該培養(yǎng)學生良好的習慣，另外更重要的是給學生一個足夠的空間，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功快樂，變得樂學。這只是我很粗濾的、不成熟的見解，通過學習我才深深地體會到我原來的教學方式較落后，我仍然需要不斷的學習來提高自己、充實自己去適應飛速發(fā)展的社會。杜郎口教學心得4帶著領導的囑托及對教改的困惑，跟隨著教研室的領導們一起踏進了杜郎口初中，在短暫的學習觀察中，我的思想得到了徹底的感化，教改的信心也更加的堅定，之前的困惑也在耳聞目睹中得到揭開。在深入了解這個模式的同時也反思了我們的教學模式。有如下的體會杜郎口初中的教育管理特色是“權(quán)力下放，責任上移，落實到位”主要突出校委會，學科組長，年級主任，班主任的四級管理權(quán)力。校委會主要管理是對教師的考核驗收、指導。學科主任是學科第一責任人，負責對學科人員的聘任、管理、業(yè)務指導教研活動的開展、教師上課效果的把關(guān)。年級主任是對本年級班主任、科任教師進行聘任管理、對班主任工作進行督導、評價、反饋，對老師常規(guī)工作進行全方位的管理評價、指導，對老師業(yè)務學習、成績檢測的把關(guān)。領導管理這樣分工明確，責任細化，權(quán)力到位，不僅能充分調(diào)動各層管理人員的積極性、主動性，還挖掘了他們的管理潛能，更能培養(yǎng)他們高度的責任感。由此給了我們一定的啟示，我們要改革，首先領導機制就要進行變革，領導觀念就要改變。校級領導應對教改精神進行分析，研究，根據(jù)學校的校情進行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學生的學習、生活、思想教育的要求是什么?不同年級的管理方向和目標是什么?各學科組長的職責是什么?課堂標準如何評價?教務處、政教處、團委、后勤的管理職責和目標是什么?學校如何評價、檢驗各層次的管理效果?。擬定了一定的改革計劃和實施措施、激勵方法，有一定的評價標準和對成果的檢驗落實方法。從領導層做起，領導做好榜樣示范，我相老師的積極性也會調(diào)動起來，教改的工作也會有效的推進。教師是教學的主體，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務水平，才能把教改的突破口打開。杜郎口的教師都有較高的敬業(yè)精神和精通的業(yè)務技術(shù)、較強烈的競爭意識，他們以校為家，以教為樂，敢于探索，勇于創(chuàng)新，他們虛心請教，積極進取，可他們?yōu)楹斡腥绱丝少F的敬業(yè)精神呢?在學習考察期間我也探究了他們“敬業(yè)精神”背后有著深層的原因支撐。一是源于學校對老師的嚴格管理。學校對教師有完善的管理要求。首先是每個教師都要求按照學校的課堂標準進行上課，學校驗評組每天按照課堂標準對老師的課進行評估驗收，并且評出教師上課的等級層次，從而形成了領導班子的觀摩課，骨干教師的示范課，普通教師的達標課，薄弱教師的過關(guān)課、整改課、跟蹤課等不同的課型。這樣的對比，評估無疑對老師就是一種督促。二是源于濃厚的科研風氣。杜郎口學校的各學科有各學科的特點和做法，他們都會集集體的智慧，共同探索，資源共享，共同制定了本學科的導學案的編寫原則以及上課評價標準，他們集體備課，互相聽課互相評課，及時反饋和總結(jié)教改方法，不斷完善學科的教學制度，風氣濃了，也起到了很好的帶動。三是源于對老師的考核。學?？己诵〗M每天都對教師課堂情況進行考核、評估，每天、每周都對教師上課情況和工作效果進行量化評比，排名次，全校公開，優(yōu)劣分明，有效的增強了教師的競爭意識。四是每天每次的反思會，每天兩次反思會，有領導對上課教師存在問題指正也有教者的自我反思，這樣每天上午存在的問題下午糾正，下午出現(xiàn)的問題第二天早上糾正，這樣一天出現(xiàn)的問題就得到了及時的發(fā)現(xiàn)、反饋及時的總結(jié)糾正，大大的提高了教師的教學水平。透過杜郎口的對教師的這些管理制度，我也明白了我們教改的熱情下降的原因了。我們在教改初期應該如何去管理我們的教師呢?首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務、責任心、上進心強的骨干教師，讓他們打頭炮，并在教改中摸索出切合實際的教學模式，這樣由點到面的鋪開教改，效果會更加有效。其次是擬定明確的課堂標準，讓老師們有明確的上課目標和思路。第三是在教改初期要及時評價、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問題得到及時的反饋和糾正。也要對好的課堂進行肯定和獎勵，對不達標的課堂提出整改建議和目標。第四要求教師要寫教學反思或教改論文，要對教學中存在的問題進行分析和研究，探索出更適合的教學方法，從而形成一定的教學理念，及有效的教學模式。雖然這些都是效仿杜郎口的管理原則，但是，無論哪種改革，我認為明確的目標，有效的激勵措施和合理及時的考核評價對老師來說都是很好的調(diào)動。杜郎口教學改革能如此成功的原因就在于它的“實”。杜郎口初中沒有管理制度，但是全校上下各層次各個項目都有一個可操作性評價標準和評價表格。如：教師有效課堂評價表，班主任工作量化評比表，年紀常規(guī)檢查表，學科組長反饋表，學生小組評價表，學生小組管理評比表，各年級學生部門的檢查表等，每種表格的記錄都會有詳細的細則，從這些表格和評價標準來看，我們就可以知道杜郎口教學的細化管理的內(nèi)容了，這些表格都是天天檢查天天評比天天公布的，學校的教育教學情況及時反饋，及時落實，教學效果也不斷提高了。杜郎口的激勵措施也很多，優(yōu)秀班主任的評比，比如優(yōu)秀教師的評比，優(yōu)秀導學案、教學反思的評比，優(yōu)秀課堂的評比，進步教師的評比，優(yōu)秀小組長的評比，班級的朗誦能手、學習標兵等一系列的評比活動，這些多樣式的評比活動從不同角度去挖掘了學生和老師的潛能和優(yōu)點，也激發(fā)了他們的學習動力，不僅提高學校老師，學生的競爭意識，更能促進他們對教學，對學習的信心，激發(fā)了他們的熱情。我們不妨反思我們的教改，其實就是缺乏一種實干的精神，踏實的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情，所以我們在教改中應該不斷的細化我們的教學工作，落實好我們的教改措施，鞏固好教改成果。我們在教學改革中，往往會遇到一個讓我們頭痛的事情，那就是“問題”學生過多，班額過大，導致整個課堂“動”起來，“靜”不下來，大大的影響了課程的進度，也打擊了教改的積極性。其實我們縣是一個大縣，學生人數(shù)多，班額過大，“問題”學生占的份量重，每個學校都不少于60%的學生，他們不是紀律差就是學習能力差，不是思想有問題就是自控能力差，導致他們厭學，逃學，學校教育教學管理甚是困難，可這都是暫時很難改變的實事。再者諸多老師過于關(guān)注學生學習成果，忽視對學生德育的培養(yǎng)，對問題學生采取的只是形式上的管束，沒能從學生實際出發(fā)，沒能從根本上解決問題，所以隨著年級的增長，學生出現(xiàn)的問題越多，學生厭學率不斷的提高，輟學了也不斷上漲，形成了惡性循環(huán)，這是嚴重影響學校教學教育質(zhì)量的根本。杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體，關(guān)注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展，從而達到整體提高的效果。如果有效的實施幫扶計劃呢?在杜郎口初中學?？疾炱陂g，我發(fā)現(xiàn)，每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學生成績的平均分來衡量的，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。定期的評選幫扶能手教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應的提升措施。班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進行表彰獎勵，對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。所以說，就因為班額大，