【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 詞語(yǔ)或列舉的省略。【在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭??春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！】3．用于話語(yǔ)中間，表示說(shuō)明斷斷續(xù)續(xù)?！尽拔??對(duì)不起??大家，我??沒(méi)有??完成??任務(wù)?！?】、余義未盡或語(yǔ)義的省略?！舅麄冇肋h(yuǎn)活在我們心中??】 連接號(hào)—— —1．兩個(gè)相關(guān)的名詞構(gòu)造成一個(gè)意義單位，中間用連接號(hào)?！疚覈?guó)秦嶺—淮河以北地區(qū)屬于溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。】 2．相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)或數(shù)目之間，用連接號(hào)，表示起止?！?魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。】3．相關(guān)的字母、阿拉伯?dāng)?shù)字等之間，用連接號(hào)，表示產(chǎn)品型號(hào)?！驹谔窖蟮貐^(qū)，除了已經(jīng)建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光纜之外，又有TPC—4海底光纜投入運(yùn)營(yíng)。】4．幾個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目表示遞進(jìn)式發(fā)展，中間用連接號(hào)。【人類的發(fā)展可以分為古猿—猿人—古人—新人這四個(gè)階段。】 間隔號(hào)—— 1．用于外國(guó)人和某些少數(shù)民族人名內(nèi)各部分的分界。烈?jiàn)W納多達(dá)芬奇、愛(ài)新覺(jué)羅努爾哈赤。2．用于書(shū)名與篇（章、卷）名之間的分隔。《中國(guó)大百科全書(shū)物理學(xué)》、《三國(guó)志蜀志諸葛亮傳》。書(shū)名號(hào) ——《 》用于書(shū)名、篇名、報(bào)紙名、刊物名等?！尽都t樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹。課文里有一篇魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。他的文章在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了。桌上放著一本《中國(guó)語(yǔ)文》。《〈中國(guó)工人〉發(fā)刊詞》發(fā)表于1940年2月7日?！?●→針對(duì)練習(xí)←●給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。據(jù)說(shuō) 蘇東坡有一次作詩(shī)時(shí) 有意將 申 字寫(xiě)成 甲 字 詩(shī)作完后 他周圍的朋友個(gè)個(gè)贊不絕口 獨(dú)有一個(gè)人看了捧腹大笑 嘿 你竟敢笑話東坡大人 其中一個(gè)捧場(chǎng)的對(duì)笑者喝道 不 蘇東坡意味深長(zhǎng)地說(shuō)道 我想他笑的絕不是我體會(huì)下列句子中省略號(hào)的用法。（把番號(hào)填在括號(hào)里）①、表示文中省略的部分； ②、表示語(yǔ)音的停頓； ③、表示話沒(méi)說(shuō)完。?、呷一口茶，他們娓娓地說(shuō)起了小鎮(zhèn)的歷史、變遷??（）?、周恩來(lái)同志用命令的口吻說(shuō)：“不要管我！大家要沉著，不要??”（）?張指導(dǎo)員望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要??好好學(xué)習(xí)??將來(lái)??”（）【知識(shí)要點(diǎn)三】：擴(kuò)句與縮句一、概念擴(kuò)句——把只有基本意思、表達(dá)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)充，給其添加一些修飾、限制的詞語(yǔ)，使句意更加具體、生動(dòng)形象?？s句——把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉修飾和限制的詞語(yǔ)，保留句子最基本的成分。二、解題步驟擴(kuò)寫(xiě)句子：先畫(huà)出句子的主要部分，明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句?？s寫(xiě)句子：①先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。②找每部分的主干部分。③最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。三、注意 擴(kuò)句：（1）不能改變?cè)涞幕疽馑?；?）增添的詞語(yǔ)要和原句中的詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)?？s句：（1）不能改變?cè)涞幕疽馑?，句子要完整，句型不變；?）去掉修飾和限制的詞語(yǔ)時(shí)要一次去完?！瘛湫屠}←●例媽媽買(mǎi)來(lái)了桔子。（擴(kuò)寫(xiě)句子）小林的媽媽從水果店買(mǎi)來(lái)了一袋黃澄澄的桔子。解析：這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問(wèn)題，誰(shuí)的媽媽？在哪兒買(mǎi)桔子？買(mǎi)來(lái)什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這就是擴(kuò)句的過(guò)程。例歌聲打破了沉寂。（擴(kuò)寫(xiě)句子）悅耳的歌聲頓時(shí)打破了原野的沉寂。解析：什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問(wèn)填下適當(dāng)?shù)男揎棥⑾拗圃~語(yǔ)。例我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）我思念啟蒙老師們。解析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰(shuí)”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語(yǔ)，去掉修飾成份，再把主干詞語(yǔ)連起來(lái)。例可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問(wèn)題。老科學(xué)家思考著問(wèn)題。解析：根據(jù)縮句的步驟，提問(wèn)“誰(shuí)干什么”，自己回答便是縮句?！瘛槍?duì)練習(xí)←● 【擴(kuò)寫(xiě)句子】一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更完整。例：他是一名少先隊(duì)員。他是一名（優(yōu)秀的）少先隊(duì)員。周總理聽(tīng)匯報(bào)。周總理（）聽(tīng)匯報(bào)。燕子掠過(guò)湖面。燕子（）地掠過(guò)湖面。戰(zhàn)士們守衛(wèi)邊疆。（）戰(zhàn)士們（）守衛(wèi)（）邊疆。二、擴(kuò)寫(xiě)句子。游客登上了長(zhǎng)城。小女孩賣(mài)火柴。小鳥(niǎo)唱歌?！究s寫(xiě)句子】一、判斷下列縮句是否正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“╳”?！斑@不是偉大的奇觀嗎？”縮寫(xiě)為“這不是奇觀?！保ǎ案叽笸Π蔚陌讞顦?shù)像一排衛(wèi)兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列?！笨煽s寫(xiě)為“白楊樹(shù)在公路排列?！保ǎ帮L(fēng)景如畫(huà)的桂林山水，吸引了成千上萬(wàn)的中外游客來(lái)此觀光?！笨煽s寫(xiě)為“游客觀光?！保ǎ┒?、縮寫(xiě)句子。我們追尋詩(shī)仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。這是遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的異國(guó)他鄉(xiāng)就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。【知識(shí)要點(diǎn)四】：句式變換一、把字句、被字句、陳述句的互換。“把”字句：用“把”字將動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型?！氨弧弊志洌簩⒔邮軇?dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上“被”字的表被動(dòng)的句子類型?！鞍选弊志?、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變?！瘛湫屠}←●他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)椤氨弧弊志?、“把”字句）他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）解析：變被字句時(shí)，主語(yǔ)與賓語(yǔ)調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語(yǔ)前，謂語(yǔ)放在句子末尾。二、肯定句、雙重否定句的互換雙重否定句：一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力。●→典型例題←● 我必須去圖書(shū)館看書(shū)。（變雙重否定句）我不得不去圖書(shū)館看書(shū)。解析：雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不??不”或“非??不可”等。三、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換反問(wèn)句——反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)。陳述句與反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換：（1）判斷有無(wú)否定詞，有的去掉，無(wú)的加上；（2）加上或去掉反問(wèn)詞詞末的語(yǔ)氣詞；（3）改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（4）增刪個(gè)別詞語(yǔ)，保持句子的流暢通順。陳述句變感嘆句的方法：一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)?！瘛湫屠}←● 例：他是一個(gè)好人。（變反問(wèn)句和感嘆句）他難道不是一個(gè)好人嗎？ 他真是一個(gè)好人??！解析：陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱?wèn)號(hào)。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，要加上一個(gè)否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞?！瘛槍?duì)練習(xí)←●將陳述句改為反問(wèn)句。在南極考察隊(duì)員面前，沒(méi)有克服不了的困難。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。人的身軀不能從狗洞子里爬出。在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。四、“直接引用”和“間接轉(zhuǎn)述”互換把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意以下幾點(diǎn)：（1）改換人稱代詞（第一人稱←→第三人稱,如果有第二人稱，根據(jù)情況改為具體人稱）；（2）改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（冒號(hào)←→逗號(hào)，去掉或加上雙引號(hào)）；（3）如果是問(wèn)句，改為表示商量的祈使句。（4）增刪個(gè)別詞語(yǔ)，使句子流暢通順，但不改變句子意思?！瘛湫屠}←●例：王亮說(shuō)：“我要像李永那樣關(guān)心集體?！?王亮說(shuō)，他要像李永那樣關(guān)心集體。解析：該題是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”?！局R(shí)要點(diǎn)五】：認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。一、常見(jiàn)病句內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見(jiàn)的病句有： ①成份殘缺； ②搭配不當(dāng)； ③重復(fù)羅嗦； ④語(yǔ)序顛倒； ⑤前后矛盾； ⑥用詞不當(dāng)； ⑦指代不明； ⑧分類不當(dāng)； ⑨不合事理； ⑩表意不明?！⒁猓浩缌x句： 就是一句話可能有多種意思，它不一定是病句，要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)分析，只有不引起歧義，就不是病句。產(chǎn)生歧義句的原因：（1）多義詞造成的歧義。（2）句子結(jié)構(gòu)的不同停頓組合造成的歧義。例1：我叫他去。（分析：“去”理解為“讓、派、使”時(shí)——意思是“我派他去”；理解為“喊、喚、招”時(shí)，意思是“我去叫他或喊他”）例2：開(kāi)刀的是他父親。（分析：“開(kāi)刀的”可理解為主刀做手術(shù)的大夫，也可理解為被做手術(shù)的患者。）例3：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的批評(píng)是有充分思想準(zhǔn)備的。（分析：“對(duì)他的批評(píng)”可理解為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他，也可理解為他批評(píng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。）例4：放棄美麗的女人讓人心碎。（分析：可理解為男人放棄了美麗的女人而心碎，也可理解為女人如果放棄了追求美麗的權(quán)利，是讓人心碎的事。）二、修改病句步驟先找出句子的主干，檢查句子結(jié)構(gòu)是否完整，搭配是否恰當(dāng)。如果句子主干沒(méi)有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。檢查句子是否符合邏輯，語(yǔ)序是否合理，指代是否明確，有無(wú)邏輯錯(cuò)誤等?！瘛湫屠}←● 例一：成分殘缺（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教育。解析： 這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰(shuí)學(xué)習(xí)這一課？誰(shuí)受到了教育？ 例二：搭配不當(dāng)（2）我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長(zhǎng)江大橋等名勝古跡。解析：這個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識(shí)知道，南京長(zhǎng)江大橋不屬于古跡。例三：語(yǔ)序不當(dāng)（3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。解析：這個(gè)句子的病因是語(yǔ)序不合理?！扒锾臁焙汀氨本眱蓚€(gè)詞沒(méi)有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。例四：前后矛盾（4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒(méi)有到。解析：這個(gè)句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒(méi)有到呢？例五：重復(fù)啰嗦（5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。解析：這個(gè)句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。例六：用詞不當(dāng)（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥(niǎo)叫聲。解析：這個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？●→針對(duì)練習(xí)←●修改下列病句，在括號(hào)里注明病因。（在原句上修改）多次反復(fù)教育我們要好好學(xué)習(xí)。（）爺爺經(jīng)常想起許多過(guò)去的往事。（）《為人民服務(wù)》這篇文章的作者是毛澤東寫(xiě)的。（）改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平不斷地改善。（）菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）參加會(huì)議的同學(xué)基本上都到齊了。（）從這件普通的小事中，卻說(shuō)明了深刻的道理。（）春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。（）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。（?我肯定今天可能會(huì)下雨。（）1我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（）1在會(huì)上，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。（）1李老師的關(guān)懷，我一輩子終生難忘。（）1我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）1望著鄧奶奶的遺像，同學(xué)們不禁忍不住放聲痛哭。（）1兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。。ǎ局R(shí)要點(diǎn)六】：常見(jiàn)的修辭手法。一、小學(xué)常見(jiàn)修辭手法 比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、借代、對(duì)偶。比喻——是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。作用：使抽象的事物更加生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象。※注意：比喻分為明喻和暗喻。明喻的比喻詞有：像、好像、如、如同、似、好似、若等；暗喻的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。擬人——就是把物當(dāng)作人寫(xiě)，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椋腿艘粯訒?huì)說(shuō)話、有感情。作用：更加生動(dòng)形象，能使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。夸張——是運(yùn)用豐富的想象，把要描寫(xiě)的事物故意夸大或縮小的寫(xiě)法。作用：使其形象更突出，特征更鮮明，更加具體、生動(dòng)。反問(wèn)——是用反向問(wèn)句的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，其強(qiáng)調(diào)作用。設(shè)問(wèn)——形式為明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。作用是：引起讀者的注意和思考；在結(jié)構(gòu)上還起到引出下文、承上啟下、使條理更清晰的作用。排比——把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。作用：增強(qiáng)語(yǔ)氣氣勢(shì)，有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。借代——不直接說(shuō)出要描述的事物，而借用與它密切相關(guān)的事物來(lái)代替，或用事物的局部代替整體，就叫借代。常出現(xiàn)在文言文或詩(shī)詞中。（例：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。）對(duì)偶——對(duì)偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來(lái)瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！a(bǔ)充：【對(duì)聯(lián)】 俗稱“對(duì)子”，是一種由字?jǐn)?shù)相同的兩句話組成的對(duì)仗工整、韻律協(xié)調(diào)、語(yǔ)義完整的文學(xué)形式。發(fā)源于我國(guó)古詩(shī)的對(duì)偶句。特點(diǎn)：（1）字?jǐn)?shù)相等；（2）斷句一致，詞性相對(duì)；（3）語(yǔ)義相關(guān)；（4）仄起平落，平仄相合。即上聯(lián)的最后一個(gè)字用仄聲，下聯(lián)的最后一個(gè)字用平聲。此外，上下聯(lián)對(duì)應(yīng)位置上的字要盡可能平仄相反，使對(duì)聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)?！瘛揶o手法相關(guān)例題←●共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（比喻）解析：“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽(yáng)”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽(yáng)”。千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（比喻、擬人）解析：這句話是把“雨點(diǎn)”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比喻、擬人兩種修辭手法。馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（反問(wèn)）解析：用疑問(wèn)句的形式表達(dá)肯定的意思——馬跑得越快離楚國(guó)越遠(yuǎn)。是誰(shuí)準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（設(shè)問(wèn)、擬人）解析：這句是明知故問(wèn)，引起讀