最后一課教學反思匯編(編輯修改稿)
2024-10-28 12:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 李大學輝縣市占城鎮(zhèn)中心學?！蹲詈笠徽n》教學反思《最后一課》是法國作者都德的代表性作品，作品通過小弗郎士在上學路上、上課中的所見、所聞、所感為線索，塑造了小弗郎士和韓麥爾先生兩個愛國主義形象，文章所選內(nèi)容以普法戰(zhàn)爭為背景，普魯士占領(lǐng)了法國阿爾薩斯地區(qū)，并禁止本地區(qū)學校教授法語，要改教德語，作為學生和老師，在這最后一課上都表達了自己的反抗精神與愛國精神。正是在阿爾薩斯這個小地方，象小弗郎士和韓麥爾這樣的平凡的人，代表了法國千千萬萬普通的民眾，更能突出小說的主題：愛國情感。我這一節(jié)課設計的主題就是：平凡人的愛國情——小說中愛國形象探究。因為本課時設計是進行多文本閱讀，所以我選了本課的第二課時，以分析人物形象為主，并與鄭振鐸的《最后一課》與老舍的《第一堂課》進行對比閱讀，著重探究三篇文章中三個老師的愛國表現(xiàn)，從而理解平凡人的愛國情懷，這已不僅僅是個人的情感，而是代表了千百萬普通人民的愛國情感。本課教學過程中，我從分析小弗郎士和韓麥爾的人物形象人手，重點放在思考問題：文中為什么不把韓麥爾先生塑造成高大的英雄形象，只把他當成平凡的老師來寫呢？引導學生理解這個問題。然后過渡到對比閱讀，讓學生在快速閱讀中分析小說中兩個老師的形象，接著比較三篇文章之間的異同點，從小說的主題、主要人物描寫方法等入手。最后總結(jié)得出平凡人也有偉大的愛國情感，通過平凡的人來寫偉大的愛國情，更能突出整個民族的愛國精神。本文在教學中對小弗郎士的分析理解是我的不當之處，因為我的重點是分析韓麥爾先生，以用來與后兩位老師進行對比，但小弗郎士又不能不說，課把握的不好，所點時間過多。在對比閱讀的過程中，因把課件考備錯誤，所以后面的課就拋開了課件，導致有些內(nèi)容不清楚，學生在對比閱讀中缺少問題的引導，所以分析不準確。在最后總結(jié)時，因時間有限只好匆匆結(jié)束，沒有突顯出對平凡人物愛國情感的總結(jié)。這也是個失誤。但總體上這節(jié)上的主要教學內(nèi)容是完成了，學生在課堂上曾一度很熱烈，產(chǎn)生了思維的碰撞。我想在今后的教學中，準備教學會更加認真細致，不會再中途出現(xiàn)問題，我也會設置更加精當?shù)膯栴}來引導學生思考。第三篇：最后一課教學反思《最后一課》教學反思很快，一節(jié)課過去了，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：，爭取讓更多的學生發(fā)言，讓每個學生都能有所收獲。有所提高。體現(xiàn)了新課改中要求教師改變教學方式，由傳統(tǒng)的教變成學生自主的學。，本堂課，我重點放在分析韓麥爾先生的人物形象上，并通過閱讀文本，從文本中獲取信息，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛國情懷。，更多地考慮到愛國
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