最后一課教學(xué)反思（匯編）-全文預(yù)覽
【正文】 沒有突顯出對平凡人物愛國情感的總結(jié)。然后過渡到對比閱讀，讓學(xué)生在快速閱讀中分析小說中兩個(gè)老師的形象，接著比較三篇文章之間的異同點(diǎn)，從小說的主題、主要人物描寫方法等入手。正是在阿爾薩斯這個(gè)小地方，象小弗郎士和韓麥爾這樣的平凡的人，代表了法國千千萬萬普通的民眾，更能突出小說的主題：愛國情感。所以我要好好的反思一下：考慮到教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。最后一課教學(xué)反思（三）《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動，我很喜歡。并在互動中強(qiáng)化目標(biāo)。初次默讀，我不做任何要求，只讓學(xué)生將作品認(rèn)真仔細(xì)閱讀一遍，學(xué)生可以依照自己的興趣，結(jié)合自己的興趣進(jìn)行自由度極大的閱讀，這種閱讀方式不會給學(xué)生造成思想壓力，使學(xué)生直接被作品所吸引，如果老師布置了很多任務(wù)，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。一共是七個(gè)問題，外加兩個(gè)作業(yè)，我安排了7個(gè)課時(shí)來完成，第8題的寫作放到課后，寫完后用半節(jié)課時(shí)間講評，第九題的綜合實(shí)踐活動查找資料放在雙修日進(jìn)行，周一回來進(jìn)行小組辯論，時(shí)間富裕了，學(xué)生的思考也充足了。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間；第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第三，教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。本課延伸出來的綜合實(shí)踐活動：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動漫？你覺的我們應(yīng)該如何對待外來文化？請通過上網(wǎng)查找資料和社會調(diào)查來闡述自己的觀點(diǎn)。這一課我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從整體上把握，梳理小說結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)品味小說語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會小說深層內(nèi)涵。由于這部分內(nèi)容容量很大，我分組進(jìn)行展示，其他小組評價(jià)。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對學(xué)生加強(qiáng)多方面的訓(xùn)練。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。討厭學(xué)校，討厭課本，害怕被老師提問，現(xiàn)在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學(xué)祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對？第二篇：最后一課教學(xué)反思《最后一課》教學(xué)反思李大學(xué)輝縣市占城鎮(zhèn)中心學(xué)?！蹲詈笠徽n》教學(xué)反思《最后一課》是法國作者都德的代表性作品，作品通過小弗郎士在上學(xué)路上、上課中的所見、所聞、所感為線索，塑造了小弗郎士和韓麥爾先
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