【正文】 問(wèn)：小弗郎士覺(jué)得“真奇怪，今天聽講，我全都懂。打開監(jiān)獄大門，指趕走入侵者，讓陽(yáng)光重新照耀在法蘭西的大地上。教師小結(jié)：這是韓麥爾先生針對(duì)侵略者禁教法語(yǔ)而說(shuō)出的話，包含著熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國(guó)的深沉感情。韓麥爾先生的“赤子之心”表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語(yǔ)言中?！@是對(duì)家長(zhǎng)的善意的指責(zé)。提問(wèn)：小弗郎士不能背出書來(lái)，韓麥爾先生的態(tài)度與語(yǔ)言表現(xiàn)了什么感情？討論、交流。第二處的單引號(hào)里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻，用來(lái)說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他們還能說(shuō)出許多類似的話來(lái)，韓麥爾先生不愿想下去了，更不愿意說(shuō)下去了，所以用了省略號(hào)，那沉痛的心情，都凝聚在這省略號(hào)中。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。② 請(qǐng)一名同學(xué)讀第119兩自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。（３）引導(dǎo)學(xué)生分析第三層。這實(shí)在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來(lái)告別講臺(tái)，既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動(dòng)了小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義激情。他首先感到萬(wàn)分難過(guò)，無(wú)限惋惜“再也不能學(xué)法語(yǔ)了”；為過(guò)去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰”而悔恨；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、祖國(guó)歷史的強(qiáng)烈的愛(ài)，“語(yǔ)法啦、歷史啦??舍不得跟它們分手了”；對(duì)老師——韓麥爾先生的深深依戀，“我忘了他給我的懲罰”，??這都是因愛(ài)國(guó)主義激情而起的變化。這“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。提問(wèn)：小弗郎士聽到了這樣的話，思想上有哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第12自然段，要把“萬(wàn)分難過(guò)”、激憤的心情讀出來(lái)。提問(wèn)：韓麥爾先生的講話，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么？表達(dá)了韓麥爾什么樣的心情？組織學(xué)生交流，回答。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。教師小結(jié)：其一，過(guò)去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，“總”，強(qiáng)調(diào)的是一貫性，習(xí)以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。這部分在直接描寫小弗郎士的同時(shí)，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲，為下文做了鋪墊。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)的心理活動(dòng)?！W過(guò)逃學(xué)的念頭。教師小結(jié)：首先，急忙向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見許多人在看布告，他也沒(méi)有停步；再有，聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對(duì)一個(gè)頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌——我們的一切壞消息都有是從那里傳出來(lái)的）。這兩個(gè)原因，促使小弗郎士想逃學(xué)。教師小結(jié)：共有兩個(gè)原因。初讀是基礎(chǔ)，品讀是關(guān)鍵。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動(dòng)的可貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用?！蓖瑯拥模覀儌ゴ笞鎳?guó)的語(yǔ)言漢語(yǔ)，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語(yǔ)言之一。拓展訓(xùn)練以“下課以后”為題，以第一人稱為小弗郎士寫一則150字左右的短文。社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。用來(lái)烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）?；仡櫺〗Y(jié)：研讀10－29段，勾畫描寫韓麥爾的語(yǔ)句，分析人物描寫的方法、作用，分析人物形象。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷 現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。課文的最后一部分對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?！瓎?wèn)題二：作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈深沉的愛(ài)國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……問(wèn)題研討在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。小結(jié)：啊，那些壞家伙……對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法語(yǔ)課！對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)、眷念我多么懊悔！正在覺(jué)醒可憐的人！對(duì)老師的理解和尊敬他講的似乎挺容易熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨和諷刺??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛(ài)祖國(guó) 問(wèn)題四：為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛(ài)國(guó)情感 師：回顧小弗朗士思想感情變化過(guò)程 討論：小弗朗士形象及意義小弗朗士在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。正是理解韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，小弗朗士覺(jué)得他的形象高大了。師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬(wàn)分難過(guò)”。因此，他們對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，都凝聚在這“最后一課”中。）（四）生用“這是??的最后一課”句式談自己讀文后的感受。三、整體感知（課件出示問(wèn)題）（一）最后一課上的是什么課?“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？最后的教書生涯；最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì)對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情；對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情；對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情；……（二）指生說(shuō)課文結(jié)構(gòu)，師生達(dá)成共識(shí)。熟讀文章，處理字詞。教學(xué)設(shè)想本文是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物心理。五是各班考試結(jié)束，必須徹底打掃干凈教室、寢室、包干區(qū)，并鎖好門窗，保管好個(gè)人物品。未滿十二周歲的學(xué)生不得騎自行車，未成年人不得駕駛電動(dòng)車、摩托車；不乘坐“三無(wú)”車輛，特別是嚴(yán)禁搭乘無(wú)證營(yíng)運(yùn)、超載的車輛；橫過(guò)馬路時(shí)要走人行道，并左右環(huán)視，注意過(guò)往車輛；用校訊通告知家長(zhǎng)學(xué)校放假的具體時(shí)間，以便家長(zhǎng)接送。此外學(xué)校還通過(guò)印發(fā)《致家長(zhǎng)信》，發(fā)校訊通,敦促家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)子女的安全教育，家校聯(lián)合，共同做好學(xué)生寒假的安全工作。為了讓期末安全教育的“最后一課”收到實(shí)效，我校利用校園主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、《致家長(zhǎng)信》等途徑，通過(guò)直觀的畫面、老師的教育講解，學(xué)生的討論，提高孩子們的安全防范意識(shí)。二是交通安全。多讀名著；積極參加體育健身活動(dòng)；不暴飲暴食、不吃“三無(wú)”食品和霉變的食品，防止病從口入。整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn)品味語(yǔ)言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。課時(shí)安排 三課時(shí)課前預(yù)習(xí)搜集作者情況和寫作背景資料。二、檢查預(yù)習(xí)（一）題材特點(diǎn)：小說(shuō)小說(shuō)要素（二）簡(jiǎn)介作者（生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示）（三）簡(jiǎn)介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示）（四）字詞（課件展示）哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 郝叟 懊悔 鑰匙生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個(gè)詞連詞成段。（只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔無(wú)誤，教師就