【正文】 給予鼓勵。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。一、分析人物形象（課件出示問題）（一）分析小弗郎士問題一：本文著重塑造了哪兩個人物形象? 問題二：談一談你對小弗郎士的認(rèn)識.(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象）生思考后回答，師生達(dá)成共識：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。問題三：作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎?幾次感到老師是“可憐的人”我覺得他從來沒有這么高大評價：深受老師感染有了愛國熱情理解尊重老師 問題研討小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。第三課時（二）分析韓麥爾先生問題一：韓麥爾先生是一個怎樣的人？韓麥爾是一個普通的人 韓麥爾是一個“可憐”的人 韓麥爾是一個愛國者。心中充滿愛國之情（細(xì)節(jié)描寫）如何理解課文十八十九兩節(jié)韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。達(dá)到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。先生的心都碎了。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動作，表情，衣飾等叫細(xì)節(jié)。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。以小見大小說主題：通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神?？偨Y(jié)：師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林！課后反思《最后一課》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛國主義思想，還在于它具有卓越的藝術(shù)特色。對初讀印象進(jìn)行深化和具體化。提問：“我”為什么想別去上學(xué)了，有幾個原因？組織學(xué)生討論，回答?！皼r且”，是連詞，進(jìn)一步說明情況。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。課文中哪些地方表明了他能管住自己？組織學(xué)生交流，回答。第1自然段，以獨白式的心理描寫，生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。這都在文章后面得到了呼應(yīng)，使得文章渾然成為整體。提問：跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？討論，回答。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。（２）請同學(xué)讀第11至16自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。這種愛與恨交織著的復(fù)雜、深沉、濃烈的感情，通過兩個“最后”，準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。教師小結(jié)：當(dāng)韓麥爾先生宣布：“今天是你們最后一節(jié)法語課”時，小弗郎士聽了如晴天霹靂，震動極大。老師的話，使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化，其思想感情發(fā)展的脈絡(luò)是惋惜—→后悔—→熱愛—→依戀。教師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。這是第二部分的第二層。這時他想的不再是害怕老師的“訓(xùn)斥”，而是有了一種負(fù)疚感，一種羞恥感。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊的入侵，將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與自由。教師小結(jié)：第一處的單引號里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。這省略號中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責(zé)，也表現(xiàn)了韓麥爾先生對自己所從事的事業(yè)的責(zé)任感。還有，你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。這三點是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，對民族、對后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。提問：怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？組織學(xué)生討論、交流。監(jiān)獄，人失去了自由，任人宰割，敵人占領(lǐng)的阿爾薩斯正是這樣，如同監(jiān)獄。這句話語重心長，含義深刻。④ 請同學(xué)們默讀第21自然段。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。小弗郎士的內(nèi)心獨白，表現(xiàn)了他對韓麥爾先生這種心境的理解與同情。⑥ 讓學(xué)生默讀第23自然段。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時，小弗郎士感到又想笑又難過。這就是課文第二部分的第三層，寫韓麥爾老師與學(xué)生們在愛國主義精神的鼓舞下，在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。第五篇：最后一課七年級《最后一課》文段一：15自然段用簡潔的語言概括本部分的內(nèi)容?！坝殖隽耸裁词?？”一句中的“又”了有什么作用？寫出了那個時代戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，同時為下文埋下伏筆。文段的第一句“我的最后一堂法語課！”可否不用獨立成段？請說說你的見解。他講的似乎挺容易，挺容易。反復(fù)說新的字帖是“法蘭西”、“阿爾薩斯”有何用意？ 提醒人們“阿爾薩斯”是“法蘭西”的領(lǐng)土。你認(rèn)為這是一堂什么樣的課？愛國主義教育課文段四：忽然教堂的鐘敲了十二下??至最后用簡潔的語言概括這部分的內(nèi)容。文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？窗外又傳來普魯士兵的號聲。韓麥爾先生“使出全身的力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)出韓麥爾先生的激動,對祖國必勝的信念以及他對國土淪喪的極端痛苦。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。1本部分中的三個破折號的作用一樣嗎？為什么？補充說明；接連的兩個破折號，表示說話中的停頓；表示了手勢間的停頓二、《最后一課》?? 人物：①文章主要通過心理描寫小弗朗士是一個由貪玩不愛學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開始熱愛法語，熱愛祖國，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個在不斷成長的兒童形象。3．韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為什么？最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。在“短短的泥墻根一帶”，兒時的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件翻斷磚見蜈蚣按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子?。①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，運用了什么修辭，有什么作用？擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。??掃、支、撒、系、牽、拉。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？心理描寫?；?排比、擬人；起承上啟下的作用?，表達(dá)了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿5．文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。③融情入景，景中有人。如①忽啼求之 ②即書詩四句 ③自是指物作詩立就 “不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？答：父利其然也。稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。）？其含義是什么？答：撲朔迷離原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復(fù)雜，