【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幼兒的區(qū)域材料。方式二：區(qū)角自由活動(dòng)，即：幼兒在入園和離園時(shí)間，利用設(shè)置的34個(gè)常規(guī)區(qū)域，進(jìn)行自由選擇、自主開展的活動(dòng)。八、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式：目前區(qū)域活動(dòng)中教師的存在的幾種指導(dǎo)方式有：被動(dòng)反應(yīng)，教師處于旁觀狀態(tài)，幼兒主動(dòng)發(fā)起交往，教師僅僅以簡(jiǎn)單的話語(yǔ)應(yīng)答，或是簡(jiǎn)單的肢體反應(yīng)，沒有做進(jìn)一步的回應(yīng)。權(quán)威控制，規(guī)定活動(dòng)的內(nèi)容主題；分配角色，替代幼兒選擇活動(dòng)區(qū)；制止限制；一般指導(dǎo)：（詢問、講解、提要求）；深入指導(dǎo)：（協(xié)商建議、啟發(fā)提問）教師什么時(shí)間，是否要介入呢？假設(shè)是重復(fù)行為：可以等待、可以挑戰(zhàn)、可以引導(dǎo)轉(zhuǎn)移；假設(shè)是是探索行為：可以欣賞、可以提供幫助，也可以與之互動(dòng)。假設(shè)是是單純的動(dòng)作技能性行為，有時(shí)應(yīng)該允許幼兒的獨(dú)自性練習(xí)；假設(shè)是是社會(huì)性的想象性行為，盡量給幼兒體驗(yàn)與人交往和合作的機(jī)會(huì)，給幼兒自己解決問題的空間。實(shí)例：幫助猶豫不決的幼兒進(jìn)行活動(dòng)。首先要了解他猶豫不決的原因，是害羞，還是唯恐活動(dòng)區(qū)的小朋友不歡迎、他是不是想看看別人到底在什么？指導(dǎo)方法建議：了解他想干什么？ 如何找到他需要的材料，主動(dòng)和他一起找要用的東西。直接介入，你說(shuō)要玩拼搭啊，這里有，讓我們一起玩吧。如果他發(fā)現(xiàn)別人已經(jīng)在活動(dòng)了，自己不好意思走進(jìn)去。教師可以跟他一起進(jìn)區(qū)，然后他就可以自己去玩。教師不管采用哪一種指導(dǎo)方式，都必須建立在“觀察先行”的基礎(chǔ)上，耐心等待幼兒的游戲結(jié)果，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的變化采取相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)策，其實(shí)這樣一個(gè)過(guò)程，我們并不僅僅是選擇“等”與“引”，而是表達(dá)我們對(duì)兒童的一種尊重，對(duì)兒童發(fā)展的關(guān)注。讓我們還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個(gè)孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個(gè)性的成長(zhǎng)！王素平2014425第四篇：如何有效地實(shí)施幼兒園的區(qū)域活動(dòng)如何有效地實(shí)施幼兒園的區(qū)域活動(dòng)摘要:近年來(lái)，“區(qū)域活動(dòng)”是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自由活動(dòng)開啟的另一扇門。經(jīng)驗(yàn)證明：實(shí)施有效的區(qū)域活動(dòng)既能滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展；又能滿足幼兒愛玩愛探索的心理需求。那么，教師如何有效地實(shí)施幼兒園的區(qū)域活動(dòng)呢？本文著重地從材料的投放、教師的觀察、介入與支持、交流分享這四方面來(lái)闡述如何有效地實(shí)施幼兒園的區(qū)域活動(dòng)。關(guān)鍵詞: 有效 實(shí)施 幼兒園 區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)也稱區(qū)角活動(dòng)，它是教師有目的，有計(jì)劃的在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所內(nèi)，投放可以進(jìn)行各種探索的材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)的非正規(guī)活動(dòng)。是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式。一、區(qū)域活動(dòng)中材料的投放區(qū)域活動(dòng)中的材料就像不會(huì)說(shuō)話的老師，它為孩子和知識(shí)之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，是幼兒進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體。但是不是所有的材料都是拿來(lái)就可以投放的，我們應(yīng)注重材料投放的計(jì)劃性，使每個(gè)孩子能在活動(dòng)中獲得發(fā)展與提高。區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放與主題內(nèi)容緊密相關(guān)，將教育目的隱性地體現(xiàn)在材料之中，是區(qū)域活動(dòng)的一大特點(diǎn)，也就是說(shuō)投放的材料應(yīng)有目的性。比如：我們?cè)诖蟀嘀黝}“玩沙玩水真快樂”中結(jié)合主題的目標(biāo)投放：在科學(xué)區(qū)投放裝有沙子的盒子，讓幼兒感知沙子的多種特點(diǎn)；在美工區(qū)投放沙子和水、橡皮泥模具等，供幼兒制作“沙雕”。又如在大班主題“神秘的海底”中結(jié)合主題內(nèi)容投放：在數(shù)學(xué)區(qū)投放大小不同的香螺殼、辣螺殼、芝麻螺殼，引導(dǎo)幼兒隨意抓一把同種螺進(jìn)行估算；在科學(xué)區(qū)投放各種貝殼，讓幼兒根據(jù)大小、顏色、厚薄進(jìn)行分類。這樣根據(jù)教育內(nèi)容有目的投放，可以促使主題活動(dòng)開展的更加成功。教師在選擇投放前能夠預(yù)先思考，將所要投放的材料逐一與幼兒通過(guò)操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，有淺入深，有易到難的目標(biāo)投入。比如在中班的“美工區(qū)”中，我們先投放大小不同的沙哈殼（頂處已鉆有小孔）與記號(hào)筆，讓幼兒學(xué)習(xí)在沙哈殼上繪畫各種簡(jiǎn)單線條或圖形；然后投放各色顏料與棉簽，讓幼兒進(jìn)行色彩裝飾；最后再投放棉線或塑料線，引導(dǎo)幼兒給這些打扮好的沙哈串成一串美麗的項(xiàng)鏈。這樣有層次性投放既能不斷的積累各種經(jīng)驗(yàn)又能不斷地提高幼兒自身發(fā)展的能力。材料的豐富性主要是指教師為幼兒提供可選性具有多樣，材料的數(shù)量要比較充足，能夠豐富幼兒自由選擇的需要。比如，我們?cè)谛“嗝拦^(qū)投放各種拳螺殼、扇貝殼、鮑魚殼、螃蟹殼等，供幼兒自由選擇在喜歡的貝殼上棉簽點(diǎn)畫。這樣根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)的自主特征。二、區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察觀察是游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)，是介入幼兒游戲的前提。在區(qū)域活動(dòng)開展過(guò)程中，教師的觀察對(duì)象有材料和幼兒這兩者。觀察材料對(duì)幼兒興趣的激發(fā)。作為一種新材料的投入前期，最為關(guān)注的就是這一材料在與幼兒間的一個(gè)興趣是如何引發(fā)，尋找到幼兒與材料兩者之間的興趣碰撞點(diǎn)，觀察到材料能與幼兒良好互動(dòng)，能讓大部分幼兒自我參與其中，這就是適宜的材料。（1）要有目的地觀察。觀察總是帶有一定的目的，落實(shí)在一個(gè)具體的觀察中，我們需要很清楚地知道“我想了解什么”有了清晰的意向，才有可能在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中看到你的觀察對(duì)象或目標(biāo)，才能有效地觀察到期望的有意義的行為和經(jīng)驗(yàn)。（2）要有重點(diǎn)的觀察教師做重點(diǎn)觀察的計(jì)劃可能是多方面和多層面的。對(duì)個(gè)體幼兒來(lái)說(shuō)，根據(jù)其目前的狀況，你想了解的是什么呢？從班級(jí)的整體情況來(lái)說(shuō)，你又想重點(diǎn)觀察哪一方面呢？?jī)烧呔C合起來(lái)非常復(fù)雜，任重道遠(yuǎn)。因此，確定觀察的重點(diǎn)尤為重要。三、區(qū)域活動(dòng)中教師的介入與支持陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。在區(qū)域活動(dòng)中，要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，教師則需要因地制宜，恰到好處地給予介入與支持。，教師應(yīng)予以支持。在區(qū)域活動(dòng)中，雖然游戲內(nèi)容是幼兒自己選擇的，但是他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題，有時(shí)會(huì)有幼兒依照他們的問題直接找到教師尋求幫助：“老師，請(qǐng)幫我把這雙面膠撕開好嗎？”“老師，請(qǐng)給我一個(gè)記號(hào)筆”。面對(duì)這樣的問題，教師的指導(dǎo)是行動(dòng)的直接支持。有時(shí)，對(duì)于幼兒的直接求助教師的指導(dǎo)是語(yǔ)言上的暗示。例如：一天，美美選擇在美工區(qū)拓印魚，在涂色時(shí)，她跑到老師跟前說(shuō)：“我用可以涂彩色的魚嗎？”我說(shuō)：“你見過(guò)的魚都是什么顏色的呢？”美美想了一下：“我見過(guò)的熱帶魚就是彩色的呀，那我就用彩色的吧！”我對(duì)她笑了笑，認(rèn)可了她的發(fā)現(xiàn)。美美對(duì)邊上的小伙伴說(shuō)：“你見過(guò)的魚是什么顏色的，就可以用什么顏色涂色呦???！保處煈?yīng)及時(shí)介入幼兒在區(qū)域游戲中常會(huì)遇到困難，為了使游戲繼續(xù)進(jìn)行，他們會(huì)自己想辦法解決問題，這是他們獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。但是當(dāng)幼兒遇到不能解決的問題時(shí)，往往會(huì)因此而放棄原來(lái)的游戲行為，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致失去一次經(jīng)驗(yàn)提