【正文】 的作品放在指定的地方，以便老師評(píng)價(jià)作品及其他幼兒觀察、學(xué)習(xí)和欣賞。這個(gè)時(shí)段要求幼兒根據(jù)自己的需要和興趣在活動(dòng)區(qū)域主動(dòng)與環(huán)境相互作用，在探索、操作材料中獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，教師以觀察為主，并根據(jù)觀察情況隨時(shí)調(diào)整適宜于幼兒的區(qū)域材料。如果他發(fā)現(xiàn)別人已經(jīng)在活動(dòng)了，自己不好意思走進(jìn)去。一、區(qū)域活動(dòng)中材料的投放區(qū)域活動(dòng)中的材料就像不會(huì)說話的老師，它為孩子和知識(shí)之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，是幼兒進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體。這樣有層次性投放既能不斷的積累各種經(jīng)驗(yàn)又能不斷地提高幼兒自身發(fā)展的能力。（1）要有目的地觀察。在區(qū)域活動(dòng)中，雖然游戲內(nèi)容是幼兒自己選擇的，但是他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題，有時(shí)會(huì)有幼兒依照他們的問題直接找到教師尋求幫助：“老師，請(qǐng)幫我把這雙面膠撕開好嗎？”“老師，請(qǐng)給我一個(gè)記號(hào)筆”。他一邊做一邊說：“馬上就做好了。當(dāng)幼兒在選擇自己喜歡的游戲后，會(huì)遇到這樣那樣的困難，有的幼兒開始愿意自己想辦法，然后一次、兩次??面臨幾次失敗后，他們就容易放棄游戲了，這就要求教師能夠及時(shí)觀察到幼兒的行為表現(xiàn)，給予適時(shí)的支持。涵涵很喜歡在游戲中擺弄材料，這天他選擇“泥工區(qū)”做糖葫蘆。通過交流與分享，讓幼兒有成就感，增強(qiáng)其自信心。主要參考文獻(xiàn)：1.《挖掘材料的多用性》 《幼兒教育》2004年第 10期A版 2.《》 邱學(xué)青主編 3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社 4.《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 人民教育出版社第五篇：幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)與布置如何優(yōu)化幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)與布置《如何優(yōu)化幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)與布置》摘要：間、幼兒認(rèn)知、年齡段等條件設(shè)計(jì)。區(qū)域的主題一般可設(shè)置為以下幾類：自然主題區(qū)以自然為主題的區(qū)域是以養(yǎng)殖、種植動(dòng)植物為主要內(nèi)容的幼兒活動(dòng)區(qū)。在手工活動(dòng)區(qū)內(nèi)，要為幼兒準(zhǔn)備一些用于構(gòu)造活動(dòng)的材料，如廢舊紙板、小木塊、針、線、布頭，紐扣等等，手工區(qū)的材料要經(jīng)常更換，并按材質(zhì)不同分類擺放，以便于幼兒利用不同材料進(jìn)行不同的構(gòu)造活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)主題區(qū)所謂的社會(huì)活動(dòng)區(qū)是指根據(jù)幼兒渴望參加社會(huì)活動(dòng)的心理需要，按照社會(huì)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的某種場景，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)模仿社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有些教師片面的認(rèn)為只要搞好班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)的墻面裝飾，把幼兒的桌椅和玩具擺放好就已經(jīng)達(dá)到了區(qū)域布置地目的，甚至認(rèn)為在墻面上畫一些卡通形象、掛幾幅或手工作品就可以了。另外還要注意，墻飾要鮮明、生動(dòng)，富有趣味，故事性強(qiáng)，色彩明快，美觀大方，設(shè)計(jì)中要同時(shí)考慮合理性和藝術(shù)性。因此區(qū)域內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與幼兒實(shí)際發(fā)展相契合，區(qū)域的規(guī)則與名稱，要以幼兒能理解的形式呈現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)空間是幼兒教育的重要資源，應(yīng)該對(duì)幼兒園的各個(gè)區(qū)域進(jìn)行科學(xué)化、藝術(shù)化的創(chuàng)設(shè)。在幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒年齡特征、發(fā)展水平相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，是為了滿足幼兒自己的意愿和興趣，去從事快樂的活動(dòng)，在操作表演中自主觀察、閱覽、和體驗(yàn)，使幼兒獲得更多的能力和素養(yǎng)，促進(jìn)身心和諧健康地發(fā)展。不能把器物擺放在與它自身色彩相近的區(qū)域，致使幼兒不易識(shí)別，狹窄區(qū)域不能擺放大件玩具，這樣不利與幼兒取放。三、區(qū)域設(shè)計(jì)要與幼兒實(shí)際發(fā)展相契合在區(qū)域設(shè)計(jì)中，環(huán)境布置要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒園的教室里都有墻面和墻角，它是區(qū)域設(shè)計(jì)中不可忽視的園地。二、區(qū)域設(shè)計(jì)要力求合理、美觀區(qū)域作為個(gè)別活動(dòng)教育或教育教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備的場所，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的操作、探索欲望。閱讀主題區(qū)設(shè)立圖書閱讀區(qū)的主要目的是讓幼兒自己閱讀兒童讀物，幼兒能夠讀懂或看懂的讀物是啟發(fā)幼兒智力的重要工具，從小培養(yǎng)幼兒認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是使其形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此設(shè)立圖書閱讀區(qū)是非常重要的。手工主題區(qū)手工區(qū)是為了鍛煉幼兒的小肌肉活動(dòng)能力和創(chuàng)造能力所設(shè)計(jì)以幼兒手工創(chuàng)造活動(dòng)為主的教育區(qū)域。因此區(qū)域的設(shè)計(jì)與劃分必須在一個(gè)明確的主題下進(jìn)行，區(qū)域設(shè)置應(yīng)涵蓋幼兒身心和諧發(fā)展的各個(gè)方面，滿足幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的需要。有的孩子好拼搭操作類活動(dòng)，教師就可以適當(dāng)點(diǎn)撥，使孩子興趣指向更廣泛些。四、區(qū)域活動(dòng)中交流與分享交流與分享是區(qū)域活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是整個(gè)活動(dòng)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要組織幼兒交流體驗(yàn)與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)加以提升。特別對(duì)于年齡小的幼兒和不會(huì)選擇的幼兒他們更多的表現(xiàn)是無目的地?cái)[弄材料。”只見他把兩條扭扭棒像花枝的下端一樣絞在了一起，這樣兩條扭扭棒完全“抱”在了一起。但是當(dāng)幼兒遇到不能解決的問題時(shí)，往往會(huì)因此而放棄原來的游戲行為，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致失去一次經(jīng)驗(yàn)提升的機(jī)會(huì)，使得游戲的意愿不能實(shí)現(xiàn)，而且經(jīng)常終止游戲情節(jié)不利于游戲水平的提高，因此，教師的及時(shí)介入是必要的。在區(qū)域活動(dòng)中，要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，教師則需要因地制宜，恰到好處地給予介入與支持。觀察材料對(duì)幼兒興趣的激發(fā)。教師在選擇投放前能夠預(yù)先思考，將所要投放的材料逐一與幼兒通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，有淺入深，有易到難的目標(biāo)投入。關(guān)鍵詞: 有效 實(shí)施 幼兒園 區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)也稱區(qū)角活動(dòng)，它是教師有目的，有計(jì)劃的在幼兒活動(dòng)的場所內(nèi)，投放可以進(jìn)行各種探索的材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)的非正規(guī)活動(dòng)。首先要了解他猶豫不決的原因，是害羞，還是唯恐活動(dòng)區(qū)的小朋友不歡迎、他是不是想看看別人到底在什么？指導(dǎo)方法建議：了解他想干什么？ 如何找到他需要的材料，主動(dòng)和他一起找要用的東西。C、活動(dòng)結(jié)束后，幼兒將操作材料分類整理，收拾材料時(shí)注意看對(duì)應(yīng)的標(biāo)記。C、當(dāng)活動(dòng)中產(chǎn)生一些垃圾時(shí)（如美工區(qū)的剪紙），統(tǒng)一放到一個(gè)地方，不隨意亂放。C、選區(qū)時(shí)如遇到自己想玩的那個(gè)區(qū)域人數(shù)已滿，則先選別的區(qū)，等人數(shù)空缺時(shí)再去玩。挖掘可以廢物利用的材料，多研究開發(fā)一些半成品材料或原始材料。五、區(qū)域活動(dòng)材料投放要點(diǎn)：圍繞教育目標(biāo)、內(nèi)容投放活動(dòng)材料。區(qū)域設(shè)置以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)。集體活動(dòng)中盡管老師給孩子有自己閱讀的空間，讓每個(gè)孩子提出自己的問題，但是,有限的集體活動(dòng)時(shí)間無法讓每個(gè)孩子得到滿足與發(fā)揮。幼兒各自對(duì)自己感興趣的圖書內(nèi)容提出質(zhì)疑。集體活動(dòng)功能分析：《胡椒生長在哪里》這本圖書的內(nèi)容呈現(xiàn)的方式是以問題的形式出現(xiàn)，而且幼兒在揣摩中引起探究的興趣。二、區(qū)域活動(dòng)與其他活動(dòng)的關(guān)系：區(qū)域活動(dòng)：幼兒同一個(gè)時(shí)間里，根據(jù)興趣選擇進(jìn)行不同的活動(dòng)，通過與環(huán)境、材料、同伴的互動(dòng)積累個(gè)體經(jīng)驗(yàn)；按自己的方式自主發(fā)現(xiàn)新問題；解決問題。它以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，并考慮教育目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，它把活動(dòng)室劃分出相關(guān)的區(qū)域，并投放相應(yīng)活動(dòng)材料。一百種語言與一種語言，反映了