【正文】 子進(jìn)行小組合作探索的同時，不忘還有一些孩子需要根據(jù)自己的問題進(jìn)行個別學(xué)習(xí)，因為每個孩子的閱讀速度與閱讀理解能力都各不相同，要在同樣的時間內(nèi)，做同樣的事情，并達(dá)成同樣的目標(biāo)來滿足不同孩子的需要這是不太可能的。特色區(qū)域：可以結(jié)合鄉(xiāng)土特色，也可以是園本、班本特色的體現(xiàn)。四、科學(xué)合理設(shè)置班級區(qū)域的要點(diǎn)：①、根據(jù)幼兒的需要和興趣；②、考慮教育目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育，根據(jù)課程具體目標(biāo)內(nèi)容，擬定活動區(qū)的種類； ③、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)。避免出現(xiàn)死角，盡量設(shè)置在教師視線范圍之內(nèi)?；顒硬牧显O(shè)計要針對年齡特點(diǎn)?；顒硬牧暇哂袑哟涡浴９膭钣變?、家長參與活動材料的準(zhǔn)備。六、區(qū)域常規(guī)建立具體步驟。D、鼓勵幼兒遇到困難自己想辦法解決，實在解決不了在向老師救助?；顒舆M(jìn)程中：A、幼兒在進(jìn)區(qū)活動需要安靜操作。D、活動中遇到困難先與同伴商量，實在無法解決可救助老師。2）幼兒操作時出現(xiàn)的觀點(diǎn)，方法和不同結(jié)果。（五常法）七、區(qū)域活動的方式：方式一：專門的區(qū)域活動，即每周要求兩個下午的活動時間，教師必須設(shè)置五個區(qū)域以上，并為幼兒提供相應(yīng)的活動材料。權(quán)威控制，規(guī)定活動的內(nèi)容主題；分配角色，替代幼兒選擇活動區(qū)；制止限制；一般指導(dǎo)：（詢問、講解、提要求）；深入指導(dǎo)：（協(xié)商建議、啟發(fā)提問）教師什么時間，是否要介入呢？假設(shè)是重復(fù)行為：可以等待、可以挑戰(zhàn)、可以引導(dǎo)轉(zhuǎn)移；假設(shè)是是探索行為：可以欣賞、可以提供幫助，也可以與之互動。直接介入，你說要玩拼搭啊，這里有，讓我們一起玩吧。讓我們還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個性的成長！王素平2014425第四篇：如何有效地實施幼兒園的區(qū)域活動如何有效地實施幼兒園的區(qū)域活動摘要:近年來，“區(qū)域活動”是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自由活動開啟的另一扇門。是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式。比如：我們在大班主題“玩沙玩水真快樂”中結(jié)合主題的目標(biāo)投放：在科學(xué)區(qū)投放裝有沙子的盒子，讓幼兒感知沙子的多種特點(diǎn)；在美工區(qū)投放沙子和水、橡皮泥模具等，供幼兒制作“沙雕”。比如在中班的“美工區(qū)”中，我們先投放大小不同的沙哈殼（頂處已鉆有小孔）與記號筆，讓幼兒學(xué)習(xí)在沙哈殼上繪畫各種簡單線條或圖形；然后投放各色顏料與棉簽，讓幼兒進(jìn)行色彩裝飾；最后再投放棉線或塑料線，引導(dǎo)幼兒給這些打扮好的沙哈串成一串美麗的項鏈。這樣根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了活動區(qū)的自主特征。作為一種新材料的投入前期，最為關(guān)注的就是這一材料在與幼兒間的一個興趣是如何引發(fā)，尋找到幼兒與材料兩者之間的興趣碰撞點(diǎn)，觀察到材料能與幼兒良好互動，能讓大部分幼兒自我參與其中，這就是適宜的材料。對個體幼兒來說，根據(jù)其目前的狀況，你想了解的是什么呢？從班級的整體情況來說，你又想重點(diǎn)觀察哪一方面呢？兩者綜合起來非常復(fù)雜，任重道遠(yuǎn)。，教師應(yīng)予以支持。例如：一天，美美選擇在美工區(qū)拓印魚，在涂色時，她跑到老師跟前說：“我用可以涂彩色的魚嗎？”我說：“你見過的魚都是什么顏色的呢？”美美想了一下：“我見過的熱帶魚就是彩色的呀，那我就用彩色的吧！”我對她笑了笑，認(rèn)可了她的發(fā)現(xiàn)。例如：一次澤澤在美工區(qū)里用扭扭棒做花，小朋友們都期待著快點(diǎn)做成。這次澤澤哭喪著臉自言自語：“怎么搞的！我不玩了?；ǘ浣K于做好了，澤澤興奮地拉著老師和同伴，請大家一起欣賞他的作品?！毖劭粗麄凂R上就要吵架了。這就更需要教師適宜指導(dǎo)去激發(fā)孩子運(yùn)用材料豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)，使幼兒的游戲行為變?yōu)橛幸庑袨椤Ｎ蚁肓讼雴査骸澳悄愕奶呛J是什么口味的？”涵涵依次指著小球說：“這是香蕉味的（黃色的），這是桔子味的（橘紅色的），這是西瓜味的（紅色的）。在交流中應(yīng)以幼兒的說為主，引導(dǎo)幼兒說自己是怎樣玩的，結(jié)果是怎樣的。要注重活動過程，而不是結(jié)果，為下一次活動作好鋪墊。總之，區(qū)域活動的實施是否有效，很大一部分需要看教師如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，教師要從幼兒的視角出發(fā)，無論是材料的投放、觀察與介入，還是最后的交流分享都要以幼兒作為主體來考慮，使區(qū)域活動適宜并促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)。在自然...一、區(qū)域設(shè)計要有明確的主題目前，我國大部分幼兒園的教育活動組織形式，仍主要以上課或集體活動為主，孩子們?nèi)狈ψ杂苫顒拥膮^(qū)域，即使在自由、分散活動時，也因缺乏一定的材料和場所及有效的指導(dǎo)，而存在著“放羊”現(xiàn)象，這樣既增加了老師的精神負(fù)擔(dān)，又不利于幼兒的發(fā)展，要改變這種狀況，設(shè)置活動區(qū)域勢在必行。各個主題的分配要依據(jù)實際空間、幼兒認(rèn)知、年齡段等條件設(shè)計。在教室內(nèi)，還可以利用花盆種植反季節(jié)的植物，用魚缸、籠子飼養(yǎng)魚、鳥等小動物，使幼兒有機(jī)會了解更多的生物知識。手工區(qū)內(nèi)進(jìn)行的構(gòu)造活動，可以鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)育?？茖W(xué)主題區(qū)以科學(xué)知識為主題的區(qū)域設(shè)計中一般以幼兒園常識教學(xué)所涉及的知識內(nèi)容為主，把一些能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的物品集中在科學(xué)區(qū)內(nèi)，并定期更換區(qū)域內(nèi)景物設(shè)計，以啟發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。在圖書閱讀區(qū)還應(yīng)備有漿糊、紙條、剪刀等物品，供幼兒隨時修補(bǔ)圖書使用。各區(qū)域間采用平面、立體、懸掛張貼式的整體結(jié)構(gòu)形式為界限布局，體現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境美觀、有序的效果，在吸引幼兒進(jìn)行活動的同時也便于教師的管理。因此，區(qū)域設(shè)計要牢牢把握住合理、有效、美觀的原則。在進(jìn)行區(qū)域劃分的時候要遵循合理性和有效性原則，選擇的造型要富有童趣性，室內(nèi)陳設(shè)要形象可愛、線條優(yōu)美且富有親切感。可以根據(jù)墻角與墻面不同的特點(diǎn)，利用舊毛線、廢電線、草辮子等廢舊材料，進(jìn)行了多種風(fēng)格、形式的布置美化，這樣不僅可以較好地表現(xiàn)出了層次感、立體感，增加了室內(nèi)美化景點(diǎn)，而且隨著季節(jié)變化、知識更新的需要，便于增減更換內(nèi)容。小朋友們看到后非常感興趣，都被吸引過來，要和長頸鹿做朋友還給它起好聽的名字，老師利用長頸鹿脖子上的標(biāo)尺教會了小朋友認(rèn)識刻度，學(xué)會用它量身高，大家都很喜歡這只長頸鹿，小朋友每天都要跑過去量量，看自己長高了沒有。幼兒與環(huán)境互動對話，環(huán)境能暗示引導(dǎo)、協(xié)調(diào)并控制幼兒的行為。另外，根據(jù)幼兒的實際需要，固定的區(qū)域要設(shè)計在教室采光較好的地方，如：科學(xué)主題區(qū)較為固定且相對獨(dú)立，需要安靜，同時可以使用立體或透明的界面進(jìn)行隔斷，這樣能暗示幼兒集中注意力；社會生活區(qū)可相對集中在平面界限的活動區(qū)內(nèi)，使用不同顏色的塑料地毯，便于幼兒進(jìn)行區(qū)域的區(qū)分；手工制作區(qū)域相應(yīng)設(shè)置在盥洗間附近，便于幼兒取水和洗手；走廊和樓梯拐角可設(shè)置成運(yùn)動娛樂區(qū)，易于幼兒開展活動。區(qū)域要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整?！队變簣@工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。