【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 揚(yáng)激勵(lì)，從而迸發(fā)出改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時(shí)，班主任也要嚴(yán)格要求他們，誠(chéng)懇而熱情的指出他們的缺點(diǎn)，幫助他們克服，切不可一味遷就姑息。但是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)一定要注意準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，注意批評(píng)的語(yǔ)氣、聲調(diào)分寸和場(chǎng)合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題，切忌感情沖動(dòng)，言辭偏激，簡(jiǎn)單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。（四）方法正確，時(shí)機(jī)恰當(dāng)、因勢(shì)利導(dǎo)、不能壓服。后進(jìn)生大都具有逆反心理和“抗救性”，5 如果對(duì)他們動(dòng)輒訓(xùn)斥，往往壓而不服。必須立足于疏導(dǎo)，以理服人，以情感人，以增強(qiáng)其內(nèi)部情感體驗(yàn)，提高自我認(rèn)識(shí)，促其自我反省、自我悔悟，實(shí)行自我控制，使其從內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠(chéng)服，樂(lè)意改正。，采用不同的方法。如針對(duì)勤奮用功但學(xué)習(xí)不得法的后進(jìn)生，可側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；針對(duì)有意破壞課堂紀(jì)律者，可以課上“暫置不理”，下課解決；針對(duì)自控能力差者，可用眼光掃視，給以暗示；針對(duì)感情易激動(dòng)者，可以進(jìn)行“冷處理”；針對(duì)因教育失誤的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，然后循循善誘?？傊?，由于后進(jìn)生的類(lèi)型、特點(diǎn)、成因和所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、原因、情節(jié)各不相同，因而解決后進(jìn)生問(wèn)題的方法不可千篇一律，必須針對(duì)不同的情況采用不同的方法，只有這樣才能對(duì)癥下藥，藥到病除。目標(biāo)過(guò)高忽視循序漸進(jìn)的原則，會(huì)使后進(jìn)生感到高不可攀，望而生畏，產(chǎn)生恐懼心理；目標(biāo)過(guò)低，又難以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。因此，教育目標(biāo)一定要適度，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，應(yīng)該由易到難、由小到大、由少到多，使之作到“跳一跳能把桃子摘下來(lái)”，并且要力求結(jié)合各個(gè)下哈聲的實(shí)際。，作好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。所謂教育契機(jī)，是指教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教育學(xué)生最容易為學(xué)生接受，教育效果最佳。例如，進(jìn)入新學(xué)校新班級(jí)的時(shí)候，后進(jìn)生往往會(huì)在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此，班主任要提前做好后進(jìn)生情況的調(diào)查，因人制宜，主動(dòng)而自然的接近他們，從開(kāi)學(xué)第一天起就熱情地關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助他們，促使其調(diào)整自己的欲望，變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。又如某些后進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然改不掉全部缺點(diǎn)，而繼續(xù)受到一些人的歧視和冷遇時(shí)，心靈會(huì)受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。如果這時(shí)班主任熱情的關(guān)心和幫助他們，他們就會(huì)因感到受到安慰和鼓勵(lì)而再次振作起來(lái)。后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)由此得到新契機(jī)。再如，某些后進(jìn)生偶然得一次高分?jǐn)?shù)或?yàn)榧w、為他人做了一件好事后，會(huì)一時(shí)沉浸在欣慰之中，在參加了某次有意義的集體活動(dòng)后，在聽(tīng)了一場(chǎng)英雄報(bào)告會(huì)后，他們會(huì)受到強(qiáng)烈震動(dòng)，情緒激昂，這些情況都可能給教育帶來(lái)契機(jī)，班主任只要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，就一定能取得教育轉(zhuǎn)化工作的最佳效果。（五）善抓反復(fù)，確保轉(zhuǎn)化在教育后進(jìn)生的過(guò)程中，會(huì)遇到他們經(jīng)常發(fā)生動(dòng)搖、反復(fù)的現(xiàn)象，這是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因?yàn)樵S多后進(jìn)生致差主要原因之一就是因?yàn)橐庵颈∪?，不能持之以恒；有的是受外界資產(chǎn)階級(jí)和封建思想影響較深，壞習(xí)氣已成為一種頑癥，要克服決不是一帆風(fēng)順的；個(gè)別后進(jìn)生與社會(huì)上壞人有聯(lián)系，受了他們的牽制，欲罷不能，欲進(jìn)不成。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要善于反復(fù)抓爪反復(fù)。決不能因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)、放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)該堅(jiān)持不懈的工作，只有當(dāng)他們思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力逐步提高、形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能抵制各種不良的刺激，在學(xué)習(xí)上和思想上逐步提高。當(dāng)然在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)該主動(dòng)與社會(huì)和家庭取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持與配合，唯三者通力合作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能收到預(yù)期的效果。總之，對(duì)待后進(jìn)生，只要班主任以正確的態(tài)度對(duì)待他們，動(dòng)之以情，曉之以理，分類(lèi)指導(dǎo)，都是可以教育的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】： 《現(xiàn)代教育管理》 中央廣播電視大學(xué)出版社 《教育心理學(xué)》 中央廣播電視大學(xué)出版社 《班級(jí)管理》 陜西人民出版社 《教育評(píng)價(jià)》 中央廣播電視大學(xué)出版社 6第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育對(duì)策（（二）在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)后進(jìn)生積極引導(dǎo)，循循善誘，耐心幫助，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，思維能力不強(qiáng)，成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們有所進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的興趣。首先，課堂教學(xué)要生動(dòng)靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件，用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感受課堂內(nèi)容，增強(qiáng)理解。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個(gè)問(wèn)題都要讓后進(jìn)生聽(tīng)懂、理解。如果后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上還有困難，教師可以給后進(jìn)生“開(kāi)小灶”，利用課間的時(shí)間或放學(xué)后多留幾分鐘幫助后進(jìn)生消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進(jìn)生的成績(jī)，又使他們覺(jué)得老師沒(méi)有放棄他們。教師還可以在批改后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會(huì)的題當(dāng)面講解、指導(dǎo)。教師千萬(wàn)不能怕麻煩，否則，后進(jìn)生不會(huì)的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，就會(huì)失去興趣，干脆不學(xué)了，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。在我們學(xué)校，每位班主任接了一屆學(xué)生，都要從一年級(jí)教到四年級(jí)。我認(rèn)為教師從一年級(jí)開(kāi)始就不能放棄任何一位學(xué)生，一定要保證后進(jìn)生也能跟上一般學(xué)生的水平。當(dāng)然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時(shí)間來(lái)幫助后進(jìn)生，這也是我們教師義不容辭的責(zé)任。其次，在課堂上多注意后進(jìn)生。有的教師為了使自己的教學(xué)過(guò)程順利完成，在課堂上總是習(xí)慣于提問(wèn)好學(xué)生。這樣，后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為課堂回答問(wèn)題是好學(xué)生的事，老師怎么也不會(huì)提問(wèn)自己。有了這種思想，他們聽(tīng)課時(shí)注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動(dòng)”。教師在課堂上也應(yīng)該注意后進(jìn)生，提問(wèn)、討論等要面向全體學(xué)生。后進(jìn)生如果回答對(duì)了，要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，如果回答不上來(lái)，也不要批評(píng)，要耐心加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下正確回答問(wèn)題。第三，看到后進(jìn)生哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步，也要給予肯定，大力表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)可以體現(xiàn)在口頭上，也可以體現(xiàn)在書(shū)面上。如教師表?yè)P(yáng)性|的話(huà)“某某同學(xué)，你這段時(shí)間進(jìn)步真大！”“字寫(xiě)得清楚了！”等；還可以寫(xiě)在學(xué)生的本上，在作業(yè)后面寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)“這次用心了”“進(jìn)步很大，堅(jiān)持下去”等等。這樣做，后進(jìn)生會(huì)覺(jué)得自己的努力有了回報(bào)，學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事情，在成功中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，取得更大的進(jìn)步。第四，后進(jìn)生完成作業(yè)的速度比較慢，好學(xué)生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。這次作業(yè)還沒(méi)完，新作業(yè)又布置下來(lái)了，慢慢地，作業(yè)堆成了山，他們就會(huì)消極怠工了，抄襲別人的作業(yè)或是根本就不寫(xiě)。教師給后進(jìn)生留的作業(yè)可以比其他同學(xué)少一些，使他們能與別的同學(xué)同時(shí)完成，但是一定要保證質(zhì)量。隨著后進(jìn)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教師再逐漸讓他們與其他同學(xué)寫(xiě)同樣多的作業(yè)。教師還要少留重復(fù)性的作業(yè)，如把一個(gè)字或一個(gè)詞寫(xiě)10遍20遍之類(lèi)的，學(xué)生會(huì)寫(xiě)了就行了。教師要保證后進(jìn)生有充足的休息和娛樂(lè)的時(shí)間，做到頭腦清醒，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。（三）在生活上關(guān)心后進(jìn)生，在思想上尊重后進(jìn)生后進(jìn)生其實(shí)更加渴望得到教師的關(guān)愛(ài)。教師的愛(ài)能拉近與后進(jìn)生心靈上的距離，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。在生活中，教師要關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，使他們感覺(jué)到教師親近他們、喜歡他們。古語(yǔ)說(shuō)：“親其師則信其道”，學(xué)生喜歡這個(gè)老師了，就愛(ài)上這位老師的課，有了興趣，成績(jī)自然會(huì)提高。在思想上，教師要尊重后進(jìn)生。后進(jìn)生的心理自控能力較弱，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上經(jīng)常出錯(cuò)和違紀(jì)，對(duì)此，教師要正確理解、引導(dǎo)，畢竟后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程需要時(shí)間，不能急于求成，粗暴批評(píng)。（四）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)習(xí)教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高轉(zhuǎn)化的效率。請(qǐng)家長(zhǎng)在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛(ài)勞動(dòng)等。注重計(jì)算小學(xué)數(shù)學(xué)中的很大一板塊是計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計(jì)算要過(guò)關(guān)。無(wú)論是數(shù)學(xué)大綱上還生活中的數(shù)學(xué)、以及歷來(lái)的每次考試中，都要求學(xué)生的計(jì)算過(guò)關(guān)。學(xué)生的計(jì)算過(guò)關(guān)，就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大半。從試卷上體現(xiàn)，學(xué)生也可以及格。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師，都會(huì)讓他的學(xué)生在計(jì)算上人人過(guò)關(guān)。那么，怎樣才能把好數(shù)學(xué)中的計(jì)算這一關(guān)呢？數(shù)學(xué)中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學(xué)生在計(jì)算過(guò)關(guān)，必須是這兩個(gè)表相當(dāng)熟悉。