小學語文有效課堂教學研討會發(fā)言(編輯修改稿)
2025-10-28 12:17 本頁面
【文章內容簡介】 能讓每節(jié)課氣氛都很活躍，學生參與互動性強，老師和學生的互動、交流必定能出成果，老師在引導中讓學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗教與學的本質。激發(fā)了學生學習知識的興趣，點燃探索的欲望，學生很樂意、自覺地參與整個學習過程，定會收到事半功倍的效果?？傊?，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，更使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學習新教學理念，努力提高自身的業(yè)務水平，認真反思自己的工作，特別要在如何通過現(xiàn)有的教學設施優(yōu)化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任教學重任。第三篇：語文課堂教學研討會發(fā)言材料文章來源課件 w YK 3 語文課堂教學研討會發(fā)言材料作者：夏龍國研討環(huán)節(jié)一：傳統(tǒng)小學語文課堂教學中的要素有哪些？傳統(tǒng)小學語文課堂教學中主要包含課前準備，教學目的，教學內容，教學方法，教學媒體（教具），教學總結六個方面的要素。課前準備，只喊“上課”“起立”等，然后叫坐好認真聽課；教學目的單一，僅僅為了完成教學任務，學生生產得出分數(shù)；教學內容簡單，完成書本上的內容；教學方法是教師講、學生聽，不聽就“棒子”捶，基本上只有“聽說讀寫”，缺乏互動性；教學媒體（教具）一般指教本、作業(yè)、黑板和粉筆；教學評價，只要學生考出好成績。傳統(tǒng)小學語文課堂教學，互動很少，對人和物的思想認識不足，基本上是單邊活動，把教師看得神圣無比，把學生看成天才，學生成績可以說是“嚴師出高徒”的產物。研討環(huán)節(jié)二：教育信息化過程中，這些要素發(fā)生了哪些變化？社會主義的偉大設計師鄧小平曾經(jīng)說過：“教育必須從孩子抓起。”在我們小學，從三年級就開設信息技術課程，可見教育部門和相關領導已經(jīng)深刻認識到普及信息技術教育的必要性，信息技術教學成為小學教育不可忽視的部分。當前，網(wǎng)絡已無處不在，、博客等網(wǎng)絡術語已屢見不鮮，且使用這些工具交流的人也越來越多，網(wǎng)絡交流與共享成為今后教育的一大趨勢。因而,從小學起，就應該把教育擺在正確的位置,作為語文老師更應該深入領會教育教學的實質，把交流和共享的工具“語文”教給學生。那么，在信息化教育過程中，小學語文課堂教學的要素發(fā)生了哪些變化呢？課前準備發(fā)生了變化，一個游戲，一個心算測驗，或者一個與教學內容相關的熱點問題都可以被用作熱身環(huán)節(jié)。外涵大了，包括老師的準備和學生的準備，現(xiàn)在都喜歡把它叫做“熱身運動”。教學目的不僅僅為了完成教學任務，學生究竟能考出多少分，更要講究學生學習能力和生活能力的培養(yǎng)，開個玩笑：學生個個都考高分，更加證明老師你的無能。因為那是死記硬背、機械化操作后的成果。上課時要考慮到所有的學生，所有的學生都應被給予均等的機會?，F(xiàn)在基本上改成“學習目標”，師生共同學習。教學內容不再簡單，僅僅完成書本上的內容是不夠的，必須聯(lián)系生活實際，深入學習，教學內容是廣泛的。我們國家近幾年禁止學校搞“春游”，為避免不必要的麻煩，其實“春游”也是一項綜合實踐，對提高學生學習興趣、提高師生作文水平，培養(yǎng)學生熱愛祖國山川河流的情感，有一定的幫助。教學內容和教學案例應該與現(xiàn)實生活相關聯(lián)。我們必須將教學與現(xiàn)實世界的各種事情聯(lián)系起來，使學生參與其中。教學方法的采用最有講究，也不僅僅是“聽說讀寫”，還要追求互動性，不是“棍子”下的互動，“以人為本”嘛，不要再把老師看成神仙圣人，把學生看成神童。方法一定要結合實際目標，設計新穎，有吸引力。兒童喜歡游戲，我們應該把語文課堂游戲化，寓教于樂。教學媒體（現(xiàn)在叫教學資源）發(fā)生的變化最大，因為當前科技越來越發(fā)達，新的科技成果不斷涌現(xiàn)，人的認識上升到了一個高度。隨著教育的多元化，所有參與教學的“人和物”都是媒體。語文課堂中的人是老師和學生，大家就是最好的資源，教師要“蹲下來”和學生一起學習，并互相學習。語文課堂的“小框”里，應該裝滿世界，每一節(jié)課，其實應該是生活中的某個場面的縮影，講臺是舞臺，上演的是虛擬的生活?！芭_上幾分鐘，臺下十年功”，老師的每一節(jié)課，都要精心準備，搜集和合理使用好一切可用資源。教學的評價，包括老師的和學生的，老師的要作好教學反思，便于提升自己。本文著重講講對學生的評價，整個課堂從始至終，教師都應該評估學生是否真的在學習。這個可以通過不同形式的提問來考查學生，教師提出的問題應激發(fā)學生思考。學生的考試成績只是一種參考，高考的指揮棒不變的情況下，建議用人單位考慮下學生的其他實際本領和成績。我們小學里，沒有高考，老師們應該注重學生的個體發(fā)展，不能將他們都往某個臺階上拉。只有小學全面發(fā)展了，基礎教育搞好了，相信將來的“高考”成績拔尖的學生一定是“高材生”。研討環(huán)節(jié)三：為應對這種變化，小學語文教
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