【文章內(nèi)容簡介】 響起了 一句叮嚀，一句囑托 寫滿了零星的紙片 惟夜空里繁星點(diǎn)點(diǎn) 燃亮了孤行的心 被幸福搖撼著的淚花 欲結(jié)又下“朋友！倘若你憶起這一潮春水，要記住，它原不是溫柔，只是這般冰冷?！彼晕艺f，對語言的感知是的確可以作用于語言的表達(dá)的，這比較類似于“靈感”，但是，只要有了積累，靈感絕對不是傳說，對于我們的學(xué)生，也一樣。我不得不承認(rèn)，作文是需要技巧的，沒有技巧不成篇。但是假若只是干巴巴的講技巧，作文教學(xué)同時(shí)也就失去了指導(dǎo)意義。當(dāng)然我的感受有點(diǎn)花架子的感覺，因?yàn)楸容^感性，我要說明的是，這絕不是作文教學(xué)的全部，作文教學(xué)是應(yīng)該以作文指導(dǎo)課為支架展開的，以上我說的只不過是支撐或者填補(bǔ)這些支架的內(nèi)容來源。這就是我說的作文滲透教學(xué)。也就是將作文教學(xué)滲透于平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中去。我覺得這應(yīng)該是循了語文的本色路線的，我會(huì)堅(jiān)持地走下去。還有一個(gè)思考，已經(jīng)長時(shí)間占據(jù)我的大腦，我想得到各位老師的指點(diǎn)（特別是李文飆老師的指點(diǎn)），那就是關(guān)于作文教學(xué)的序列化問題。這個(gè)問題在先后好幾個(gè)階段我曾有過不同的思考，我只說現(xiàn)在思考到了什么地方：首先，應(yīng)該承認(rèn)作文教學(xué)是有序列的（PPT）。這好像與我說的作文滲透教學(xué)相矛盾，因?yàn)闈B透往往是無序列的。因此我這里說的是指專門的作文指導(dǎo)課而言。曾經(jīng)聽說過有無序列的爭議，但是我想，否認(rèn)了作文教學(xué)的序列化也就等于否認(rèn)了作文指導(dǎo)的科學(xué)有序化和科學(xué)化，這是有悖我們的教學(xué)理論的。只有承認(rèn)作文教學(xué)的序列化，我們才能以此為本，認(rèn)真考慮其序列問題。其次，這里所說的序列化應(yīng)該指的是初中四年作文教學(xué)的層次與方法的序列，不是“選材——立意——構(gòu)思——謀篇——成文——修改”的寫作步驟序列，也不是我們教材上的單元模塊以選材為主的序列，我看我們教材的“綜合性學(xué)習(xí)與寫作”模塊之間大多數(shù)是遵循一個(gè)選材方面的序列，比如說初一階段第一單元“這就是我”可能是關(guān)注自我；第二單元“我愛我家”是關(guān)注家庭；第三單元“感受自然”是關(guān)注自然；第四第五單元“探索月球奧秘”和“想象世界”是結(jié)合本單元課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的相應(yīng)內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。我們要談的作文序列也不是這個(gè)。這里所說的序列應(yīng)該指的是能讓老師們依次遵循的能夠分解到每學(xué)年、每學(xué)期、每單元、甚至每節(jié)作文課的一個(gè)指導(dǎo)方案，改變寫作教學(xué)的無序與隨意性，也改變作文教學(xué)的盲目狀態(tài)。第三，我們要認(rèn)清作文教學(xué)序列的特點(diǎn)（PPT）。我想，之所以我們的作文教學(xué)不能夠像數(shù)學(xué)的章節(jié)單元之間那樣體系明顯，應(yīng)該也是源于我們語文的學(xué)科特點(diǎn)的，我們的作文教學(xué)序列不是像一些科學(xué)類學(xué)科那樣呈線形的結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)序列應(yīng)該是網(wǎng)狀的，也就是說一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)要輻射多個(gè)具體的方法訓(xùn)練，比如，說到訓(xùn)練寫一個(gè)人，那就要訓(xùn)練人物描寫的方法（語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等多種描寫方式）；還要有側(cè)面描寫與正面描寫的方法（環(huán)境襯托人物，多人襯托一人）等等。同時(shí)，一說到語言描寫，我們可能又要生發(fā)對話描寫與獨(dú)白這些方法等等。這樣看來，作文教學(xué)中的序列其實(shí)是一張復(fù)雜的網(wǎng)狀序列。這也就是為什么作文教學(xué)成了現(xiàn)在這樣的“燙手山芋”了。第四，鑒于以上原因，我們要簡化這張序列網(wǎng)，讓它盡可能變得清晰有跡可循，同時(shí)，在制定作文教學(xué)序列的時(shí)候，要遵循不同年級學(xué)生的表達(dá)層次特點(diǎn)。按照一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的上升或者是螺旋的順序。我有一個(gè)簡單的序列，還沒有細(xì)化，也沒有經(jīng)過檢驗(yàn)，所以說并不成熟，在這里貿(mào)然提出來也是想借今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)得到大家的批評指正和補(bǔ)充：初一年級：學(xué)會(huì)寫簡單的記敘文(PPT)。訓(xùn)練書寫水平。具體的訓(xùn)練點(diǎn)有：學(xué)會(huì)有條理的說清一件事的來龍去脈；學(xué)會(huì)有詳有略的記敘幾件相關(guān)的事；學(xué)會(huì)在敘事時(shí)有意識(shí)的描寫景物；學(xué)會(huì)用開頭和結(jié)尾來彰顯主題；學(xué)會(huì)在一件事中突出一個(gè)人物（最好有意識(shí)地對人物進(jìn)行一點(diǎn)描寫或刻畫）。給學(xué)生灌輸“書寫是作文的生命線”的思想。比如說第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)會(huì)有條理的說清一件事的來龍去脈。初一的學(xué)生在敘事的時(shí)候總是好像記流水賬，從來不會(huì)有選擇的記述某一件事，這樣就需要我們告訴他們，敘事并不是平鋪直敘。我們可以借用滲透教學(xué)的思想，在學(xué)習(xí)文本的時(shí)候帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，比如《走一步，再走一步》，這篇文章主題明顯，事件突出，事件要素齊全，可以讓學(xué)生通過提取要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前因后果）和還原要素（這些要素在文中是如何得到展現(xiàn)的）來領(lǐng)悟一篇敘事文的寫法。比較典型的還有《冬夜的燈光》。再比如我們可以從《散步》中看寫景，《散步》是一篇非常雅致的敘事散文，其中有很多值得我們學(xué)習(xí)的寫作技巧，其中的景物描寫尤其巧妙：“這南方初春的原野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著……”將散步所見了無痕跡的展現(xiàn)在我們面前，讓我們感受到一種一家三代人被親情包圍的濃濃的幸福感。還有后面一個(gè)地方寫得更加絕妙：“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！卑丫拔锶谶M(jìn)了母親的視線寫出來具有真實(shí)感又耐人尋味。這些妙處可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候教學(xué)生品味并模仿。我們還以在《春》中學(xué)習(xí)開頭結(jié)尾、文章結(jié)構(gòu)等等。初二年級：學(xué)會(huì)寫生動(dòng)的記敘文和寫景文。訓(xùn)練點(diǎn)有：學(xué)會(huì)大段的景物描寫；學(xué)會(huì)用景物描寫表達(dá)人物感情、情景交融；學(xué)會(huì)自由表達(dá)情感，在記敘文中夾敘夾議；記事文要運(yùn)用一兩種技巧（設(shè)臵懸念、欲揚(yáng)先抑等），記人文要運(yùn)用一兩種技巧（側(cè)面描寫、欲揚(yáng)先抑）等。比如說，“大段的景物描寫”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以滲透在《蘆花蕩》中來講；夾敘夾議可以滲透進(jìn)《你一定會(huì)聽見的》來講；欲揚(yáng)先抑寫人就是《阿長與山海經(jīng)》中講等等。初三年級：學(xué)會(huì)寫記敘散文或?qū)懢吧⑽?，寫一兩篇議論文訓(xùn)練學(xué)生思維。訓(xùn)練點(diǎn)有：在初一初二的基礎(chǔ)上，提升語言表達(dá)能力和思維能力，學(xué)會(huì)對文章風(fēng)格的把握：長短句的使用、熟練自然的引用、文章結(jié)構(gòu)的處理、自由的議論提升主旨等。初四年級：重點(diǎn)訓(xùn)練應(yīng)