【文章內(nèi)容簡介】 、休閑活動，將可養(yǎng)成閱讀的習慣，將可獲得各種知識 ,對于陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學生對閱讀感興 趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學生感受閱讀的興趣呢？ 閱讀的內(nèi)容要層次化 （ 1）根據(jù)學生實際推薦讀物。對于低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結(jié)合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當 的時間為孩子們開設(shè)有關(guān)的繪本課程，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內(nèi)容，并且還可以讓孩子們依據(jù)繪本故事的模式自己去畫一畫，編一編有趣的繪本故事。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力，并且訓練了孩子的思維能力。 （ 2）學生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學生加大課外閱讀量，讀書積累的多了，理解能力就增強了。我們語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受 根據(jù)教學需要推薦讀物。引導學生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成了閱讀習慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學生又把疑難解決了。 閱讀的方法要具體化 我們應當教會學生自學的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維。除了重視教給學生利用工具書理解詞語、句子的方法以外，還應力求使教路、 學路、文路和諧統(tǒng)一起來，做到以學路帶教路、以語言帶內(nèi)容，并抓住契機引導學生領(lǐng)悟。千萬不能把自學局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學生自己從多種角度去預習，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學生會盡自己的能力去預習，長此以往，逐漸養(yǎng)成自學的習慣。我們還應當努力創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。自學的題目應當根據(jù)課文的不同特點，提出不同的要求；應當根據(jù)學生之上的高低、基礎(chǔ)的優(yōu)劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應當結(jié)合學生 的特點、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個學生都獲得成功的機會，分享成功的喜悅，既發(fā)展了個性，又激發(fā)了學習興趣。 不同類型的文章，其閱讀理解是各有側(cè)重，有的重在獲取信息，有的重在啟迪思維，有的重在激勵人生。提高閱讀理解力，應在閱讀教學中循序漸進進行訓練。 總之，語文教學只有通過課堂教學與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。 阮愛萍 第三篇：小學語文教學研討會 小學語文教學研討會 了總結(jié)、交流語文課程改革經(jīng)驗，收獲理論與實踐的初步成果，研討語文課程改革中出現(xiàn)的問題，為語文課程改革健康、深入開展出謀劃策，中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會于 4 月 6 日至 8 日在上海召開了小學語文課程改革研討會。共有 40 余名專家、教研員和教師代表出席了會議。 巢宗祺等三位國家語文課程標準研制工作組成員首先在會上介紹了教育部近期語文課程標準的修訂情況。國家語文課程標準研制工作組組長巢宗祺說：這次的課程標準修訂主要是針對《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》公布實施兩年多以來，各實驗區(qū)在實施過程中反映出來的情況和問題修訂的。修訂是在去年教育部委托各地教研中心對 42個國家級實驗區(qū)實施課標實驗稿情況調(diào)查和華東師大數(shù)據(jù)中心進行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上進行的。修訂工作從今年 2 月開始，現(xiàn)已基本結(jié)束。這次對《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》進行了系統(tǒng)修改，約有二百多處作 了改動和調(diào)整。實驗稿中的基本思想和基本理念沒有變，主要是在內(nèi)容和思想的表述上更為科學、明確和不易產(chǎn)生理解上的歧義了。 代表們就課程標準本身及課程標準實驗稿頒布實施以來各地在實驗過程中出現(xiàn)的問題進行了有針對性的研討，主要有： 學的繼承與發(fā)展問題； ； 優(yōu)勢與實踐； 、合作、探究性學習方式與接受性學習方式的關(guān)系； ？如何提高語文學習效率問題； ？ 在研討的基礎(chǔ)上，與會代表取得了以下共識： 語文課程改革不是在原有語文教學基礎(chǔ)上的推倒重來，而是要改掉那些不符合語文教學規(guī)律、不適應時代發(fā)展需要的東西。要在繼承優(yōu)秀的語文教學傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行課程改革。 語文學科的工具性與人文性是一個整體，兩種特性是有機地統(tǒng)一在語文學科中的，而不是簡單的拼盤或疊加。 語文學科是母語教學，學習天地非常廣闊，實踐性較強，語文學科要利用和發(fā)揮好母語教學的優(yōu)勢，加強語文學習實踐。 課程標準倡導自主、合作、探究性學習方式，但并不等于我們的 教學就不能有接受性學習。 在語文教學中語言文字訓練不存在要不要的問題，而是如何進行、如何有效的問題。 在新課改理念下，一堂好課主要從以下方面去衡量：（ 1）教學目標是否清楚、明確、恰當？（ 2）教學目標中是否體現(xiàn)了語文學科特點和語文階段性特點？（ 3）教學重難點是否突出？（ 4）學生是否學得主動、積極？（ 5）教師的主導作用、引領(lǐng)作用是否得到積極、自然的體現(xiàn)和發(fā)揮？（ 6）教學效果是否好？（ 7）語文學習中的訓練是否合適，學生對語文學習規(guī)律掌握了多少？（ 8）語文課程資源的開發(fā)和利用如何？ 與會代 表還一致認為，教師自身素質(zhì)和文化底蘊也是課程改革能否取得預期成效的關(guān)鍵因素，呼吁各地要重視教師的培訓和提高，以確保課程改革的順利進行并達到預期的改革目標。 第四篇：小學語文教學研討會發(fā)言稿 小學語文教學研討會發(fā)言稿范文 在不斷進步的時代，需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。怎么寫發(fā)言稿才能避免踩雷呢？以下是為大家收集的小學語文教學研討會發(fā)言稿范文，歡迎閱讀與收藏。 小學語文教學研討會發(fā)言稿 1 各位領(lǐng)導、老師： 大家好！ 課堂學 習非常重要，養(yǎng)成一個好習慣，也同樣重要。 一、科學使用工具書 工具書其實是一種小型圖書館，也是學習的拐杖，是無聲的老師。許多工具書查閱方法都有所不同，教學中教師應加強指導，教給學生基本的查閱方法，使學生正確使用；還要設(shè)法調(diào)動學生對工具書的興趣。比如，要求學生在課文預習時查生字詞語；在課堂上選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，教師要鼓勵學生積極查找工具書；討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，要求學生到相關(guān)的工具書里 查找出來。學生就會對工具書的巨大威力感興趣。久而久之，學生逐漸養(yǎng)成了查工具書的習慣。 二