【正文】 情操，培養(yǎng)其審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力，并且訓練了孩子的思維能力。 閱讀的方法要具體化 我們應(yīng)當教會學生自學的方法，讓學生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維。這樣，可以讓每個學生都獲得成功的機會，分享成功的喜悅，既發(fā)展了個性，又激發(fā)了學習興趣。修訂是在去年教育部委托各地教研中心對 42個國家級實驗區(qū)實施課標實驗稿情況調(diào)查和華東師大數(shù)據(jù)中心進行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上進行的。語文學科的工具性與人文性是一個整體，兩種特性是有機地統(tǒng)一在語文學科中的，而不是簡單的拼盤或疊加。 第四篇：小學語文教學研討會發(fā)言稿 小學語文教學研討會發(fā)言稿范文 在不斷進步的時代，需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。 二、學生良好的寫字、識字習慣 小學生良好的書寫習慣，就是老師在學生習字課和作業(yè)要求中，提出書寫的具體的要求，并長期嚴格訓練而形成的。 教師在識字教學過程中要重視引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步提高獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內(nèi)，在家里，在街上，在商店只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。 四、有問題要及時的提問題 學問學問，既要學，又要問。 廣泛開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。這四個字是有序進行的。同時，新教材實驗工作要認真體現(xiàn)、認真落實語文課程改革倡導(dǎo)的先進理念，實現(xiàn)從課程理念到課程目標、課程內(nèi)容、課程管理、課程評價等一系列重大變革，這是一件要花大力氣、下大功 夫的。要活躍學的形式，改變學的方法，調(diào)整學的結(jié)構(gòu)。 一、打好基礎(chǔ)與注重創(chuàng)新的關(guān)系 課改重點之一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且要從小培養(yǎng)，但不意味著忽視基礎(chǔ)我們所說的基礎(chǔ)是“實”而“活”的基礎(chǔ)，包括知識、能力、興趣、方法、習慣，是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)從課上看，比較重視認字、讀書、交流，而對寫字能力、充分讀書以及良好習慣的培養(yǎng)有所忽視低年級五節(jié)課，只在兩節(jié)課上看到學生動筆寫字，且指導(dǎo)不夠到位。要在學生充分說的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學生評一評，師生共同來規(guī)范口語。 課堂是要既有“動”，又有“靜”。只要求，不展示，時間長了，學生就失去了自主學習的興趣。在加強寫字和詞語積累。只要我們保持清醒的認識，就能在實踐中逐步解決。而且相比較以前來說，有著諸多可喜的變化。堅持每天讀課外書至少 40 分鐘，每周認真完成日記、做好讀書筆記。 機械重復(fù)是復(fù)習的大忌，應(yīng)該努力避免。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，從中訓練學生理解詞句的方法。 復(fù)習階段，往往側(cè)重于知識本身的積累與語文能力的提高，而往往忽略一些語文基本功方面的訓練。進行強化，注意系統(tǒng) 性。以課文為主， 一是通過復(fù)習，對詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新；二是通過復(fù)習，把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。 復(fù)習過程的組織方式是否靈活有趣直接關(guān)系到學生的學習情緒。 作文水平有待加強。 第五篇：小學六年級語文研討會發(fā)言稿 小學六年級語文研討會發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！今天，我們在一起共同研究探討本屆畢業(yè)班工作。實驗中不可避免地會遇到這樣那樣的問題，這些是前進中的問題，要在思想上重視，在實踐中不斷研究、解決。同意“多認記牢，少寫寫好”的觀點。內(nèi)容要由一潭死水變?yōu)橐汇钏?，形式要多樣，與課外聯(lián)系的渠道要打通。不僅要研究外在的“動”，還要研究內(nèi)在的“動”，即怎樣讓學生的腦筋真正動起來。一是交際要有幾次來回話，盡可能地多談；二是注重培養(yǎng)好的交際態(tài)度和語言習慣。華中師大附小重視經(jīng)驗和資料積累，編制了《教材實驗資料匯編》，從《告家長書》學前調(diào)查，到《學生語文學習跟蹤手冊》（體現(xiàn)家校經(jīng)常聯(lián)系）、階段小結(jié)，資料翔實、系統(tǒng)，可見把教材實驗作為一項事業(yè)，用科學的態(tài)度對待，成效是顯著的。大家對下述共同關(guān)注的問題，得出了肯定的認識：低年級學生能不能自主、合作學習？低年級的語文學習能不能向課外拓展，向生活開放？低年級的語文學習能不能從自我封閉中走出來，加強學科間的聯(lián)系與融合？大家認識到，在低年級學生中蘊藏著巨大的積極性和學習潛力，只要相信學生，要求適當，低年級學生也能進行自主、合作學習。 以上的這些是我工作中努力尋求做到的，但十年樹木百年樹人，我要做的教育教學工作還遠遠不夠，希望各位領(lǐng)導(dǎo)給我多提提意見，幫助我實現(xiàn)更美的育才夢。 二、教學工作 這里我想講主要的 .兩點：第一點是抓基礎(chǔ)，要求學生 課文必須讀通順過關(guān)，每課詞語聽寫過關(guān)，重點課文有感情朗讀過關(guān)，每個早晨十分鐘的古詩詞朗讀過關(guān)，每日作業(yè)認真對待等。 老師還要鼓勵學生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應(yīng)當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人 。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，課堂上教師要注意指導(dǎo)學生感情朗讀，及時糾正和表揚，激發(fā)學生朗讀的興趣，然后要求學生熟讀成誦。 注意握筆姿勢。學生就會對工具書的巨大威力感興趣。在語文教學中語言文字訓練不存在要不要的問題，而是如何進行、如何有效的問題。要在繼承優(yōu)秀的語文教學傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行課程改革。 巢宗祺等三位國家語文課程標準研制工作組成員首先在會上介紹了教育部近期語文課程標準的修訂情況。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結(jié)合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。學生的求知欲強了學習興趣也深了。教師可以讓學生預(yù)習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？針對小學低年級孩子，我試著歸納了幾點： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生主動探究 提升自主閱讀能力 “學起于思，思源于疑。 感謝大家對教材編寫和人教社的服務(wù)工作提出寶貴意見和建議。方向是正確的。 有老師問，如何把握認、寫的不同要求？要求認的字，只要求認識，搬了家仍然認識，以便于閱讀。要動而不亂、靜而不沉悶。尤其是一年級，基礎(chǔ)不牢，發(fā)展不好。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書兩節(jié)閱讀課，讀得都不夠充分。不同的教學內(nèi)容，不同的教學要求，應(yīng)有不同的“動”法。 這次到會的國家級實驗區(qū)的代表和老師，肩負著開拓前進、創(chuàng)造經(jīng)驗，為日后推廣新課程鋪路的重任。這個環(huán)節(jié)是很難檢測的，那么我就只有在培養(yǎng)他們預(yù)習習慣的同時隨時督促他們，讓他們先養(yǎng)成習慣先；查，是學生利用資源為自己的學習進行拓展的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在我班學生為了上課能充分展示自己都會想辦法查閱很多的資料，并且還會做相應(yīng)的摘抄。 小學語文教學研討會發(fā)言稿 2 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！ 今天我們聚集在一起，很榮幸對于小學畢業(yè)班的語文教學我能發(fā)表一些不成熟的做法，希望能起到拋磚引玉的作用，但更希望從這次研討會中學到更多的東西，爭取把畢業(yè)班的教育教學做得更好。質(zhì)疑本來就是創(chuàng)新的基矗教學中要多鼓勵，多引導(dǎo)學生質(zhì)疑。要把課外的識字活動和平時的課文教學結(jié)合起來，