【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),取得以點(diǎn)帶面的效果,及時(shí)總結(jié)研究成果，推進(jìn)課題工作的開(kāi)展。（三）課題鞏固推廣階段階段（2013年11月—2013年12月）分析課題研究過(guò)程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，歸納總結(jié)成功做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)案例、反思、小結(jié)，并將經(jīng)驗(yàn)推廣。（四）課題總結(jié)階段將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，撰寫(xiě)研究報(bào)告。四、課題研究的階段性成果激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作學(xué)生怕作文，對(duì)作文不感興趣，跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。語(yǔ)文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的，這樣從客觀上無(wú)意識(shí)地造成了語(yǔ)文教學(xué)重“讀”輕“寫(xiě)”的局面，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)。本次研究課題將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫(xiě)”。為了將“寫(xiě)”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，教師必須熟讀課文，以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫(xiě)”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫(xiě)”的訓(xùn)練的遷移。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣也就養(yǎng)成了。拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材以往寫(xiě)起作文，學(xué)生常?？倳?huì)搜腸刮肚，總是“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”。本次研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)為契機(jī)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練，再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)讀寫(xiě)結(jié)合更重要的在于立足教材，倚重閱讀，充分發(fā)揮每篇課文的作用，有目的地選擇一些語(yǔ)段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗(yàn)和感悟祖國(guó)文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生“有話(huà)不懂得寫(xiě)”的缺憾。五、課題研究的反思課題研究雖已取得了某些成果，但是在研究過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，諸如：讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)練習(xí)范圍相對(duì)擴(kuò)大的訓(xùn)練。而“學(xué)困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中都存在學(xué)習(xí)困難，在這相對(duì)綜合的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中其學(xué)習(xí)困難可想而知。相反，學(xué)優(yōu)生通過(guò)讀的鋪墊，寫(xiě)的延伸和寫(xiě)的反哺作用，其讀寫(xiě)能力都有更大的進(jìn)步。班級(jí)內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進(jìn)一步拉大。今后還應(yīng)該抓好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，嘗試運(yùn)用“分層教學(xué)”的策略，降低對(duì)“學(xué)困生”的要求，給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)層面的學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。此次課題研究雖然經(jīng)過(guò)了不少理論學(xué)習(xí)，但是總覺(jué)得缺少專(zhuān)家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。今后，我還將進(jìn)一步探索與實(shí)踐，尋求閱讀教學(xué)中“讀”與“寫(xiě)”的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳結(jié)合方式，努力實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的有效性。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略摘 要：進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如何將兩者結(jié)合起來(lái)，更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，成為語(yǔ)文教育工作者值得研究探討的重要課題。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師要做出正確的引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，做好知識(shí)的積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高。如何從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，如何進(jìn)行更有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練，成為了教育工作者必須思考的重要問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2016）1935401進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)兩者又是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)中要注重將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，如何進(jìn)行更有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練，成為了教育工作者必須思考的重要問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了探討。一、小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)遵循的教學(xué)原則讀寫(xiě)結(jié)合是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，是語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的手段。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要運(yùn)用好這一教學(xué)手段，必須遵循以下教學(xué)原則。積累運(yùn)用原則。只有讓學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀，在書(shū)的海洋中盡情遨游，才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力、感悟力，進(jìn)而才能為運(yùn)用語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。在閱讀中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到不斷的提高。讀書(shū)對(duì)人所造成的影響是潛移默化的，多讀書(shū)會(huì)使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言、情感和文學(xué)，積累是需要一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，所以學(xué)生們要做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀，并向?qū)W生推薦閱讀的書(shū)目。全面發(fā)展原則。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生能力的全面發(fā)展。按照新課標(biāo)要求，通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)方式，讀寫(xiě)結(jié)合，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅 掌握了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也得到了全面的發(fā)展。因材施教原則。我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有鮮明特色的個(gè)體，而且不同個(gè)體之間也存在差異。如果對(duì)不同的教育對(duì)象采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，就不能取得好的教學(xué)效果。這就要求教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的差異，采用因材施教的教學(xué)原則。只有這樣，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)才能取得成效。二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略 在教學(xué)中的運(yùn)用努力激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作興趣。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，最大可能的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不必對(duì)學(xué)生有過(guò)多的限制，盡量的使學(xué)生可以最大限度的自我發(fā)揮，對(duì)身邊的所見(jiàn)所聞不拘于形式的描寫(xiě)，這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在作文形式的要求上可以不拘一格，讓學(xué)生展現(xiàn)出不同的作文方式，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生受到鼓舞，寫(xiě)作興趣也更積極，同時(shí)也增強(qiáng)了自身的寫(xiě)作信心。對(duì)于班級(jí)中閱讀和寫(xiě)作水平較低的學(xué)生，教師更要給予鼓勵(lì)和幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心。可以進(jìn)行多種形式的表?yè)P(yáng)，消除他們對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)。小學(xué)生由于年齡、認(rèn)知水平的限制，往往存在不會(huì)讀的現(xiàn)象，這就要求教師進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)