【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中等生”身上，而“后進(jìn)生”常常被忽視、冷落、遺忘。所謂“后進(jìn)生”，一般指學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想品德差、行為表現(xiàn)差、不求上進(jìn)或兼而有之的學(xué)生；其中，85%以上是指學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一定的“后進(jìn)生”，他們由于成績(jī)不理想、品行不端正，經(jīng)常受父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的歧視挖苦、瞧不起，老師的冷落、數(shù)落，久而久之，他們喪失了進(jìn)取的信心和勇氣。蘇霍姆林斯基智育觀點(diǎn)中提到“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來”，因此如何做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，如何讓“后進(jìn)生”在學(xué)業(yè)、品德和特長(zhǎng)方面得到更大的發(fā)展，如何挖掘他們的潛力使之成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的重要課題。二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，正確認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”。要知道學(xué)習(xí)后進(jìn)生只是某一方面暫時(shí)的落后，他的學(xué)習(xí)困難是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，但是目前他們的從善心理和改過自新的愿望比其他人更加強(qiáng)烈，同時(shí)比其他學(xué)生更需要老師的幫助。教育本身就是一個(gè)改變的過程，目的是協(xié)助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己，成為有完整人格的人。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)“后進(jìn)生”，平等地看待他們，接納他們，不輕易放棄他們，要用不同的尺子衡量他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，寬容他們的不足。精品論文 參考文獻(xiàn)，尊敬、信任“后進(jìn)生”。（1）用愛感染后進(jìn)生。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！昂筮M(jìn)生”因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些持殊性，他們常常產(chǎn)生一種技不如人的悲嘆，自認(rèn)為低人一等或是有較強(qiáng)的逆反心理，對(duì)比其他同學(xué)容易犯錯(cuò)誤。但是他們也渴望得到老師、同學(xué)的關(guān)愛，我們老師應(yīng)該以滿心的愛去寬容、理解他們本來善良的心。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但我行我素，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。他們常常是吃軟不吃硬的，如果一味地批評(píng)只會(huì)適得其反，因此更應(yīng)該首先要以愛來感動(dòng)他，感化他。（2）尊重、信任學(xué)生?！昂筮M(jìn)生”和其他學(xué)生一樣擁有強(qiáng)烈的自尊心理，他們常常因?yàn)樽约旱摹安蝗缛恕倍詰M形穢，而在他們的內(nèi)心深處同樣的渴望著被理解和賞識(shí)，但是由于教師的不認(rèn)可，他們常對(duì)教師有一種“戒心”，因此，教師應(yīng)以尊重、平等的態(tài)度對(duì)待“后進(jìn)生”，并給予充分的信任和支持，這樣“后進(jìn)生”才能感到教師愛的真諦，覺得自已本不是那么討厭，并愿意打開自已的心扉和教師溝通、交流，以便教師更好地及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，利用他們的長(zhǎng)處加以引導(dǎo)，使其充分享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而努力地去彌補(bǔ)不足。，給與積極暗示，激發(fā)“后進(jìn)生”的自信?！昂筮M(jìn)生”并不是方方面面都是“后進(jìn)”的，肯定有很多值得肯定的方面。教師應(yīng)充分肯定“后進(jìn)生”的優(yōu)點(diǎn)，那怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)地發(fā)揚(yáng)光大，使他們感覺到自己在老師或同學(xué)們的心目中還是有一席之地的，增強(qiáng)他們的自我價(jià)值感并激發(fā)進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，當(dāng)“后進(jìn)生”在轉(zhuǎn)變過程中稍微取得一些進(jìn)步時(shí)，班主任或是任課教師應(yīng)看到他們的變化并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使他們點(diǎn)燃起自信的火種，克服厭學(xué)情緒，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。教師還應(yīng)該給予充分發(fā)揮其長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們也能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們的自尊感和自信心，使他們從沮喪、頹廢、自卑的陰影中走出來，引導(dǎo)他們把在有興趣領(lǐng)域的努力遷移到學(xué)習(xí)生活中。形成教育過程中良性循環(huán)的螺旋式上升的效果。另外教精品論文 參考文獻(xiàn) 師還要善于運(yùn)用心理學(xué)上的“皮克馬利翁效應(yīng)”，堅(jiān)信“后進(jìn)生”也能成才，給予學(xué)生合理、真誠的期望，使學(xué)生對(duì)未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。不斷增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。教師在備課、上課、布置作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)和課堂提問等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要注意難度和深度的區(qū)分度，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，尤其是照顧到“后進(jìn)生”。在備課時(shí)應(yīng)該考慮到“后進(jìn)生”的知識(shí)水平，每一環(huán)節(jié)緊緊相扣，由易到難，教學(xué)過程中教師應(yīng)該精講多練，采用探索啟發(fā)式教學(xué)方法，讓“后進(jìn)生”多實(shí)踐多鍛煉，盡量在輔導(dǎo)上多關(guān)照“后進(jìn)生”，在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到“后進(jìn)生”在完成作業(yè)時(shí)比其他學(xué)生有更大的困難，可以根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，逐級(jí)增加作業(yè)難度，讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感，提高自信心。，形成教育合力。教育界常流傳一種說法：“5+2=0”，就是說，5天的學(xué)校教育可能被周末2天的社會(huì)或家庭消極影響抵消掉。在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中 ,家庭的力量是極其重要的。如果家庭教育和學(xué)校教育的方向不同或是配合不利，對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育也很難達(dá)到理想的效果。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為或某個(gè)問題多次教育效果不明顯或面臨棘手問題等，應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映，或者進(jìn)行家訪工作，并做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，及時(shí)了解學(xué)生在家里的情況，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，積極配合學(xué)校、教師做好孩子的教育工作。同時(shí)教師要注意對(duì)家庭教育方法進(jìn)行指導(dǎo) ,幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法 ,提高家庭教育的水平。在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的過程中，只有教師與家長(zhǎng)心朝一處想，勁朝一處使，方式方法要一致，這樣才能形成合力，才能幫助“后進(jìn)生”逐步打開成功之門。精品論文 參考文獻(xiàn)第四篇：如何有效促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 2如何有效促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化張海峰后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒有良好的行為習(xí)慣，常常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。因而常常令老師感到頭痛，甚至?xí)艿嚼蠋煹钠缫?。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師教育工作中的一個(gè)難題,如何做好小學(xué)生后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?下面我從以下幾方面談?wù)勛约旱臏\薄觀點(diǎn)：一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的尊重與愛撫的心理需要。但由于學(xué)習(xí)成績(jī)差或某些行為習(xí)性差，很難達(dá)到家長(zhǎng)和老師的期望，因而經(jīng)常受到家長(zhǎng)的指責(zé)和老師的批評(píng)。長(zhǎng)此以往，他們便漸漸產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)自己周圍的人們的態(tài)度和言行極為敏感，抱有敵意，甚至用不正確的方法對(duì)待老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的善意批評(píng)、教育和幫助。因而,無論對(duì)待什么樣的后進(jìn)生，都應(yīng)本著“多表揚(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少