【文章內容簡介】 曲大家唱”大合唱比賽，使“共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展”的思想深植人心，從而達到陶冶情操、增強團結、凝聚力量、鼓舞士氣的教育目的。（責任部門：機關黨支部）把民族團結進步工作與開展“爭創(chuàng)黨員先鋒崗”活動和“黨員義務奉獻”活動結合起來，創(chuàng)造性地開展工作，6月上旬在全校范圍內開展黨的民族政策知識測試活動，教育全體黨員師生自覺維護民族團結，維護祖國統(tǒng)一，做到不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，做民族團結的表率，為維護國家的安定團結做貢獻。（責任部門：工會）9月初以新生入學為契機，開展“軍民共建魚水情民族團結心連心”共建活動，通過雙方開展共建共育活動，發(fā)揮學校和部隊各自的優(yōu)勢，共同提高，從而進一步密切軍民關系。與此同時，也能更好地促進資源共享，進一步開發(fā)拓寬學校的教育資源。（責任部門：黨政辦公室）結合教師節(jié)活動，9月上旬在全校廣泛開展“民族團結結對子”、“民族團結先進集體”、“民族團結先進個人”、“民族團結模范班級”、“民族團結模范宿舍”等創(chuàng)評活動，進一步完善民族團結進步表彰考評激勵機制，切實把民族團結進步工作納入公民道德教育全過程，納入社會主義精神文明建設全過程。（責任部門：工會）9月中旬，組織開展教職工籃球、兵乓球和拔河比賽，廣泛發(fā)動學校各族教職工的積極性，形成濃厚的民族團結氛圍，使之凝聚成推動學?？缭绞桨l(fā)展的強大合力。，查擺和解決存在的問題（責任部門：教務科、學生科）根據學校實際，11月上旬開展關于少數民族學生照顧政策、少數民族貧困學生學雜費減免緩政策落實情況檢查工作，將民族團結進步工作與結對幫扶工作、教育行風建設和民主評議行風工作相結合，認真查找和解決存在的問題，把民族團結進步工作的落腳點放在為師生辦實事上。，建立創(chuàng)建工作長效機制（責任部門：黨政辦公室）結合精神文明創(chuàng)建活動，4月下旬校黨委與各科室簽訂《民族團結進步創(chuàng)建工作目標責任書》，建立健全民族團結進步創(chuàng)建工作規(guī)章制度，明確各科室以及工、青、婦組織的職責，把民族團結進步工作成效納入領導干部考核內容，形成齊抓共管的局面。（三）第三階段自評整改階段（2014年1月1日1月15日），按照方案的具體要求檢查實施情況，并寫出活動總結，于2014年1月10日前報創(chuàng)建工作領導小組辦公室。（責任部門:各科室），對各科室創(chuàng)建活動開展情況進行不定期檢查，并將檢查結果形成書面材料。（責任部門：創(chuàng)建辦），召開座談會，對好的經驗和做法及時總結推廣，對存在的問題，及時指出，限期整改。（責任部門：創(chuàng)建辦）（四）第四階段申報迎評階段（2014年1月16日3月31日）積極做好創(chuàng)建工作的總結及創(chuàng)建成果和影像資料的收集整理工作，形成學校民族團結進步創(chuàng)建工作自評報告，并根據烏民創(chuàng)辦有關創(chuàng)建工作評審要求，結合自查總結情況，全力做好創(chuàng)建工作的申報及迎接檢查相關事宜。（責任部門：黨政辦公室）七、工作要求（一）民族團結進步模范單位創(chuàng)建實行“一把手”負責制，各科室負責人是創(chuàng)建工作第一責任人，要切實加強組織領導，將其擺在重要議事日程，堅持以月促年、常抓不懈，做到責任到位、落實到位、取得實效。（二）各責任部門在創(chuàng)建活動中，要對照要求，結合實際，不斷創(chuàng)新活動形式，豐富活動內容，將創(chuàng)建活動開展得有聲有色，確保創(chuàng)建實效。活動結束后，各有關部門要將活動計劃、總結形成書面材料報活動領導小組辦公室，并接受領導小組的全面驗收。（三）創(chuàng)建辦要圍繞整體創(chuàng)建活動，及時進行信息及影像資料的收集工作，并充分利用校報、校園網、校廣播站、宣傳櫥窗等校內宣傳載體進行跟蹤報道，弘揚主旋律，營造創(chuàng)建氛圍。（四）各相關職能部門要加強對民族團結進步工作創(chuàng)建活動的宏觀協調和指導工作。領導小組要建立督促檢查機制，形成事事有人抓、有人管、有人落實、有人檢查的工作新格局，有效推動學校民族團結進步工作制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術學校2013年3月18日第四篇：產教合作創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式產教合作創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式安徽省職業(yè)與成人教育學會會長金輝我省中等職業(yè)教育從上世紀五十年代建立中等專業(yè)學校算起已經歷了半個多世紀，高等職業(yè)教育從上世紀80年代創(chuàng)辦聯合大學開始，也走過了二十多年的歷程。應該說，產教結合的辦學實踐與職業(yè)教育的創(chuàng)立與發(fā)展是同步的，在這期間我們積累了許多寶貴的經驗，也有歷史的曲折、挫折。進入新時期，面對新任務，職業(yè)教育如何遵循社會主義市場經濟規(guī)律和體制改革要求，積極探索產教合作、校企結合新路，創(chuàng)新辦學模式，加快創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，走具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，需要我們總結已有的實踐經驗，需要深入開展理論的探討。一、產教合作是職業(yè)技術教育的本質特征職業(yè)技術教育的成長、發(fā)展源于經濟、社會的進步和教育自身的發(fā)展，對于職業(yè)技術教育的本質、特征的認識來自與經濟、社會和普通教育的相互關系的實踐和研究。職業(yè)教育是整個教育體系的組成部分，是與經濟社會發(fā)展、與行業(yè)產業(yè)聯系最緊密、最直接的部分，承擔著培養(yǎng)高素質勞動者和各類應用性技能人才的重任。高職教育是高等教育的一部分，中職教育是中等教育的一部分，現在高職占高等教育的規(guī)模已是半壁江山，中職即將與普通高中平分秋色。在各級各類教育中，高、中職是在普及九年義務教育基礎上的初中后、高中后的教育結構的兩次分流。高、中職這兩個“一部分”，與普通高等教育、普通中學教育是類別關系，不是級別關系；在職業(yè)教育體系內部，高、中、初等職業(yè)教育是級別關系，但又不同于普通教育那種逐級升學的級別關系。專升本、對口招生則是職、普立交橋的建設與拓寬。對中等教育的兩次分流和職業(yè)教育類別的正確認識，是經過幾代人的實踐探索、不斷深化才得來的。每當某種思潮沖擊這一認識，模糊、淡化，乃至否定這一認識的時候，職業(yè)教育就受挫折，整個教育事業(yè)發(fā)展就難以健康持續(xù)。上世紀六十年代初期及上世紀末兩次中等教育曲折歷程的感受及其深刻。而認識回到正確定位，職業(yè)教育又快速發(fā)展。這是為什么呢？簡言之，一是我國現代化建設，需要數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。中等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)數以億計高素質勞動者的歷史重任；二是教育結構必需適應時代要求，使人才培養(yǎng)的總體結構符合經濟、社會發(fā)展的需求；三是職業(yè)教育必須遵循自身規(guī)律，探尋、踐行職業(yè)技術人才培養(yǎng)模式，“真辦職教，辦真職教，真正辦好職教”。1996年公布并實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》對職業(yè)教育的性質（本質屬性）作了明確規(guī)定，“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。”國家教育制度則從基本制度層面上保障著職業(yè)教育性質目標的實現。職業(yè)院校在改革、發(fā)展的實踐中，形成了明確的辦學方針，即“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針。廣大職業(yè)院校積極探索、實踐，走出了產教合作、校企結合的職業(yè)院校建設發(fā)展道路，逐步形成了職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式。因此，教育的社會性以及生產性、相對獨立性等等基本屬性，這是各級各類教育所共有的。職業(yè)教育不同于普通教育，與普通教育的根本區(qū)別就在于緊密、直接地聯系經濟，促進勞動就業(yè)，及其辦學和人才培養(yǎng)的實現途徑：產教合作、校企結合，成為體現職業(yè)教育基本屬性和本質特征。職、普關系是教育結構內部的普遍性、特殊性，共性、個性的關系，普遍性存在于特殊性之中，共性存在于個性之中。沒有職業(yè)教育的個性、特殊性，職業(yè)教育與普通教育就沒有區(qū)別了，如果高等職業(yè)教育專業(yè)、課程、教學內容、方法，只是將本科教育的四年壓成三年，只是內容壓縮，那就是沒有區(qū)別，沒區(qū)別就沒有職業(yè)教育了。同時，又不能否定教育的共性、普遍性，我們職業(yè)院校必須與行業(yè)企業(yè)密切合作，培養(yǎng)計劃要由市場推動，公辦院校辦學體制要探索改革、創(chuàng)新，這些都是我們的特點、特色，但不能也不可能走向職教產業(yè)化，否則，也就不是教育了。產教合作、校企結合已成為職業(yè)教育的文化內涵。我們正由文化自在走向文化自覺。堅信產教合作是職業(yè)技術教育與生產勞動相結合教育思想的實踐途徑，是學校小課堂與社會大環(huán)境有機對接的有效形式，是充分利用學校與企業(yè)不同教育環(huán)境資源，培養(yǎng)學生全面素質和綜合能力的教育模式，是校企文化交融、優(yōu)勢互補、資源共享、利益共贏的必由之路。二、產教合作是職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢產教合作、校企結合，從產業(yè)、企業(yè)角度看，是要解決技能人才（技師、技工）的補充和提高，以師帶徒已無法適應現代企業(yè)發(fā)展需求了，特別是眾多的中小型企業(yè)，自己培養(yǎng)解決不了，或成本太高，質量、門類無法滿足，就必然要專門學校來辦；從舉辦學校角度看，勿容置疑，不能脫離產業(yè)、企業(yè)，否則就是離開了服務對象，就失去了存在目標；從學生培養(yǎng)角度看，沒有校企結合，就不可能真正培養(yǎng)出符合現實生產力發(fā)展水平的技能人才，就業(yè)就沒有競爭力；從教育及其結構角度看，人的智能多元化、人才需求的多樣化需要發(fā)展職教。周濟部長把它提升為對“辦什么樣職業(yè)教育”和“怎樣辦好職業(yè)教育”這個根本問題的認識，確實毫不為過。進入新世紀、新時期以來，國家召開了三次職教工作會議（2002005年國務院召開，2004七部委召開），從2002－2004年教育部連續(xù)召開四次產學研經驗交流會（三次高職，一次中職），全國職業(yè)院校交流研究，部長每會必到，大家說是部長總動員，走向產學研結合新時代，真可謂洶涌澎湃，如火如荼?？v觀連續(xù)幾次的全國職教工作會議和產學研交流會，全國職業(yè)院校經驗交流，國家對職業(yè)教育發(fā)展的方針大計，為我們指明了新時期職業(yè)教育教學改革的方向、目標、任務。這些目標、任務，可以概括為五個要點，凸現產教合作的大趨勢。1．進一步轉變職業(yè)教育辦學思想，推進職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學。堅持一個方針（以服務為宗旨，以就業(yè)為導向），實行三個轉變（從計劃培養(yǎng)向市場推動轉變；從政府直接管理向政府宏觀指導轉變；從升學導向向就業(yè)導向轉變），使職業(yè)教育教學與生