實施“三三式”德育工作策略(編輯修改稿)
2025-10-28 12:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 班主任是培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的先行者，班主任要經(jīng)常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養(yǎng)學生良好的人生觀和世界觀。第四篇：班主任德育工作策略中小學班主任德育工作王斌斌（甘肅省蘭州市永登縣秦川鎮(zhèn)西小川小學730311）內(nèi)容摘要：德育工作是班主任工作的重心和難點之一，班主任根據(jù)一定的德育目標,通過決策、計劃、組織、指導和控制,有效地利用德育的各種要素,以達到樹德育人的目的。本文就班主任所開展的德育工作，從目標制定、策略實施、效果評估幾方面分別做一介紹。關(guān)鍵詞：班主任；德育目標；德育策略；德育評價德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是中小學素質(zhì)教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。中小學班主任工作是一個多方面、多層次、多因素組成的完整而復雜的工程。由于工作對象的特殊性，決定了班主任所進行的德育工作的復雜性和艱巨性，在平時的工作中應(yīng)制定完善合理的德育目標、實施行之有效的德育策略、形成客觀真實的德育成果。德育目標的制定德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。德育目標是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。德育目標的制定需要體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的，符合民族文化及道德傳統(tǒng)，適應(yīng)時代與社會的發(fā)展需要，重視青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。當前社會影響因素在學生品德形成中的作用相對上升,大環(huán)境消極影響增多,班主任德育工作的可控性明顯減弱。信息化時代教育者與被教育者同步接受信息,幾乎沒有提前量,教師對學生接受信息內(nèi)容和反饋方式又難于把握和預測,使教育和指導增加了許多因難。加之現(xiàn)在的學生思想活躍、思路開闊。敢想敢說，求新求異、不崇拜權(quán)威,評人論事不拘一格,敢于從不同角度思考問題,人生價值、道德取向出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點。他們希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻或犧牲；渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人；只知受愛不知愛人。經(jīng)濟意識增強,理想觀念趨于現(xiàn)實化,追求實惠,注重個人的經(jīng)濟利益。他們在思維方式上由求同轉(zhuǎn)向求新求異,在思想觀念上由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨立思考。平等探討；在集體生活中由被動追隨到主動參與。在審美需求上,從他擇轉(zhuǎn)向自擇。在家庭生活中不再把父母教導奉為行為指南,自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨立與行動有較大的反差,獨立意識和獨立行為不一致,順利時的獨立性與挫折時的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優(yōu)越導致意志力的脆弱,心理發(fā)展不成熟。因此，做為學生德育教育的重要實施者，班主任所承擔的任務(wù)極其艱巨和復雜，制定短期、中期、長期的德育目標和計劃也就顯得格外必要和關(guān)鍵。行之有效的德育措施一、需要遵循的德育原則德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對德育實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。中小學班主任在設(shè)計和實施德育過程時需貫徹的德育原則主要有：（一）道德認知與道德實踐并重。又稱理論和實踐相結(jié)合的原則、知行統(tǒng)一的原則。（二）嚴格要求與尊重信任。嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務(wù)，對學生進行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎(chǔ)上關(guān)心學生的成長，尊重學生的人格，信任學生能在教師的指導下自主發(fā)展。（三）統(tǒng)一要求與個性發(fā)展相結(jié)合。保證所有學生的發(fā)展同社會發(fā)展的總方向相一致，又要針對學生的個別差異，有的放矢地進行教育。（四）集體教育與個別教育并舉。通過集體來教育個人，又要通過個別教育來加強和影響學生集體。（五）學校教育和社會影響相統(tǒng)一。既要重視學校教育在青少年品德形成過程中的主導作用，又要重視社會各方面的影響，相互配合，協(xié)調(diào)一致。二、中小學班主任應(yīng)熟悉的幾種德育模式（一）主體性德育模式這是一種側(cè)重道德認知的德育模式。理論假設(shè)是，學生是道德教育的主體，德育應(yīng)充分發(fā)揮師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，尤其要承認和尊重學生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學生成為具有自主性、能動性等“主體道德素質(zhì)”的社會主體。（二）活動德育模式這是一種側(cè)重道德行為鍛煉的德育模式。理論假設(shè)是，道德就是現(xiàn)實的人的活動，個體的自主活動既是德育的目的，又是德育的手段。（三）“學會關(guān)心”德育模式這是一種以情感為核心的德育模式。該模式認為，關(guān)心是一種以情感為核心的知情行的整和結(jié)構(gòu)，且具有豐富的層次性?！皩W會關(guān)心”的教育價值在于引導學生從原始的、自發(fā)的“關(guān)心”感情，提升到理性的、自覺的“關(guān)心”感情，形成出自責任的“關(guān)心”品質(zhì)，進而為整個德性的發(fā)展奠基三、中小學班主任應(yīng)采用的主要德育方法德育方法：是指用來指導學生思想認識、培養(yǎng)他們的品德的方法。（一）說服說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。要求學生遵守道德規(guī)范、養(yǎng)成道德行為，首先要提高認識、啟發(fā)自覺、調(diào)動他們的積極性，這就需要運用說服的方法來講清道理，使學生明白，認識，只有學生的認識提高了，認識到道德的必要性，才
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