【文章內(nèi)容簡介】 。，理解1000克=1千克。教學目標：，讓學生感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。，讓學生了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。，體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，學會與他人交流合作，增強學習數(shù)學的興趣。教具準備：兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。學具準備：每組學生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。教學意圖：千克和克這兩個質(zhì)量單位對二年級的學生而言是非常抽象的知識。本節(jié)課針對學生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。因為二年級學生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，本節(jié)課在教學中創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗。活動一：感知輕重，導入新課。要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標準。通過“猜一猜”的活動，讓學生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過驗證物品有多重，激起學生學習表示物品輕重的單位的需要。由此導入新課“千克和克”?；顒佣赫J識“千克”，感受1千克和幾千克。讓學生體驗1千克這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。先讓學生學用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學生稱體重，其他學生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學生對“1千克”的體驗?；顒尤赫J識“克”，感受1克。克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創(chuàng)設(shè)情境：小鳥重幾千克?引起學生質(zhì)疑：稱不出來，需要更小的質(zhì)量單位，從而導入“克”。為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。最后通過估一估文具的質(zhì)量，強化了學生對“克”的體驗?；顒铀模赫J識千克與克的關(guān)系。在稱兩包鹽的活動中，讓學生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克?；顒游澹簩Ρ缺嫖?。通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設(shè)計了三個問題：。，稱一稱。調(diào)動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。教學設(shè)計：活動一：感知輕重，導入新課。，確立標準。(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?(2)有什么好辦法可以檢驗?(發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。)(3)介紹生活中的秤。(4)用盤秤檢驗。，導出課題。(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?(2)出示課題：千克和克。(板書：千克和克)活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。，學看盤秤。(板書：千克，kg)，學用彈簧秤。，用彈簧秤找重1千克的物品。，感受1千克和幾千克。(1)掂一掂1千克重的物品。(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。(3)數(shù)一數(shù)，1千克蘋果大約有()個。1千克果凍大約有()個。()瓶礦泉水約重1千克。……(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)，鞏固應(yīng)用。(1)學生估自己的書包有多重并驗證。(2)學生估自己的體重并驗證。活動三：認識“克”，感受1克。，議一議。小鳥重多少?173?！獙搿翱恕?。(板書：克，g)，說一說，感受1克。(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺?。，稱一稱，建立幾克的表象。(1)估一支鉛筆、一本練習本、一本數(shù)學書大約有多重并驗證。(2)學生估計自己的橡皮擦等大約有多重?，認一認，積累更多經(jīng)驗。(1)估一包鹽有多少克?(2)介紹“凈含量”表示的意思。活動四：認識千克與克的關(guān)系。，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)，兩包鹽重幾千克?(1千克)，你發(fā)現(xiàn)什么?(1千克=1000克)，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?活動五：對比辨析，應(yīng)用千克和克的知識解決問題?；匦吾?西瓜 數(shù)學書 小朋友4千克 30千克 300克 2克。書包 桌上物品（體重）你喜歡的東西（）估一估稱一稱第四篇：二年級數(shù)學下冊克與千克教學設(shè)計二年級數(shù)學下冊 《克與千克》教學設(shè)計執(zhí)教人：楊秀循教學目標：1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2．會認讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。3．在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。教學重難點：1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。3．在教師的指導下，提高小組學習的實效 教學準備：教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克白糖一、組織教學：出示一個“聰”字，問：你們認識這個字嗎？（認識）你們再看一看它由哪些字組成？你們想變得聰明嗎？（想）那就要怎么做？）二、游戲：讓體重相差很大的三個同學上臺“背一背”，然后說感受。三、情境導入：教師：同學們?nèi)コ匈徺I了一些物品，還收