【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學(xué)生自瀆、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)學(xué)法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，因此，設(shè)計(jì)學(xué)法如下：（1）讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。（2）想象品味法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。（3）多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。八、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（一）激趣導(dǎo)入，引人入勝常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。（二）觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來的焦急心情。②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。（三）讀中感悟，理解課文4自然段。潮來時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我運(yùn)用情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)我利用遠(yuǎn)教資源，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時(shí)的情景：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。b、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?！缎W(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后用課件出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)點(diǎn)撥，利用板書巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來越大—山崩地裂，潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢(shì)。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢？我組織學(xué)生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)交流，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖，及時(shí)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的疑問就能得到解決。為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。回歸整體，理解全文在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個(gè)過程，從而整體把握全文。（四）總結(jié)延伸，感情升華錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。我們的祖國(guó)還有象錢塘江這樣美麗的地方，于是我利用網(wǎng)絡(luò)所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片，并啟發(fā)學(xué)生：我們的祖國(guó)美麗嗎？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己熱愛祖國(guó)的情感，（當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹潮來時(shí)的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進(jìn)一步升華主題，有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。九、板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)用簡(jiǎn)筆畫的形式，形象直觀，使學(xué)生一目了然，能根據(jù)板書理解潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點(diǎn)。十、說課小結(jié)總之，遠(yuǎn)程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學(xué)資源，讓語文教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，極大地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，適時(shí)將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞重點(diǎn)，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時(shí)又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。四年級(jí)語文《觀潮》說課稿6一、說教材《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。二、說教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。重點(diǎn)：積累語言，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。難點(diǎn)：體會(huì)課文中的重點(diǎn)語句，想象課文描繪的大潮景象。三、說學(xué)情。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。四、說教法學(xué)法?；趯?duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過不同形式的讀，實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。五、說教學(xué)過程。我將本課分為兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點(diǎn)，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語句，積累語言，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。（一）情境導(dǎo)入出示錢塘江地形圖。教師進(jìn)行介紹：我國(guó)有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國(guó)浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(zhǎng)605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語。理解奇觀教師板書“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。讓學(xué)生那個(gè)字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字。多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計(jì)劃，有針對(duì)性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是：用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號(hào)。大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì)、感受寫下來。（三）再讀課文，理清脈絡(luò)教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。學(xué)生模仿讀。指名讀，然后進(jìn)行評(píng)議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)的過程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了，才能評(píng)價(jià)別人，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：潮來前、潮來時(shí)、潮來后。設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的把握不同，會(huì)有不同的感受，所以他們的匯報(bào)過程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。（四）指導(dǎo)書寫中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書寫能力，能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字，為此，本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“罩”、“頓”、“震”三個(gè)字。六、作業(yè)設(shè)計(jì)。聽了獅子?jì)寢尩脑?，還有小朋友的話，懶獅子會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)你說一說，想一想，畫一畫。選擇完成一項(xiàng)作業(yè)：愛編故事的你，可把這個(gè)童話故事，繼續(xù)往下編，講給同伴、老師、家人聽。假如課文有第3幅插圖，會(huì)畫些什么？愛畫畫的你，請(qǐng)接著往下畫。假如課文有第8自然段，會(huì)寫些什么？愛寫文章的你，請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚?。四年?jí)語文《觀潮》說課稿7一、教材分析《觀潮》是五年制第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，作者以生動(dòng)的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”“潮來之時(shí)”和“潮退之后”的時(shí)間順序，描寫看到和聽到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時(shí)的驚心動(dòng)魄。選編這篇課文的目的，是使學(xué)生了解錢塘江大潮的有關(guān)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索奧秘的情趣，同時(shí)，可以豐富學(xué)生的語言，使他們學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫作方法。因?yàn)楸締卧潜緦W(xué)期最后一個(gè)單元，所以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)綜合運(yùn)用在本期的三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)所學(xué)到的知識(shí)與技能，能體會(huì)課文的思想感情，分清文章的主次，揣摩句子里含著的意思，并且能質(zhì)疑、交流、積累語言。根據(jù)本課的特點(diǎn)及在全冊(cè)中的地位，確定教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)11個(gè)生字，正確讀寫生詞；有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；用邊讀邊想的方法理解課文內(nèi)容，受到熱愛自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn)是背誦第4自然段，理解詞句，想象句子所描繪的潮頭如萬馬奔騰的景象，體會(huì)觀潮人的驚喜之情；學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)。二、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)方法如下：讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。自主、合作、探究。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到解決問題的方法，達(dá)成共識(shí)，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)中。質(zhì)疑問難法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。想象品味法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。談話，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們都游覽過哪些風(fēng)景名勝？今天老師帶你們?nèi)タ纯此赜小疤煜缕嬗^”之稱的錢塘江大潮。播放錢塘江大潮音像，把學(xué)生帶入情境之中。（興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。激情導(dǎo)入新課，為理解課文主旨，突破重難點(diǎn)做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的。且水到渠成，揭示了課題，并激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。）交流課前搜集的有關(guān)錢塘江大潮的資料。（鼓勵(lì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）初讀課文，整體感知。（1）提出要求：根據(jù)預(yù)習(xí)要求，用自己喜歡的方式讀課文，達(dá)到生字讀音正確，語句流暢。然后想一想，課文描寫了一種什么樣的景象。（2）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。（3）檢查讀書情況：抽讀課文，糾正讀音，并說說讀后的感受。再讀課文，自讀自悟。（1）運(yùn)用邊讀邊想的方法再讀課文，勾畫出自己喜歡的句段，并想一想，