【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)驗(yàn)之前先思考思考題，我覺得有效地提高了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。由于我們實(shí)驗(yàn)室的器材有限，所以我們大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都是兩人或者三人合作完成的。在相互協(xié)調(diào)與相互幫助，討論的過程中，我也體會到了那種團(tuán)結(jié)互助的重要性。在這其中也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)了相互合作的能力。也大大降低了實(shí)驗(yàn)操作的難度。我覺得最復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)就是《分光計(jì)的調(diào)節(jié)三棱鏡折射率測定》，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材充足，每個(gè)人需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。雖然在課堂上老師有講解，書本中也有結(jié)構(gòu)示意圖。但是在實(shí)際操作的過程中，對分光計(jì)額構(gòu)造和各部分的工作原理都不了解，也不懂得如何去調(diào)節(jié)分光計(jì)。這些困難在詢問你老師和同學(xué)之后就解決了，然后在計(jì)算分光計(jì)的折射率的時(shí)候又遇到相對大的困難。最后通過反復(fù)閱讀和研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會了用用最小偏向角法測三棱鏡的折射率以及用反射法測定三棱鏡頂角的原理。雖然獨(dú)立完成這次的實(shí)驗(yàn)花費(fèi)的時(shí)間相對較長，但是覺得學(xué)習(xí)到了較多的知識。在物理實(shí)驗(yàn)室中，有較多的實(shí)驗(yàn)儀器，各種儀器的構(gòu)造有一定的復(fù)雜性以及在操作上有一定的困難。在學(xué)習(xí)《示波器的應(yīng)用》中，我就感到困惑。示波器在電子專業(yè)中應(yīng)用非常廣泛，但由于示波器的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，功能相當(dāng)多，就算有老師的演示，我們也總是記不牢，應(yīng)用性也不強(qiáng)。針對這種情況，我專門進(jìn)行了研究性的學(xué)習(xí)。在知識技能方面，先了解示波器的結(jié)構(gòu)和正確使用方法，適用范圍等基本條件。其基本組成有:示波管,X軸放大器,Y軸放大器,掃描發(fā)生器,我們進(jìn)行了:(1)測量信號的電壓。(2)測量型號的周期和頻率。(3)(3)，并做好了相關(guān)的記錄。例如每個(gè)按鍵的作用以及波形圖的意義。最后在實(shí)驗(yàn)室中時(shí)，由于示波器有一些功能鍵不常用，所以老師都沒有進(jìn)行拓展講解，只介紹了一些比較常用的功能鍵。即便如此，我還是對示波器的學(xué)習(xí)有了一定的了解，懂得如何進(jìn)行調(diào)節(jié)波形的亮暗與清晰度，同時(shí)也學(xué)會了該如何進(jìn)行波形的變換與讀數(shù)。在學(xué)習(xí)《伏安法測電阻》的實(shí)驗(yàn)中 ,了解到有三種接線法:電壓表外接法,我們采用了補(bǔ)償法測電阻,細(xì)調(diào)檢流計(jì)G指零(無電流通過),是電路同時(shí)直接測定通過的電流及電壓,記錄多組數(shù)據(jù),在數(shù)據(jù)處理中,:,。,，我體會到了要將知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。同時(shí)也加強(qiáng)了我們的實(shí)踐動手能力，激發(fā)我們對學(xué)習(xí)物理的一種興趣，端正了科學(xué)研究的態(tài)度。同時(shí)也提高了獨(dú)立工作的能力與基本的操作能力，同時(shí)也鍛煉了自己的思維能力。熟悉了重要的物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、歸納方法，加深了對物理概念的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了對物理實(shí)踐的能力。通過物理的實(shí)驗(yàn)，為日后學(xué)習(xí)專業(yè)課和工作打下了一定的基礎(chǔ)。第四篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程論文武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程論文大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)姓名： 學(xué)號：系別：機(jī)械電氣與工程系 專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化 年級班級： 指導(dǎo)教師：2016年12月1日大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)摘要：因?yàn)殡S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高質(zhì)量的高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，擴(kuò)大各大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全方位改革實(shí)踐必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)適合于現(xiàn)代科技的發(fā)展，新的教學(xué)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要各級達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的。關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；改革實(shí)踐。引言：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，而且與課堂理論教學(xué)相比，在培養(yǎng)和提高學(xué)生動手能力、觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面都更具優(yōu)勢。同時(shí)也為學(xué)生的研究能力、開拓能力、創(chuàng)新意識等綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了較好途徑。因此，實(shí)驗(yàn)課程在大學(xué)物理教學(xué)中具有不可替代的作用——是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。但是長期以來僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動性。要從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果必須從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、管理制度和方法等方面進(jìn)行積極有效地改革。正文：在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中，由于一直受到客觀條件和主觀因素的制約，比如：教學(xué)形式，學(xué)生往往過分依賴教師指導(dǎo)，有些實(shí)驗(yàn)還需要老師全排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器或者調(diào)整儀器。而學(xué)生們則是在實(shí)驗(yàn)前聽老師講解關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和怎么去使用儀器來做實(shí)驗(yàn)、怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和處理、做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意些什么，而且一般脾氣好的老師們還會進(jìn)行演示。我們這些學(xué)生只需要按照老師教給我們的現(xiàn)成的步驟進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣其實(shí)很大程度上抑制了學(xué)生的積極性和主動性，最重要的是抑制了學(xué)生們的好奇心。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在我們所處的二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)似乎成為了現(xiàn)在的主流，網(wǎng)絡(luò)資源更是此起彼伏，但是在我們的學(xué)校，在我們的教師隊(duì)伍中，這種網(wǎng)絡(luò)資源其實(shí)并沒有進(jìn)行很好的應(yīng)用，采取的教學(xué)方式與之之前相比是進(jìn)不了，但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在現(xiàn)在的高校，用什么樣的教學(xué)方式對當(dāng)代的大學(xué)生進(jìn)行教育是非常重要的。像我們今天談的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，如果老師們強(qiáng)制性的要求學(xué)生對這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)按照書中的步驟來會限制學(xué)生的創(chuàng)新性。（一）原有教學(xué)系統(tǒng)的弊端。物理實(shí)驗(yàn)的原始教學(xué)模式一般是教師講解實(shí)驗(yàn)的原理，演示了實(shí)驗(yàn)的步驟和過程，并指出了試驗(yàn)中存在的問題，并以學(xué)生為代表，測量了數(shù)據(jù)。這種教學(xué)模式，老師布置的事情，學(xué)生不需要思考，你可以很容易地完成實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中在測量結(jié)果時(shí)盲目的追求快速處理數(shù)據(jù)是一樣的，不注重實(shí)驗(yàn)過程中的意義，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的慣性思維，不能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。，命題實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。以往開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，這些傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟，甚至有的實(shí)驗(yàn)會標(biāo)明得到到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，沒有選擇性且缺乏層次性。這種上課方式從一開始就限制了學(xué)生探索未知、勇于創(chuàng)新的精神，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難保證教學(xué)質(zhì)量。一般的物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)為4個(gè)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在4個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，一般會立刻向老師求援而不是去主動思考解決，很多教師往往也不是去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決實(shí)驗(yàn)中的問題，而是簡單地替學(xué)生排除問題了事，結(jié)果是問題雖然被排除了，但獨(dú)立思考、分析和解決問題的門卻對學(xué)生關(guān)上了，也失去了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的極佳時(shí)機(jī)。由于以上種種現(xiàn)象的存在，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門非常有用且有趣的實(shí)踐性課程反而讓學(xué)生感到枯燥無味，甚至反感，每次做實(shí)驗(yàn)純粹是應(yīng)付，測完數(shù)據(jù)讓老師通過之后立即走人，使寶貴的實(shí)驗(yàn)資源未能發(fā)揮其對學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢，所以必須改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課程體系是按力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)等分別安排的封閉體系，這種封閉體系強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視了學(xué)科之間的兼容互補(bǔ)性，各學(xué)科相互獨(dú)立，限制了學(xué)生跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)行各門實(shí)驗(yàn)交叉、綜合、有機(jī)整合、整體優(yōu)化，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的力度，在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課程體系的基礎(chǔ)上將物理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性自主實(shí)驗(yàn)，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識型到綜合能力型的逐級提高的一、二、三、四級基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系，并在體系上形成了深淺結(jié)合、基礎(chǔ)提高并重、創(chuàng)新與研究共舉、課內(nèi)外齊抓的實(shí)踐教學(xué)體系。在內(nèi)容中，融入了學(xué)科前沿技術(shù)以及教師自身教學(xué)和科研的新成果，注重了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。為了提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，創(chuàng)新地引入了物理演示與探索實(shí)驗(yàn)。物理演示實(shí)驗(yàn)是以具有一定可見度，可呈現(xiàn)在學(xué)生面