【文章內(nèi)容簡介】 答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過程，在鼓勵的基礎(chǔ)上，糾正偏差，并對其進行定性的評價。在學(xué)生討論、交流、合作時，教師通過觀察，就個別或整體參與活動的態(tài)度和表現(xiàn)做出評價，以此來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。通過應(yīng)用來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并在講評中，肯定優(yōu)點，指出不足。通過作業(yè)，反饋信息，再次對本節(jié)課做出評價，以便查漏補缺。以上是我對本節(jié)課的一些說明，不妥之處，敬請各位老師批評指正。謝謝﹗【《直線平行與垂直的判定》說課稿】相關(guān)文章：3.《直線與平面平行的判定》說課稿5.《直線平行的條件》說課稿7.《直線與平面垂直的判定》教學(xué)反思8.《直線平行的條件》說課稿范文第二篇：兩條直線平行與垂直的判定的說課稿《兩條直線平行與垂直的判定》的說課稿鞏義二中閆長輝課題：167。 兩條直線平行與垂直的判定教材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教A版）必修（二）第三章第一節(jié)第二部分內(nèi)容課時：1課時下面，我從背景分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)評價設(shè)計六個方面對本節(jié)課的思考進行說明。一、背景分析：學(xué)習(xí)任務(wù)分析：直線與方程是平面解析幾何初步的第一章，主要內(nèi)容是用坐標(biāo)法研究平面上最基本、最簡單的幾何圖形——直線。學(xué)習(xí)本章，既能為進一步學(xué)習(xí)解析幾何的圓、圓錐曲線、線性規(guī)劃、以及導(dǎo)數(shù)、微分等做好知識上的必要準(zhǔn)備，又能為今后靈活運用解析幾何的基本思想和方法打好堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的傾斜角、斜率概念和斜率公式等知識的基礎(chǔ)上，進一步探究如何用直線的斜率判定兩條直線平行與垂直的位置關(guān)系。核心內(nèi)容是兩條直線平行與垂直的判定。它既是直線斜率概念的深化和簡單應(yīng)用，也是后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點為：根據(jù)兩條直線斜率判定兩條直線平行與垂直。用斜率判定兩條直線的位置關(guān)系，體現(xiàn)了用代數(shù)方法研究幾何問題的思想，這是貫穿于本節(jié)乃至本章內(nèi)容始終的一種思想方法，它是解析幾何研究問題的基本思想，本質(zhì)還是數(shù)形結(jié)合。因此體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想也是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)情分析：在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生已學(xué)習(xí)過兩條直線平行與垂直的判定。對兩條直線平行與垂直的幾何判斷方法并不陌生，并且具備了一些初步推理能力。但用兩條直線的斜率判定兩條直線平行與垂直，是用代數(shù)方法研究幾何問題，學(xué)生面對的是一種全新的思維方法，首次接觸會感到不習(xí)慣。按說要學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生還需具備三角函數(shù)的有關(guān)知識，但此前學(xué)生并沒有這方面的知識儲備。尤其是對誘導(dǎo)公式的認識是有一定困難的。因而要導(dǎo)出兩條直線垂直的斜率條件，學(xué)生會感到困難。因此，我以為本節(jié)課的教學(xué)難點為：探究兩條直線斜率與兩條直線垂直的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：能根據(jù)斜率判定兩條直線平行或垂直。根據(jù)《課標(biāo)》要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并考慮學(xué)生的接受能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能根據(jù)斜率判定兩條直線平行或垂直。體驗、經(jīng)歷用斜率研究兩條直線的位置關(guān)系的過程與方法，通過兩條直線斜率之間的關(guān)系解釋幾何含義即初步體會數(shù)形結(jié)合思想。感受坐標(biāo)法對溝通代數(shù)與幾何、數(shù)與形之間聯(lián)系的重要作用。三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計：本節(jié)課從總體上講是一節(jié)原理及簡單的應(yīng)用教學(xué)，誘思探究教學(xué)理論認為高中的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生在自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式下，師生之間、學(xué)生之間進行愉快而有效的多邊互動。結(jié)合本節(jié)課知識的邏輯關(guān)系，我按照以下順序安排本節(jié)課的教學(xué)：即先讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，通過學(xué)生自主探究，歸納和抽象得出兩條直線平行與垂直的判定條件。然后通過例題和練習(xí)使學(xué)生鞏固判定條件，接著通過拓展提升，使學(xué)生進一步加深對判定條件的理解，最后通過課堂小結(jié)提高學(xué)生的認識，形成知識體系。四、教學(xué)媒體設(shè)計：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)媒體的設(shè)計如下：多媒體輔助教學(xué)：制作高效實用的多媒體課件。其一，在探索兩條直線垂直的判定條件時，利用幾何畫板展示探究的過程，讓學(xué)生直觀感知、操作確認自己的猜想是正確的,加深學(xué)生對判定條件的理解。其二，改變相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，節(jié)約課時，增加課堂容量。設(shè)計科學(xué)合理的板書：為使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的認識，教學(xué)時將重要內(nèi)容進行板書，如：167。結(jié)論1：結(jié)論例例變式訓(xùn)練1：變式訓(xùn)練2：五、教學(xué)過程設(shè)計：下面我就課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計做簡單的說明。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：活動一：什么叫傾斜角？它的范圍是什么？什么叫斜率？如何計算呢？已知直線經(jīng)過A（1，3）、B（－1，－1），直線經(jīng)過C（2，2）、D（1，0）①計算直線的斜率； ②在直角坐標(biāo)系中畫出直線。給學(xué)生約30秒的時間思考問題2，請學(xué)生口述答案，老師強調(diào)注意的條件。通過解決問題3，學(xué)生發(fā)現(xiàn)k1= k2，并觀察出是平行的，學(xué)生很自然發(fā)現(xiàn)兩條直線的斜率與位置有著某種聯(lián)系，從而引出本節(jié)課的課題。設(shè)計意圖：一方面通過回顧，鞏固上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并為本節(jié)課做好知識方面的準(zhǔn)備。另一方面也為引出本節(jié)課的課題。同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生運用舊知探求新知的欲望。也是為了體現(xiàn)由特殊到一般的認知規(guī)律。（二）新知的探究與應(yīng)用：兩條直線平行的判定：說明：為了降低難度，