【文章內容簡介】 答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過程，在鼓勵的基礎上，糾正偏差，并對其進行定性的評價。在學生討論、交流、合作時，教師通過觀察，就個別或整體參與活動的態(tài)度和表現(xiàn)做出評價，以此來調動學生參與活動的積極性。通過應用來檢驗學生學習的效果，并在講評中，肯定優(yōu)點，指出不足。通過作業(yè)，反饋信息，再次對本節(jié)課做出評價，以便查漏補缺。以上是我對本節(jié)課的一些說明，不妥之處，敬請各位老師批評指正。謝謝﹗【《直線平行與垂直的判定》說課稿】相關文章：3.《直線與平面平行的判定》說課稿5.《直線平行的條件》說課稿7.《直線與平面垂直的判定》教學反思8.《直線平行的條件》說課稿范文第二篇：兩條直線平行與垂直的判定的說課稿《兩條直線平行與垂直的判定》的說課稿鞏義二中閆長輝課題：167。 兩條直線平行與垂直的判定教材：普通高中課程標準實驗教科書（人教A版）必修（二）第三章第一節(jié)第二部分內容課時：1課時下面，我從背景分析、教學目標設計、課堂結構設計、教學媒體設計、教學過程設計及教學評價設計六個方面對本節(jié)課的思考進行說明。一、背景分析：學習任務分析：直線與方程是平面解析幾何初步的第一章，主要內容是用坐標法研究平面上最基本、最簡單的幾何圖形——直線。學習本章，既能為進一步學習解析幾何的圓、圓錐曲線、線性規(guī)劃、以及導數(shù)、微分等做好知識上的必要準備，又能為今后靈活運用解析幾何的基本思想和方法打好堅實的基礎。本節(jié)課是在學生學習了直線的傾斜角、斜率概念和斜率公式等知識的基礎上，進一步探究如何用直線的斜率判定兩條直線平行與垂直的位置關系。核心內容是兩條直線平行與垂直的判定。它既是直線斜率概念的深化和簡單應用，也是后續(xù)內容學習的重要基礎。因此，我認為本節(jié)課的教學重點為：根據(jù)兩條直線斜率判定兩條直線平行與垂直。用斜率判定兩條直線的位置關系，體現(xiàn)了用代數(shù)方法研究幾何問題的思想，這是貫穿于本節(jié)乃至本章內容始終的一種思想方法，它是解析幾何研究問題的基本思想，本質還是數(shù)形結合。因此體會數(shù)形結合的數(shù)學思想也是本節(jié)課的教學任務之一。學情分析：在初中數(shù)學中，學生已學習過兩條直線平行與垂直的判定。對兩條直線平行與垂直的幾何判斷方法并不陌生，并且具備了一些初步推理能力。但用兩條直線的斜率判定兩條直線平行與垂直，是用代數(shù)方法研究幾何問題，學生面對的是一種全新的思維方法，首次接觸會感到不習慣。按說要學好本節(jié)內容，學生還需具備三角函數(shù)的有關知識，但此前學生并沒有這方面的知識儲備。尤其是對誘導公式的認識是有一定困難的。因而要導出兩條直線垂直的斜率條件，學生會感到困難。因此，我以為本節(jié)課的教學難點為：探究兩條直線斜率與兩條直線垂直的關系。二、教學目標設計：《課程標準》指出本節(jié)課的學習目標是：能根據(jù)斜率判定兩條直線平行或垂直。根據(jù)《課標》要求和本節(jié)教學內容，并考慮學生的接受能力，我把本節(jié)課的教學目標確定為：能根據(jù)斜率判定兩條直線平行或垂直。體驗、經(jīng)歷用斜率研究兩條直線的位置關系的過程與方法，通過兩條直線斜率之間的關系解釋幾何含義即初步體會數(shù)形結合思想。感受坐標法對溝通代數(shù)與幾何、數(shù)與形之間聯(lián)系的重要作用。三、課堂結構設計：本節(jié)課從總體上講是一節(jié)原理及簡單的應用教學，誘思探究教學理論認為高中的數(shù)學課堂應該是學生在自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式下，師生之間、學生之間進行愉快而有效的多邊互動。結合本節(jié)課知識的邏輯關系，我按照以下順序安排本節(jié)課的教學：即先讓學生回顧上節(jié)課學習的內容創(chuàng)設問題情景，通過學生自主探究，歸納和抽象得出兩條直線平行與垂直的判定條件。然后通過例題和練習使學生鞏固判定條件，接著通過拓展提升，使學生進一步加深對判定條件的理解，最后通過課堂小結提高學生的認識，形成知識體系。四、教學媒體設計：根據(jù)本節(jié)課的教學任務以及學生學習的需要，教學媒體的設計如下：多媒體輔助教學：制作高效實用的多媒體課件。其一，在探索兩條直線垂直的判定條件時，利用幾何畫板展示探究的過程，讓學生直觀感知、操作確認自己的猜想是正確的,加深學生對判定條件的理解。其二，改變相關內容的呈現(xiàn)方式，節(jié)約課時，增加課堂容量。設計科學合理的板書：為使學生對本節(jié)課所學習的內容有一個整體的認識，教學時將重要內容進行板書，如：167。結論1：結論例例變式訓練1：變式訓練2：五、教學過程設計：下面我就課堂教學的各個環(huán)節(jié)的設計做簡單的說明。（一）創(chuàng)設情景，引入新課：活動一：什么叫傾斜角？它的范圍是什么？什么叫斜率？如何計算呢？已知直線經(jīng)過A（1，3）、B（－1，－1），直線經(jīng)過C（2，2）、D（1，0）①計算直線的斜率； ②在直角坐標系中畫出直線。給學生約30秒的時間思考問題2，請學生口述答案，老師強調注意的條件。通過解決問題3，學生發(fā)現(xiàn)k1= k2，并觀察出是平行的，學生很自然發(fā)現(xiàn)兩條直線的斜率與位置有著某種聯(lián)系，從而引出本節(jié)課的課題。設計意圖：一方面通過回顧，鞏固上節(jié)課的教學內容，并為本節(jié)課做好知識方面的準備。另一方面也為引出本節(jié)課的課題。同時也是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，激發(fā)學生運用舊知探求新知的欲望。也是為了體現(xiàn)由特殊到一般的認知規(guī)律。（二）新知的探究與應用：兩條直線平行的判定：說明：為了降低難度，