【文章內容簡介】 操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發(fā)展空間觀念。重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學習習慣教師應加強對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。在平時教學中，應結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發(fā)展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。第三篇：三年級數學期末檢測質量分析2012年秋學期三年級數學期末檢測質量分析本次試卷基本上涵蓋了三年數學下冊教材的知識體系，重視考察學生的四基，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養(yǎng)，是一份比較完善的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教法和學法的引導和培養(yǎng)。強化知識體系，突出主干內容?？疾閷W生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。貼近生活實際，體現應用價值?！叭巳藢W有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。重視各種能力的考查。作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。一、試卷典型錯例分析：填一填：本題內容涉及本冊所有單元，內容精練、形式靈活、難易適度，起到了很好的檢測與引領作用。第2小題：少數學生對單位換算的方法沒有掌握，還有部分學生沒有記住單位間的進率。第3小題：少數學生不會時間的計算。第4小題： 錯因：多數學生對平行四邊形特性的認識還是不清楚。第8小題：個別學生計算粗心失分。第1小題：學生出錯，主要是因為學生的思維能力差，靈活性與嚴密性不夠。選一選：是本試卷中失分較嚴重的一道題。其實并不難，關鍵是部分學生不太愛動腦子、不認真讀題，不仔細觀察思考導致錯誤。本題共5小題，其中第5小題出錯最多.。錯因：少數學生周長的概念掌握得不好，或不能仔細觀察思考。算一算：第2小題：少數學生由于粗心抄錯數字或計算不認真出錯學生對兩數的位置關系不能全面地思考，思維的靈活性不夠，舉一反三的能力較差，不會逆向思考，思維太死板。畫一畫。學生問題較多。作圖不規(guī)范、周長的概念掌握得不好、不認真讀題，不仔細觀察思考導致錯誤。用一用。此題學生完成的基本不錯。少數學生因為計算不過關或不認真審題，理解錯誤或答題不規(guī)范而失分。二、學生答題情況分析：優(yōu)點：整體卷面基本達到了干凈整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握扎實，成績良好。學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之七十；作圖漂亮、準確。不足：通過看卷子，我們找到了下面問題：學生馬虎現象嚴重：單位名稱、答案落寫，橫式不寫得數或抄錯得數，加法當成減法計算，不寫余數等。不能認真審題、深入思考后再答題，理解能力需要繼續(xù)提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發(fā)、訓練。學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數。三、改進措施：注重良好習慣的培養(yǎng)。從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的后果，應當引起教師們的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。加強易錯易混概念的辨析從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。加強學困生的輔導工作從本次試卷成績看，還有少數學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學