陳淑玲：認識角教學案例與教學反思(編輯修改稿)
2024-10-26 00:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 踐能力和創(chuàng)新意識。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力，增強學習數(shù)學的信心。教學重難點重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角各部分的名稱。難點：探索比較角的大小方法，體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。教學準備教具：一些實物或圖形，課件。學具：活動角的模型，小木棒，硬紙條，圖釘?shù)取?chuàng)設(shè)情境，引入新課故事導入：小朋友，我們是 你能指導老師把角畫在黑板上嗎？先畫一個點，再用尺子從這一點開始畫兩條直直的線，還要在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)說明：以后我們指角的時候,也可以指圓弧標志。你也畫一個角給老師看看，行嗎？指名展示，到臺前說出自己畫出的角的各部分名稱。(大家評判畫的好不好。)（給學生示范畫弧線作角的標記，為下面教學角的大小作一個伏筆。）師生共同小結(jié)：現(xiàn)在咱們閉上眼睛想想，角是什么樣的？頂點是什么樣？邊呢？一個角有幾個頂點?幾條邊?(師板書)活動：找角。師：小朋友，說起角呀，我們周圍到處都有角，你看，黑板上有角嗎？（演示找角）通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，在兩條邊之間畫一條小弧線作為角的標記。你們能用這種方法，找出身邊物體表面上的角嗎?指給同桌看看。(生找角活動)（學生找角的熱情很高，許多學生下位去找。）指名匯報交流，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角。師：我們班小朋友真聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關(guān)系，咱們課后可以繼續(xù)找??師：我們認識了角，角娃娃邀請我們?nèi)ソ峭鯂隹?，想去嗎？課件出示。有幾個圖形都爭著說自己是角，咱們來判斷一下。（課件出示想做 來，拿出來和老師一起玩。師造好一個角，讓學生造一個比老師的角大的角？同位互相看看，在造一個比老師的角小的角？再造一個和老師的角一樣的角？（到臺前用重疊法比一比）在小組里玩一玩，比一比，邊玩邊思考：角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？兩個人比比看誰的活動角大？想一想角的大小與角的什么有關(guān)系？與角的什么沒關(guān)系？學生活動后交流。師：小紅和小明也在比誰造的角大，我們幫幫他們。（課件出示小紅和小明比兩個角的大小）總結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與兩條邊張開的大小有關(guān)（設(shè)計意圖：我主要是想通過這一環(huán)節(jié)的安排，讓學生民企角其實是有大有小的，通過讓學生玩角，想辦法來比較角的大小，明確角的大小與角的兩邊開口大小有關(guān)。學生積極發(fā)言，思維很開闊。想出來很多比較角的大小的方法。有的小組用紙條做出一個角。用重疊法比較，有的數(shù)鐘面上的格子去比，教學進行的很順利。我想，這里或許有家長的指導吧?？磥?，導學案的作用還是很大的。）三、總結(jié)評價小朋友，這節(jié)課我們認識了一個好朋友是——角。如果你是角，你會怎樣向大家介紹你自己呢？來吧，試一試。（如：我是一個角，我有一個尖尖的頂點、兩條直直的邊；我是角，生活中到處都有我，人們離不開我；我是角娃娃，我把兩條邊張開，就變大，合攏，就變小了。）咱們聽聽角娃娃自己怎么說？（課件出示）（這個班學生素質(zhì)很好，介紹角時，很大方，完全把自己當成了圖形里的一份子，有個孩子還加了句英文：hallo,我是角，我有一個頂點和兩條邊，生活中處處都有我的身影，喜歡我嗎？天真爛漫，童趣!老師們都被逗樂了。）四、拓展：（1）生活中到處都有角的身影，請欣賞“美麗的角”。（課件播放欣賞圖片中美麗的角，讓學生感受角在生活中發(fā)揮的作用。）（2）小小設(shè)計師：送給媽媽的禮物（課后拓展）后天就是母親節(jié)，我們來設(shè)計一個帶角的禮物送給媽媽，好嗎？祝福媽媽節(jié)日快樂。比一比，誰設(shè)計的禮物最漂亮?。ㄔO(shè)計意圖：上課時間正好是母親節(jié)的前兩天，我想把所學的角的知識融入到生活中，結(jié)合母親節(jié)給學生愛的教育。）《認識角》教學反思成功之處：本節(jié)課是在區(qū)里開的一節(jié)公開課。教學內(nèi)容是初步認識角。教材安排了兩道例題和兩次試一試。例題1在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出角，引導學生認識作為圖形的角，教學角的各部分名稱。這是本課的重點。我從實際生活中抽象出角，采取讓學生通過摸角、想象角、畫角，找角等一系列活動，激發(fā)了學生對角的認知欲望。在“試一試中”主要考察學生對角的認識的理解。教材安排用兩根小棒搭成一個角，指出角的頂點和邊，讓學生通過操作加深對角的認識。這里，我激活了學生的思維，拓展了教學思路。通過讓小組活動做角（各小組用不同的材料做角）激活學生潛在的認知能力和小組分工合作能力。各小組相互合作，用許多不同的方法作出了角，有的小組用兩根小棒搭成了一個角，有的小組用繩子拉出一個角，還有小組用釘子板圍成了一個角。有的小組作出了能活動的角，有的小組有不同形狀的紙折出角，等等不一。最可貴之處，有一個小組由于我的疏忽忘了在材料袋里裝上做角的材料，這個小組的同學竟知利用自己的身體作出角，（食指和中指拼成、腿部膝蓋彎曲）真是太棒了！還有一個小組用兩根小棒搭出了四個大小不同的角（這其中已隱含著直
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