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正文內(nèi)容

幼兒園區(qū)域活動的設(shè)計與指導(dǎo)小編推薦(編輯修改稿)

2024-10-25 18:24 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 興趣入手——對幼兒的引導(dǎo)和鼓勵——再次激勵幼兒的一系列過程來激發(fā)幼兒。2.把握指導(dǎo)的時機,適時介入孩子的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助,但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。其實只有當(dāng)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限,致使探索活動難以繼續(xù)的時候,才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進行制作活動時,老師最好不要在此時去打擾他,以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。例如:《美麗的項鏈》:益智區(qū)有多種動手操作的材料,楊陽拿起區(qū)域活動的小蜜蜂周旋了一圈,好像決定了活動內(nèi)容,毫不猶豫地坐在益智區(qū),拿起串珠。剛想穿又放下,看看旁邊的雨欣忙碌,他似乎看到津津有味,區(qū)域活動時間過去了大半,他還沒有開始,突然他發(fā)現(xiàn)什么秘密,就問雨欣:“你是不是按顏色有規(guī)律穿的?”“是呀!”這會他才開始游戲起來,到活動結(jié)束時,他拿著按形狀規(guī)律串成的項鏈帶著我的脖子上,說老師做我的公主??我表示愿意做他的公主,同時也給予他很高的評價,告訴他成功了。由此可見,教師不斷地在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上調(diào)整自己以跟上兒童的步伐,以進入他們有靈性的生命世界。為孩子們營造良好的物質(zhì)和心理的條件,并將觀察結(jié)果作為改進教學(xué)的根據(jù),進行鼓勵和扶持,不包辦代替,使孩子們能夠自我堅持地學(xué)習(xí),能夠自我服務(wù),自我決策和自由選擇,自己完成自己決定要做的事情。從而達到了提高幼兒的自身發(fā)展水平,并成為幼兒活動的隱性并又不可欠缺的輔助者。區(qū)域活動充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會,也提供給幼兒實踐的機會。這里可以看出老師沒有操之過急,而是耐心等待,讓幼兒獲得了充分的體驗。由此可見,區(qū)域活動的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作,在活動中,老師還需根據(jù)幼兒的活動情況,不斷分析、調(diào)整和反思,以便更好的引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中自主探索、體驗、學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了幼兒在活動中存在一些問題,確實需要介入時,必須尋找最佳的時機的介入。比如,當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候,教師應(yīng)當(dāng)以一個伙伴的身份,在旁邊協(xié)助孩子;當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛問題時,教師應(yīng)當(dāng)采取轉(zhuǎn)移視線的方法巧妙地化解糾紛。當(dāng)孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時,可以以某種特殊的身份參與。如何把握介入游戲的正確時機,關(guān)系到游戲指導(dǎo)的實際效果。干預(yù)的時機正確,可以擴展和提高孩子的游戲內(nèi)容和層次。反之可能會抑制他們的游戲。以下6種情形指明了教師介入游戲進行干預(yù)的最佳時機。(1)當(dāng)孩子并不投入自己所構(gòu)思的游戲想象情境時;(2)當(dāng)孩子難以與別人溝通互動時;(3)當(dāng)孩子一再重復(fù)自己原有的游戲行為,進一步延伸和擴展有困難時:(4)當(dāng)孩子缺少材料,使游戲難以繼續(xù)時;(5)當(dāng)孩子發(fā)生游戲技能的困難時;(6)當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)時; 3.對孩子給予更多的鼓勵和幫助“成人給兒童的教育是協(xié)助兒童自我發(fā)展,是給他出一臂之力?!庇袝r為了調(diào)動幼兒積極性,不管成功是否都要給予積極的鼓勵,幼兒之間存在著差異,只要幼兒是主動參與,積極思考的,那不管結(jié)果如何,都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗,會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,最后導(dǎo)致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子,老師一方面對他進行個別指導(dǎo),幫助他掌握一定的技能,有進步就進行表揚,使他對自己的表現(xiàn)有信心,另外可請能力強的孩子與他共同游戲,讓他也體驗游戲的成功。對膽小、缺乏自信的幼兒,教師可以用提問和提示的方法積極引導(dǎo)其開闊思路,幫助他們有目的地思考。例如,有些孩子既想粘帖小魚又遲遲不敢動手,這是教師就可以問他一些問題:“你的小魚是生活在什么地方的?它最大的本領(lǐng)是什么呢?”然后和孩子一起擺放打算粘帖的東西,討論在什么位置上以及如何粘帖出形態(tài)各異的小魚,再啟發(fā)幼兒為作品添畫有關(guān)的景物,使幼兒最終能夠得到自己滿意的作品,體驗到成功和喜悅。游戲中的兒童是主人,是兒童在游戲,而不是成人在游戲兒童,因此教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)迎合兒童的需要,指導(dǎo)的基本原則是尊重兒童的游戲意愿。為此,教師在兒童游戲中的角色和地位應(yīng)該是這樣3種提法:一是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者;二是游戲過程的觀察者;三是游戲進展的支持者。這一提法既體現(xiàn)了尊重幼兒的游戲主動性,又體現(xiàn)了教師的主觀能動性。4.重視對游戲后的評價游戲后的評價,是區(qū)域活動的一個重要環(huán)節(jié)。評價的目的地是引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析,幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗,引導(dǎo)孩子修正錯誤的經(jīng)驗,讓孩子們分享成功的快樂,提高對區(qū)域活動的興趣度,也為下一次活動的提出新的要求。有效的評價不僅能夠引導(dǎo)孩子總結(jié)活動成果,也可以使教師及時地發(fā)現(xiàn)活動存在的問題。比如在活動結(jié)束后,讓幼兒盡可能想說、多說、表達他的各種想法,表現(xiàn)自我,讓幼兒介紹在活動中是怎樣玩的?出現(xiàn)了哪些問題?是怎么解決的?這樣可以鍛煉幼兒的語言表達和自我評價能力。另外,教師還要對孩子的行為發(fā)表評價,使他們的行為受到贊許和強化,使他們的水平不斷提高,收到更高的教育效果。《綱要》指出:“要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教。”因此,我們把評價目標(biāo)變?yōu)榉窒砜鞓?,教師可以根?jù)教育需要和幼兒游戲發(fā)展需要,適當(dāng)組織一些講評活動。講評的方法多種多樣,但要讓幼兒有充分發(fā)表意見的機會,使講評的過程成為幼兒分享游戲經(jīng)驗的過程。可以引導(dǎo)幼兒自己分析游戲過程中的問題,然后共同提出解決問題的辦法,確立下次活動的任務(wù)。5.教師應(yīng)重視提高指導(dǎo)方法的技巧課改后的區(qū)域活動,最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者,記錄者,啟發(fā)者,引導(dǎo)者等多個角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者,是幼兒的全權(quán)代理者,一切的課程與活動都是教師事先安排好的,幼兒只需要迎合就可以了。蒙臺梭利所說,“不是要讓兒童來適應(yīng)教師,而是教師要努力地去適應(yīng)兒童,了解兒童,尊重他們的內(nèi)在的節(jié)奏和認(rèn)識事物的順序。并在他們的活動中做到不要判斷,而要協(xié)助;不要命令,而要提供服務(wù)、創(chuàng)造條件?!?教師要做一名有心的觀察者和“隱形”的“導(dǎo)師”。在區(qū)域活動中,幼兒是自己自主的學(xué)習(xí),通常是自己運用已有經(jīng)驗去嘗試操作,看是否能夠獨立的解決問題。同時幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問題,幼兒有了很多直接面對困難的機會和獨立解決難題的機會。作為教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的方法,但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法。老師的建議也僅僅是建議,幼兒可以選擇采納也可以不采納。而且老師只是引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的思路,幫助 幼兒從新的角度去考慮問題,或者將幼兒從彎路上拉回來一點,解決問題的過程仍舊是以幼兒為主體的,教師在此時是引導(dǎo)者。由于區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)具有臨時性、現(xiàn)場性等特點,而且它是一種隱性的指導(dǎo),對教師的指導(dǎo)水平和素質(zhì)要求都比較高,教師應(yīng)該加強對指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)。區(qū)域指導(dǎo)方法通過實踐的探索及理論的學(xué)習(xí)與研究,所以我們一方面要加強對區(qū)域指導(dǎo)方法的理論學(xué)習(xí),可以參與一些有關(guān)指導(dǎo)策略的培訓(xùn)課程,也可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些先進的指導(dǎo)策略;另一方面,我們應(yīng)該從區(qū)域活動實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進指導(dǎo)水平。第四篇:園本培訓(xùn)—幼兒園區(qū)域設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園區(qū)域設(shè)計與指導(dǎo)音樂表演游戲區(qū)(一)音樂表演游戲區(qū)的教育作用1.學(xué)習(xí)用動作來表現(xiàn)音樂,按照音樂的內(nèi)容、節(jié)拍進行有趣的游戲情節(jié),加深對音樂的理解和感受能力。2.在演唱和表演的過程中,培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強弱、快慢變化的能力,以及傾聽、跟從節(jié)奏指令的能力。3.發(fā)展動作,使動作準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。4.加深幼兒對文學(xué)作品的理解和記憶,對周圍事物養(yǎng)成正確態(tài)度和良好的行為習(xí)慣,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。5.培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒,陶冶他們的情操,以利于幼兒感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。6.增強幼兒的自信心和獨立性,促使幼兒協(xié)調(diào)助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。(二)音樂表演游戲區(qū)的設(shè)計1.活動的內(nèi)容音樂表演游戲區(qū)活動豐富多樣,可以設(shè)計舞蹈表演、音樂游戲、打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進行表演的木偶戲和皮影戲等。音樂表演游戲區(qū)應(yīng)選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒生活經(jīng)驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學(xué)作品。音樂作品要節(jié)奏明確,曲調(diào)優(yōu)美。文學(xué)作品情節(jié)應(yīng)生動活潑,角色的性格應(yīng)鮮明,有特征。角色語言較簡短。2.材料的提供 音樂表演游戲區(qū)首先要有一個給幼兒表演的舞臺。舞臺可以用布、屏風(fēng)或彩色紙條來表現(xiàn)和裝飾,不需要投入太大的人力物力。音樂表演游戲區(qū)的基本材料包括:(1)錄音機。錄音機的電源要遠離表演場地,一定要在幼兒摸不到的地方,最好是用干電池。(2)錄音磁帶??梢凿泝焊琛⒏枨?、音樂、故事等,并根據(jù)磁帶所錄的內(nèi)容貼上標(biāo)記,便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶,把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進去。(3)樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。(4)服飾。少數(shù)民族服裝、小動物的服裝等;動物、植物、人物的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項鏈等。(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。教師應(yīng)吸引幼兒參與音樂表演游戲的場地布置和材料準(zhǔn)備。幼兒在游戲中最關(guān)心的是自己的角色語言和動作,他們的表演并不受道具、場地和時間的限制。因此,道具不必追求齊全、逼真。3.場地的設(shè)置音樂表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。場地的布局要合理,觀眾坐在哪里和演員在哪里表演,都要有一個明顯的分隔標(biāo)記。(三)各年齡班音樂表演游戲區(qū)的指導(dǎo)要求音樂表演游戲區(qū)中的唱歌、舞蹈、打擊樂和音樂游戲,以教學(xué)活動中所教授的內(nèi)容為主。對于這方面的指導(dǎo)就不多說了。這里主要來研究對故事表演的指導(dǎo)。1.小班小班幼兒選用表演的故事主題應(yīng)簡單,角色要少,對話、動作重復(fù)要多。例如,《拔蘿卜、》、《雪花》、《三只蝴蝶》等。小班幼兒不太會玩表演游戲,因此在小班幼兒剛開始玩表演游戲的時候需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學(xué)習(xí)所要表演的故事,并在表演前和幼兒一起回憶故事的內(nèi)容、主要情節(jié)和角色特征。在表演過程中,教師可以給幼兒做示范表演,然后讓他們跟著學(xué)。也可以由教師一邊提示內(nèi)容和指導(dǎo)幫助,幼兒一邊表演。在他們已學(xué)會一兩個表演游戲后,教師就可以放手讓他們自己發(fā)揮想象力進行表演了,只需在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)和糾正。小班幼兒由于缺乏主見,所以在角色的分配上需要教師的幫助。但教師在幫助他們分配角色的時候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。2.中班隨著年齡的增長,在小班表演游戲的基礎(chǔ)上,中班幼兒的表演質(zhì)量逐步提高。應(yīng)該鼓勵他們自愿地自由地玩表演游戲。在表演前或表演過程中,教師可做一些提示。如適當(dāng)提醒幼兒遺忘的臺詞。但注意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演,以及強求幼兒服從自己的指揮。3.大班到了大班,幼兒的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都有了極大的豐富。因此,在表演游戲中,他們常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行自編自演的創(chuàng)作活動。教師應(yīng)支持他們的想法和創(chuàng)作,并給予鼓勵和指導(dǎo)。在大班,可以組織幼兒觀看和討論表演,提高幼兒的表演水平。在角色的分配方面,大班幼兒已能自己決定,并通過彼此的協(xié)商來完成角色的分配。教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時候給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)解,通過討論、分析的方法提高幼兒解決問題的能力。美工區(qū)(一)美工區(qū)的教育作用,并用美工材料表達個人情感和思想。2.提供接觸各種材料的機會
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