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正文內(nèi)容

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)小編推薦(編輯修改稿)

2024-10-25 18:24 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 興趣入手——對(duì)幼兒的引導(dǎo)和鼓勵(lì)——再次激勵(lì)幼兒的一系列過(guò)程來(lái)激發(fā)幼兒。2.把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī),適時(shí)介入孩子的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助,但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。其實(shí)只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限,致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候,才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí),老師最好不要在此時(shí)去打擾他,以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。例如:《美麗的項(xiàng)鏈》:益智區(qū)有多種動(dòng)手操作的材料,楊陽(yáng)拿起區(qū)域活動(dòng)的小蜜蜂周旋了一圈,好像決定了活動(dòng)內(nèi)容,毫不猶豫地坐在益智區(qū),拿起串珠。剛想穿又放下,看看旁邊的雨欣忙碌,他似乎看到津津有味,區(qū)域活動(dòng)時(shí)間過(guò)去了大半,他還沒(méi)有開始,突然他發(fā)現(xiàn)什么秘密,就問(wèn)雨欣:“你是不是按顏色有規(guī)律穿的?”“是呀!”這會(huì)他才開始游戲起來(lái),到活動(dòng)結(jié)束時(shí),他拿著按形狀規(guī)律串成的項(xiàng)鏈帶著我的脖子上,說(shuō)老師做我的公主??我表示愿意做他的公主,同時(shí)也給予他很高的評(píng)價(jià),告訴他成功了。由此可見,教師不斷地在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上調(diào)整自己以跟上兒童的步伐,以進(jìn)入他們有靈性的生命世界。為孩子們營(yíng)造良好的物質(zhì)和心理的條件,并將觀察結(jié)果作為改進(jìn)教學(xué)的根據(jù),進(jìn)行鼓勵(lì)和扶持,不包辦代替,使孩子們能夠自我堅(jiān)持地學(xué)習(xí),能夠自我服務(wù),自我決策和自由選擇,自己完成自己決定要做的事情。從而達(dá)到了提高幼兒的自身發(fā)展水平,并成為幼兒活動(dòng)的隱性并又不可欠缺的輔助者。區(qū)域活動(dòng)充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),也提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這里可以看出老師沒(méi)有操之過(guò)急,而是耐心等待,讓幼兒獲得了充分的體驗(yàn)。由此可見,區(qū)域活動(dòng)的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作,在活動(dòng)中,老師還需根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況,不斷分析、調(diào)整和反思,以便更好的引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中存在一些問(wèn)題,確實(shí)需要介入時(shí),必須尋找最佳的時(shí)機(jī)的介入。比如,當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)伙伴的身份,在旁邊協(xié)助孩子;當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)當(dāng)采取轉(zhuǎn)移視線的方法巧妙地化解糾紛。當(dāng)孩子對(duì)游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時(shí),可以以某種特殊的身份參與。如何把握介入游戲的正確時(shí)機(jī),關(guān)系到游戲指導(dǎo)的實(shí)際效果。干預(yù)的時(shí)機(jī)正確,可以擴(kuò)展和提高孩子的游戲內(nèi)容和層次。反之可能會(huì)抑制他們的游戲。以下6種情形指明了教師介入游戲進(jìn)行干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)。(1)當(dāng)孩子并不投入自己所構(gòu)思的游戲想象情境時(shí);(2)當(dāng)孩子難以與別人溝通互動(dòng)時(shí);(3)當(dāng)孩子一再重復(fù)自己原有的游戲行為,進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展有困難時(shí):(4)當(dāng)孩子缺少材料,使游戲難以繼續(xù)時(shí);(5)當(dāng)孩子發(fā)生游戲技能的困難時(shí);(6)當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)時(shí); 3.對(duì)孩子給予更多的鼓勵(lì)和幫助“成人給兒童的教育是協(xié)助兒童自我發(fā)展,是給他出一臂之力。”有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性,不管成功是否都要給予積極的鼓勵(lì),幼兒之間存在著差異,只要幼兒是主動(dòng)參與,積極思考的,那不管結(jié)果如何,都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗,會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,最后導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣。對(duì)于這種孩子,老師一方面對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助他掌握一定的技能,有進(jìn)步就進(jìn)行表?yè)P(yáng),使他對(duì)自己的表現(xiàn)有信心,另外可請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲,讓他也體驗(yàn)游戲的成功。對(duì)膽小、缺乏自信的幼兒,教師可以用提問(wèn)和提示的方法積極引導(dǎo)其開闊思路,幫助他們有目的地思考。例如,有些孩子既想粘帖小魚又遲遲不敢動(dòng)手,這是教師就可以問(wèn)他一些問(wèn)題:“你的小魚是生活在什么地方的?它最大的本領(lǐng)是什么呢?”然后和孩子一起擺放打算粘帖的東西,討論在什么位置上以及如何粘帖出形態(tài)各異的小魚,再啟發(fā)幼兒為作品添畫有關(guān)的景物,使幼兒最終能夠得到自己滿意的作品,體驗(yàn)到成功和喜悅。游戲中的兒童是主人,是兒童在游戲,而不是成人在游戲兒童,因此教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)迎合兒童的需要,指導(dǎo)的基本原則是尊重兒童的游戲意愿。為此,教師在兒童游戲中的角色和地位應(yīng)該是這樣3種提法:一是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者;二是游戲過(guò)程的觀察者;三是游戲進(jìn)展的支持者。這一提法既體現(xiàn)了尊重幼兒的游戲主動(dòng)性,又體現(xiàn)了教師的主觀能動(dòng)性。4.重視對(duì)游戲后的評(píng)價(jià)游戲后的評(píng)價(jià),是區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的目的地是引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析,幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn),讓孩子們分享成功的快樂(lè),提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣度,也為下一次活動(dòng)的提出新的要求。有效的評(píng)價(jià)不僅能夠引導(dǎo)孩子總結(jié)活動(dòng)成果,也可以使教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)存在的問(wèn)題。比如在活動(dòng)結(jié)束后,讓幼兒盡可能想說(shuō)、多說(shuō)、表達(dá)他的各種想法,表現(xiàn)自我,讓幼兒介紹在活動(dòng)中是怎樣玩的?出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?是怎么解決的?這樣可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和自我評(píng)價(jià)能力。另外,教師還要對(duì)孩子的行為發(fā)表評(píng)價(jià),使他們的行為受到贊許和強(qiáng)化,使他們的水平不斷提高,收到更高的教育效果?!毒V要》指出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教?!币虼耍覀儼言u(píng)價(jià)目標(biāo)變?yōu)榉窒砜鞓?lè),教師可以根據(jù)教育需要和幼兒游戲發(fā)展需要,適當(dāng)組織一些講評(píng)活動(dòng)。講評(píng)的方法多種多樣,但要讓幼兒有充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì),使講評(píng)的過(guò)程成為幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。可以引導(dǎo)幼兒自己分析游戲過(guò)程中的問(wèn)題,然后共同提出解決問(wèn)題的辦法,確立下次活動(dòng)的任務(wù)。5.教師應(yīng)重視提高指導(dǎo)方法的技巧課改后的區(qū)域活動(dòng),最突顯出來(lái)的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者,記錄者,啟發(fā)者,引導(dǎo)者等多個(gè)角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者,是幼兒的全權(quán)代理者,一切的課程與活動(dòng)都是教師事先安排好的,幼兒只需要迎合就可以了。蒙臺(tái)梭利所說(shuō),“不是要讓兒童來(lái)適應(yīng)教師,而是教師要努力地去適應(yīng)兒童,了解兒童,尊重他們的內(nèi)在的節(jié)奏和認(rèn)識(shí)事物的順序。并在他們的活動(dòng)中做到不要判斷,而要協(xié)助;不要命令,而要提供服務(wù)、創(chuàng)造條件?!?教師要做一名有心的觀察者和“隱形”的“導(dǎo)師”。在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒是自己自主的學(xué)習(xí),通常是自己運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作,看是否能夠獨(dú)立的解決問(wèn)題。同時(shí)幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問(wèn)題,幼兒有了很多直接面對(duì)困難的機(jī)會(huì)和獨(dú)立解決難題的機(jī)會(huì)。作為教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的方法,但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法。老師的建議也僅僅是建議,幼兒可以選擇采納也可以不采納。而且老師只是引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的思路,幫助 幼兒從新的角度去考慮問(wèn)題,或者將幼兒從彎路上拉回來(lái)一點(diǎn),解決問(wèn)題的過(guò)程仍舊是以幼兒為主體的,教師在此時(shí)是引導(dǎo)者。由于區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)具有臨時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)性等特點(diǎn),而且它是一種隱性的指導(dǎo),對(duì)教師的指導(dǎo)水平和素質(zhì)要求都比較高,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)策略的學(xué)習(xí)。區(qū)域指導(dǎo)方法通過(guò)實(shí)踐的探索及理論的學(xué)習(xí)與研究,所以我們一方面要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域指導(dǎo)方法的理論學(xué)習(xí),可以參與一些有關(guān)指導(dǎo)策略的培訓(xùn)課程,也可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的指導(dǎo)策略;另一方面,我們應(yīng)該從區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)指導(dǎo)水平。第四篇:園本培訓(xùn)—幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園區(qū)域設(shè)計(jì)與指導(dǎo)音樂(lè)表演游戲區(qū)(一)音樂(lè)表演游戲區(qū)的教育作用1.學(xué)習(xí)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),按照音樂(lè)的內(nèi)容、節(jié)拍進(jìn)行有趣的游戲情節(jié),加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力。2.在演唱和表演的過(guò)程中,培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強(qiáng)弱、快慢變化的能力,以及傾聽、跟從節(jié)奏指令的能力。3.發(fā)展動(dòng)作,使動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。4.加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶,對(duì)周圍事物養(yǎng)成正確態(tài)度和良好的行為習(xí)慣,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。5.培養(yǎng)幼兒活潑樂(lè)觀的情緒,陶冶他們的情操,以利于幼兒感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。6.增強(qiáng)幼兒的自信心和獨(dú)立性,促使幼兒協(xié)調(diào)助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。(二)音樂(lè)表演游戲區(qū)的設(shè)計(jì)1.活動(dòng)的內(nèi)容音樂(lè)表演游戲區(qū)活動(dòng)豐富多樣,可以設(shè)計(jì)舞蹈表演、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進(jìn)行表演的木偶戲和皮影戲等。音樂(lè)表演游戲區(qū)應(yīng)選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂(lè)、文學(xué)作品。音樂(lè)作品要節(jié)奏明確,曲調(diào)優(yōu)美。文學(xué)作品情節(jié)應(yīng)生動(dòng)活潑,角色的性格應(yīng)鮮明,有特征。角色語(yǔ)言較簡(jiǎn)短。2.材料的提供 音樂(lè)表演游戲區(qū)首先要有一個(gè)給幼兒表演的舞臺(tái)。舞臺(tái)可以用布、屏風(fēng)或彩色紙條來(lái)表現(xiàn)和裝飾,不需要投入太大的人力物力。音樂(lè)表演游戲區(qū)的基本材料包括:(1)錄音機(jī)。錄音機(jī)的電源要遠(yuǎn)離表演場(chǎng)地,一定要在幼兒摸不到的地方,最好是用干電池。(2)錄音磁帶。可以錄兒歌、歌曲、音樂(lè)、故事等,并根據(jù)磁帶所錄的內(nèi)容貼上標(biāo)記,便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶,把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進(jìn)去。(3)樂(lè)器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。(4)服飾。少數(shù)民族服裝、小動(dòng)物的服裝等;動(dòng)物、植物、人物的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項(xiàng)鏈等。(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。教師應(yīng)吸引幼兒參與音樂(lè)表演游戲的場(chǎng)地布置和材料準(zhǔn)備。幼兒在游戲中最關(guān)心的是自己的角色語(yǔ)言和動(dòng)作,他們的表演并不受道具、場(chǎng)地和時(shí)間的限制。因此,道具不必追求齊全、逼真。3.場(chǎng)地的設(shè)置音樂(lè)表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個(gè)寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)地的布局要合理,觀眾坐在哪里和演員在哪里表演,都要有一個(gè)明顯的分隔標(biāo)記。(三)各年齡班音樂(lè)表演游戲區(qū)的指導(dǎo)要求音樂(lè)表演游戲區(qū)中的唱歌、舞蹈、打擊樂(lè)和音樂(lè)游戲,以教學(xué)活動(dòng)中所教授的內(nèi)容為主。對(duì)于這方面的指導(dǎo)就不多說(shuō)了。這里主要來(lái)研究對(duì)故事表演的指導(dǎo)。1.小班小班幼兒選用表演的故事主題應(yīng)簡(jiǎn)單,角色要少,對(duì)話、動(dòng)作重復(fù)要多。例如,《拔蘿卜、》、《雪花》、《三只蝴蝶》等。小班幼兒不太會(huì)玩表演游戲,因此在小班幼兒剛開始玩表演游戲的時(shí)候需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學(xué)習(xí)所要表演的故事,并在表演前和幼兒一起回憶故事的內(nèi)容、主要情節(jié)和角色特征。在表演過(guò)程中,教師可以給幼兒做示范表演,然后讓他們跟著學(xué)。也可以由教師一邊提示內(nèi)容和指導(dǎo)幫助,幼兒一邊表演。在他們已學(xué)會(huì)一兩個(gè)表演游戲后,教師就可以放手讓他們自己發(fā)揮想象力進(jìn)行表演了,只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和糾正。小班幼兒由于缺乏主見,所以在角色的分配上需要教師的幫助。但教師在幫助他們分配角色的時(shí)候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。2.中班隨著年齡的增長(zhǎng),在小班表演游戲的基礎(chǔ)上,中班幼兒的表演質(zhì)量逐步提高。應(yīng)該鼓勵(lì)他們自愿地自由地玩表演游戲。在表演前或表演過(guò)程中,教師可做一些提示。如適當(dāng)提醒幼兒遺忘的臺(tái)詞。但注意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演,以及強(qiáng)求幼兒服從自己的指揮。3.大班到了大班,幼兒的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都有了極大的豐富。因此,在表演游戲中,他們常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自編自演的創(chuàng)作活動(dòng)。教師應(yīng)支持他們的想法和創(chuàng)作,并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在大班,可以組織幼兒觀看和討論表演,提高幼兒的表演水平。在角色的分配方面,大班幼兒已能自己決定,并通過(guò)彼此的協(xié)商來(lái)完成角色的分配。教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)解,通過(guò)討論、分析的方法提高幼兒解決問(wèn)題的能力。美工區(qū)(一)美工區(qū)的教育作用,并用美工材料表達(dá)個(gè)人情感和思想。2.提供接觸各種材料的機(jī)會(huì)
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