【文章內(nèi)容簡介】 景吸引學生學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關(guān)系，導致口算課與解決問題的課分不清楚。新教材對口算教學的編排體例進行了改革。它完全打破了以往的格局，它把口算教學和應(yīng)用數(shù)學相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學生的學。另外，傳統(tǒng)教學的計算教學只注重計算結(jié)果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。而如今口算教學轉(zhuǎn)到了另一個極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導致算理很突出，算法不扎實，學生口算技能不夠熟練。那么尋求算理與算法的平衡點就成了計算教學理性回歸的關(guān)鍵。2．研究的價值（1）口算源于學生作為未來的社會人生活的需要，生活中隨處都會用到口算，強化口算教學能為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。（2）口算是學生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學心智、解決生活實際問題的重要方式，通過口算教學可以培養(yǎng)學生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展。（3）關(guān)注口算教學有利于加深教師對數(shù)學教學行為的理解，提高自我反思力，增進教師實踐智慧，促進教師的專業(yè)發(fā)展。三、核心概念界定“口算”是指不借助任何計算工具，直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法，又稱心算?！靶W數(shù)學口算教學”是指從小學生的年齡特征和認知特點出發(fā)，進行建立在有意義基礎(chǔ)之上，符合小學生口算心理機制的口算解題方法的指導的教學?！靶W數(shù)學口算教學中思維能力培養(yǎng)研究” 是指在小學數(shù)學口算教學中培養(yǎng)學生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展研究。四、研究目標（1）探索口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑。（2）通過口算教學切實提升學生的思維能力。（3）課題研究者對口算教學有較深刻的認識，并能改進或提升口算教學。（4）形成一批有較高質(zhì)量的研究報告、教學論文。（5）能對全校的數(shù)學教育科研和教學研究起推動和輻射作用。五、研究內(nèi)容1．小學生口算的數(shù)學基礎(chǔ)與心理機制的研究 2．小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)策略研究 3．小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)模式研究 4．小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)途徑研究六、研究方法、步驟研究方法（1）文獻研究法。在研究準備階段，查閱國內(nèi)主要報刊雜志，了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀和相關(guān)的理論信息，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)研究內(nèi)容，把握正確的研究方向，借鑒先進的研究經(jīng)驗。（2）案例研究法。一是進行課例研究，二是進行學生思維能力培養(yǎng)的個案研究。（3）行動研究法。不斷探索小學數(shù)學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，不斷觀察、不斷反思、不斷改進。研究步驟(1)準備階段：(~)確定課題名稱，進行調(diào)查分析，填寫課題申報表。(2)初步研究階段：（~）開題論證，通過文獻查找和觀察了解，研究小學生口算的數(shù)學基礎(chǔ)與心理機制。(3)深入研究階段：(~)積累個案，探索口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，對已有的課題研究成果進行整理和提升。(4)總結(jié)階段：（~）整理課題研究過程資料，撰寫研究報告，將研究成果匯編成集，申請結(jié)題。篇三：子課題研究實施方案(論證)學生厭學對策研究課題——心理疏導，助厭學學生一臂之力子課題研究論證根據(jù)延安市基礎(chǔ)教育科研課題安排，我校申報了《學生厭學對策研究》研究課題，根據(jù)需要，我負責《心理疏導，助厭學學生一臂之力》子課題研究任務(wù)。為了配合學校工作，把課題研究推向深入，特制定本實施方案。一、指導思想堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，落實教育科學發(fā)展觀，落實《公民道德建設(shè)和實施綱要》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進一步加強中小學心理健康教育的意見》等，以現(xiàn)代教育學、心理學理論為依據(jù)，研究我校學生厭學的現(xiàn)象，分析原因，討論方法，探求心理疏導對策，讓學生告別厭學、遠離厭學，從而讓所有的學生喜學、樂學。實現(xiàn)教育的理想——讓學生愉悅的學習，實現(xiàn)我校的辦學宗旨——為了一切學生的和諧發(fā)展。二、課題論證厭學的普遍性（1）、搞清楚什么是厭學。厭學，就是對學習感到厭煩，不愿意學習，不喜歡學習。從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應(yīng)模式，厭學者對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。（2）、厭學的表現(xiàn)。在初中學生中，輕微的厭學，偶爾在學習中感到疲倦，難以堅持，發(fā)生懶惰的行為，但是，等到調(diào)整情緒，或者進入課堂氣氛后，或經(jīng)過老師的疏導，又能夠重新投入學習之中，這種輕微的厭學現(xiàn)象比較正常，也比較普遍。嚴重的厭學，是指厭學者長期以來，在讀書學習上不能投入，效率低，記憶難，成績差。嚴重的厭學主要表現(xiàn)為注意力不能集中，上課走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算、閱讀等有厭煩心理，作業(yè)拖拉，不難按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯，甚至產(chǎn)生放棄學習的念頭，進而恨書、恨老師、恨學校，一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁。雖經(jīng)教育，但厭學心理難以改變，經(jīng)常出現(xiàn)說謊、逃學、出走等行為。開展學生厭學研究，進行學生心理疏導，助厭學學生一臂之力的有效性和必要性。（1）、必要性 資料：中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學生學習與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學習”%、%，%；學生們最喜歡的學習方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認為最有效（指最適合考試）的學習方式則依次是聽講、作業(yè)練習。這表明，從教育到教學都需要來一場大變革。（《中新社》2005年2月18日）學生，年輕本應(yīng)與活潑相伴，興趣本應(yīng)與樂學相隨，生活質(zhì)量本應(yīng)與時俱進，科技本應(yīng)給學生帶來便利，但是，在現(xiàn)實中，學生為什么在喊苦、喊累，子女與家長想到一起的時候為什么越來越少，溝通為什么越來越難。學生應(yīng)該有如何的生活、學習環(huán)境，學生應(yīng)該有如何的學習和娛樂生活。從資料可以看出，厭學是從小學到高中學生普遍存在的一個不良現(xiàn)象，作為新時期的教師承擔者把學生培養(yǎng)成為未來的建設(shè)者和接班人，而我們卻面對的是不同程度的厭學的學生，學生的種種厭學行為，不管是輕微的還是嚴重的，歸根結(jié)底是因為這些學生的心理出現(xiàn)了問題，作為教師不僅要懂得教育理論知識、專業(yè)知識、心理學知識等，因此，我們要具體學生進行個案分析，找出厭學心理障礙，想法設(shè)法進行心理疏導，找適合厭學學生學習的方法，施予厭學學生更多的愛，讓厭學學生重新樹立自信，喜歡上學習，進而提高學習效率和學業(yè)成績。（2）、有效性針對中小學生厭學的種種現(xiàn)象，開展心理健康教育，提出學生厭學的心理對策，有助于豐富思想教育的內(nèi)涵，促進思想教育的活化，提高思想教育的效能，從根本上改變教育中簡單化的模式和狹隘化的格局，從而使厭學學生重塑健康的人格，使他們自尊、自愛、自信、自強起來，走上喜學、樂學的正常軌道，讓積極主動的心理情緒在學習過程中表現(xiàn)出來，讓學生真正地和諧地發(fā)展起來。學校是培養(yǎng)人才的專門地方，而學校組織教學的最常用模式是班級授課制，盡管當前班級授課制存在種種弊端，但目前來說，還沒有一種比班級授課制最好的教學模式，我們還在按照班級授課制的模式來組織學校教學。因此，學校也是解決學生厭學的最佳場所，擔當此重任的就是我們的教師了。第三篇：子課題研究工作計劃子課題研究工作計劃飯店運營教研組中等職業(yè)學校的目標定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)學校的酒店專業(yè)志在培養(yǎng)學生成為一名熟練掌握酒店各項服務(wù)技能技巧的、深受酒店客人喜歡的高素質(zhì)員工。那么怎樣在學校就可以把學生培養(yǎng)成具備高素質(zhì)的勞動者?可以通過何種途徑來鍛煉學生呢？等一系列的教學問題已經(jīng)成為中職學校酒店專業(yè)教師的思考問題。從事酒店專業(yè)教學工作多年的專業(yè)教師在總結(jié)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)教學方法很重要！要想讓學生學好知識，就必須讓學生愛學習、主動學習。而采用“案例教學法”正好可以充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來而且樂此不彼！這為本教研組關(guān)于“案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學中的運用研究”奠定了堅實的基礎(chǔ)。一、子課題研究的指導思想酒店員工與人接觸的方式與其他行業(yè)是不一樣的。酒店員工與人接觸的方式主要是自己所提供的服務(wù)，包括親切的語言、和藹可親的神態(tài)、快捷的服務(wù)等。而其提供的各項服務(wù)是否能讓客人滿意，主觀性占有很大一部分比例。故酒店員工在工作時的一言一行在某些階段都可以作為教學案例來運用。通過分析、研究案例