【文章內(nèi)容簡介】 要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作與實踐創(chuàng)新能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性發(fā)展為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評定為主體，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，把學生的全面發(fā)展與個體差異相結(jié)合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。一、初中學生綜合素質(zhì)評定，采取分年級推進、逐步完善的辦法。各學校要首先做好20xx年即將畢業(yè)的九年級學生的評定工作。對于該屆學生，若七、八年級開展了這項工作并有檔案資料的，可進一步規(guī)范、完善，把七、八、九三年的情況進行綜合后評定每一個學生；若七、八年級沒有開展這項工作又無法補齊有關(guān)檔案資料的，作為過渡措施，可以把九年級的評定結(jié)果作為畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果。對于目前非畢業(yè)班的學生，從本學期開始，參照本《實施方案》分學期認真做好評定工作。二、要搞好檔案的建立和管理。檔案應(yīng)從七年級第一個學期開始建立，包括《綜合素質(zhì)評定報告書》、與評定相關(guān)的證據(jù)資料等。各學校遵照區(qū)教文體局提供的參考格式，具體制作學生檔案。檔案應(yīng)做到：式樣美觀實用、內(nèi)容完整準確、管理規(guī)范有序、查詢方便快捷。從20xx年11月1日開始，對于初中轉(zhuǎn)學的學生，轉(zhuǎn)出學校應(yīng)將學生檔案資料密封后轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入學校應(yīng)同時接收學生檔案；對于借讀的學生，原則上由所借讀學校提供借讀期間的相關(guān)證據(jù)資料和參考性評定等級，由學籍所在學校建立檔案，并確定最終等級。三、要進一步加強教師職業(yè)道德建設(shè)。評定工作對教師的職業(yè)道德提出了更高的39。要求。各學校要加強教師職業(yè)道德教育和誠信教育，采取切實有效的措施，建立獎懲機制，完善教師誠信記錄檔案，努力實現(xiàn)評定工作的客觀、公平、公正。四、做好宣傳和穩(wěn)定工作。初中學生綜合素質(zhì)評定政策性強，社會關(guān)注度高。各學校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視綜合素質(zhì)評定工作，要組織全體教師認真學習，提高認識，掌握要領(lǐng)。要利用多種形式，宣傳國家課程改革的有關(guān)政策和新的課程理念，宣傳我區(qū)的《實施方案》和學校的實施細則，以營造良好的社會氛圍。同時，各初中學校的實施細則要充分論證，廣泛征求意見，尤其是要發(fā)揮好家長委員會、學生自評和學生之間互評的作用，確保實施細則科學可行，有利于社會穩(wěn)定。五、做好培訓(xùn)工作。初中學生綜合素質(zhì)評定是一項專業(yè)性、技術(shù)性、操作性比較強的工作。各學校要認真搞好教師的培訓(xùn)工作，要制定培訓(xùn)計劃，建立培訓(xùn)組織，每個初中學校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負責學校實施細則的培訓(xùn)與指導(dǎo)。六、本《實施方案》要在充分討論地前提下推開，并在執(zhí)行過程中把意見、建議，請及時報有關(guān)科室。學生綜合素質(zhì)評價制度5一、指導(dǎo)思想全面貫徹推進素質(zhì)教育小學生評價體系。引導(dǎo)和促進學生的發(fā)展與完善，為學生確定個體化發(fā)展性目標。根據(jù)學生的具體情況，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎(chǔ)上提高，更要發(fā)現(xiàn)學生潛能，發(fā)揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養(yǎng)目標。二、評價原則在實施小學生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：多元性原則。學生素質(zhì)發(fā)展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據(jù)學生思想品德與行為、學習品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面素質(zhì)設(shè)計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎(chǔ)上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，反映學生的實際。主體性原則。在學生綜合素質(zhì)評價中，學生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師要發(fā)動、組織、指導(dǎo)學生進行自評、互評，調(diào)動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的動力。過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導(dǎo)學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。三、評價的指標(一)思想品德素質(zhì)熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛集體。遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。文明禮貌，關(guān)心集體，友愛同學，樂于助人。尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。按時上學，不遲到，不曠課。愛護公物，保護環(huán)境。(二)科學文化素質(zhì)學習態(tài)度端正，學習注意力集中、有鉆研精神。學習習慣良好，作業(yè)細致認真。有毅力，能克服學習上的困難，成績不斷提高。興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。學習能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實踐能力?？茖W精神和創(chuàng)新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。(三)心理、審美素質(zhì)團結(jié)、合作精神和堅強的意志力。情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。語言文明，熱情大方，性格開朗。對藝術(shù)有興趣，并有一定欣賞美和表現(xiàn)美的能力。(四)勞動技能素質(zhì)生活自理能力，動手能力。勞動態(tài)度、勞動習慣。愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣。(以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。)(五)學業(yè)水平主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)學生個人測試成績只通知到學生本人，不在班級和學校公布?！皩W科課程成績”還要評估學生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學科競賽獲獎情況”以及“學得較好的科目”“學有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。(六)身體素質(zhì)狀況包括身高、體重、視力、體育達標等情況，如實填寫，不用等級評估。(七)教師評語四、評價的方法采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人評、他評、教師評分別對照評價標準，按“四級制”(思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)采用A、B、C、D四個等級，學業(yè)水平采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。五、評價步驟自評。學生在教師的組織指導(dǎo)下，按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。他評、師評。同學及教師依據(jù)學生的學習生活表現(xiàn)，給學生寫出評價性的語言，并做出等級評價。由教師匯總?cè)矫娴脑u價結(jié)果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結(jié)果向?qū)W生和家長反饋。六、學生素質(zhì)評定的組織實施要充分認識學生個體綜合素質(zhì)評語評價目的，聯(lián)系到教育觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質(zhì)評價的目的意義，引導(dǎo)社會、家長支持評價工作。在評價過程中強調(diào)質(zhì)性評價，全面、深入、真實的再現(xiàn)學生的特點和發(fā)展趨勢。強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，增進了解和理解，實現(xiàn)評價主體的多元。強調(diào)關(guān)注過程的39。形成性評價，面向?qū)W生的“未來”，重在發(fā)展。制訂學生綜合素質(zhì)評價指標、實施辦法、學生素質(zhì)發(fā)展報告冊等。校長負責本校各領(lǐng)導(dǎo)班子成員，各領(lǐng)導(dǎo)班子負責本校教師的培訓(xùn)工作，通過層層培訓(xùn)，明確實施學生綜合素質(zhì)評價的目的意義、指導(dǎo)思想、實施辦法，使學生綜合素質(zhì)評價體系程序化、規(guī)范化，提高評價的時效性。學生綜合素質(zhì)評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主。參加評價人員一是班主任、科任教師。二是同學、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學生的評價結(jié)果記載入《學生素質(zhì)發(fā)展報告冊》中(分13年級、46年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學生成長記錄袋”中，建立對學生評價的跟蹤制度。附：學生綜合素質(zhì)評價考核表學年一學期班綜合(學業(yè)、行為)素質(zhì)評價表等級評價人項目自評小組評教師評優(yōu)良合格不合格優(yōu)良合格不合格優(yōu)良合格不合格出勤情況課堂表現(xiàn)作業(yè)完成提出問題解決問題課外閱讀文體活動特長發(fā)揮文明禮貌衛(wèi)生習慣學業(yè)成績思品社會語文數(shù)學英語科學信息技術(shù)音樂美術(shù)體育與健康綜合實踐獎懲情況家長寄語教師寄語考核等級：指導(dǎo)教師：時間：XXXX年X月X日。說明：綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級(請在相應(yīng)的欄里打√)。教師綜合學生自評、小組評定情況，通過對學生的總體觀察，給出一個綜合考核等級。學業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格。每學期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中。教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進行綜合評定。學生綜合素質(zhì)評價制度6一、指導(dǎo)思想對中學生進行綜合素質(zhì)評價是全面反映中學階段發(fā)展狀況的重要手段。評價的結(jié)果不但要作為高校招生錄取的重要依據(jù)，而且對于學校教育教學有重要的導(dǎo)向作用。因此，中學生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學行為，促進新課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。二、評價原則綜合素質(zhì)評價既要注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。三、管理制度根據(jù)教育部、省市有關(guān)文件和指示精神制定綜合素質(zhì)評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行成長評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。四、評定機構(gòu)為了保證學生綜合素質(zhì)評價工作的有序?qū)嵤瑢W校成立評定工作小組，負責評定的有關(guān)工作。具體如下：學校評定領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：任國韶副組長：梁利曉任改紅李小娟 組 員：各班正、副班主任工作職責：（1）制定學校評定工作實施方案和具體操作程序；（2）認定學校評定工作細則并上報；（3）對各班級評定工作進行指導(dǎo)，審定評定結(jié)果；教師評定小組按班級設(shè)定，每班各設(shè)一小組，成員由班主任、任課教師組成。工作職責：負責對班級學生綜合表現(xiàn)的評定。學生評定工作組：由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。工作職責：每位學生要客觀公正的進行自評和互評。五、評定具體內(nèi)容綜合表現(xiàn)評定根據(jù)省市教育部門相關(guān)精神，評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的六個方面。綜合表現(xiàn)評價結(jié)果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的六個方面進行定性描述，尤其應(yīng)突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎(chǔ)上，由班主任撰寫。綜合表現(xiàn)評定：各班根據(jù)學生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的六個方面，結(jié)合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現(xiàn)評定結(jié)果為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。①高中三年來曾被評為市級以上三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。高中三年中三個學期曾被評為三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。②對不合格等級的評定要特別慎重，并要附加說明理由，對有違法行為或受到學校紀律處分未撤銷的學生可評為不合格。班級要將該學生材料和評定結(jié)果報校評定領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)核認定，才能確定評定結(jié)果。③各班可根據(jù)學生量化考核和班級實際情況，結(jié)合學生日常行為規(guī)范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關(guān)表現(xiàn)，確定學生綜合表現(xiàn)評定等級。④評價實證材料。各班要根據(jù)實際情況確定學生提交的實證材料作為評價依據(jù)，內(nèi)容包括：學科成績、代表作品、作業(yè)或證書復(fù)印件、綜合實踐活動（包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)）的`有關(guān)記錄和證明、經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。學生成長材料是學生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)之一。學校為每個學生建立學生成長記錄材料。成長材料由教師和學生共同創(chuàng)建，能真實完整反映學生三年成長情況。測評等第主要是對能夠體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行定量測評。測評項目包括：道德品德（規(guī)范行為，文明禮貌），公民素養(yǎng)（遵紀守法），審美與表現(xiàn)（音樂、美術(shù)等）、運動與健康（體育與健康等），學習能力（學習成績與品質(zhì)），交流與合作（在活動與操作中表現(xiàn)的素質(zhì)）等六類。評定要求各班要對學生、家長進行廣泛宣傳、發(fā)動。學生所有與綜合素質(zhì)測評有關(guān)的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班、各位教師必須嚴格按照規(guī)定和時間完成學生綜合素質(zhì)的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題，及時做好相關(guān)資料整理、數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗總結(jié)等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學生平時成績和評價結(jié)果。學校評價領(lǐng)導(dǎo)小組評定依據(jù)根據(jù)學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定六、評定程序各班成立以班主任為組長的教師評定小組。以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。按照《綜合素質(zhì)測評表》中內(nèi)容組織學生自評。每個同學對其它同學（包括自己）進行評定。班委對所有參評學生評定等級進行統(tǒng)計，按規(guī)定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。學校評定領(lǐng)導(dǎo)小組對評定結(jié)果進行審核。查看學生各評測點的具體評定情況，然后根據(jù)各項評定等級所占權(quán)重對每個學生進行總評，如認為評定結(jié)果有明顯偏差，可啟動復(fù)評程序。學生綜合素質(zhì)評價制度7綜合素質(zhì)評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質(zhì)教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學?？茖W管理水