【文章內(nèi)容簡介】 激發(fā)學生的學習興趣）好聽嗎？這首歌講述了 一個動人的故事，這個故事就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》（大屏幕出示），板書課題。二、自由讀課文、整體感知：師：下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個怎樣的故事？（課件展示問題）讀后全班交流。三、品讀課文中擦燃火柴的部分。過渡：師：小女孩又冷又餓，孤零零地一個人蜷縮在墻角里，在臨死前擦燃了手中的火柴。請同學們再快速讀課文，想一想： 小女孩幾次擦然火柴？每次看到了什么？（課件展示問題）（1）學生讀課文，思考問題。（2）全班交流。生1：小女孩第一次擦燃火柴看到了大火爐。生2：第二次擦燃火柴看到了烤鵝。生3：第三次擦燃火柴看到了圣誕樹。生4：第四次擦燃火柴看到了奶奶。生5：第五次擦燃火柴看到小女孩和奶奶一起飛走了。相機板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了（3）大屏幕展示小女孩幻想的圖片。師：請同學們再默讀課文，把感受深刻的地方多讀幾遍，畫出感受深刻的句段，在旁邊寫出自己的感受。（課件展示讀書要求）（1）學生默讀課文畫出句子并作批注。師巡視指導。（2）小組內(nèi)交流自己畫出的語句及感受。（3）結(jié)合具體的語句全班匯報交流，感受女孩命運的悲慘。學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。師：我們一起交流大家畫出的句子以及自己的感受和體會。師：屏幕展示大火爐圖片生：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這句話中我感受到小女孩猶豫了一會兒，經(jīng)過了激烈的思想斗爭才抽出了一根火柴擦燃了。師：小女孩為什么猶豫？生：因為火柴是小女孩家的經(jīng)濟來源，她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她舍不得擦燃火柴。但是她冷極了，最后鼓足了勇氣擦燃了火柴。師：這句話應(yīng)該怎樣讀？指導朗讀，讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決和勇氣。（通過讀、議體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。）生：“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，〃〃〃〃〃〃多么舒服??！”從這句話我體會到小女孩非常寒冷，渴望得到溫暖。師：此時小女孩的心情怎樣？生：感情朗讀，體會小女孩看到火爐時的高興喜悅。生:“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，〃〃〃〃〃〃手里只有一根燒過了的火柴梗。”從這句話我體會到小女孩此時很失望。師：為什么？生：因為火柴滅了，火爐不見了，小女孩又回到了 殘酷的現(xiàn)實中。師：是啊，此時小女孩非常失望，誰能把小女孩的失望的心情通過讀表達出來？指導朗讀，感受火柴滅后小女孩的難過失望。指名朗讀這一整段，分別讀出小女孩敢擦火柴的勇氣，讀出火柴光艷的奇異，讀出小女孩面對溫暖的大火爐的喜悅的感覺，讀出火柴熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。（在讀中感悟小女孩渴望得到溫暖。領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實，十分合理。）師：火柴滅了，火爐不見了。小女孩為了把火爐留住，她又擦燃了一根火柴。學習小女孩第二次擦燃火柴的段落 出示畫面，體會情境。生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣?！薄案畹氖沁@只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”從這句話我體會到小女孩很饑餓，很想吃到食物。她快餓暈了產(chǎn)生了奇妙的幻覺。師：什么奇妙的幻覺？生：小女孩看到烤鵝向自己走來，眼看就要吃到它了。師：指導朗讀，把小女孩幻覺的奇妙讀出來。（通過讀和議體會作者想象的豐富性和合理性）師：這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷得墻，小女孩又擦著了一根火柴，這時她看到了一顆美麗的圣誕樹。學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。出示畫面，體會情境。生1：“這一會，她坐在一棵美麗的圣誕樹下?！āāāāǜ鷴煸谏痰隀淮袄锏囊粋€樣，在向他眨眼睛?！睆倪@句話中我感受到小女孩很痛苦，她希望得到歡樂。生2：小女孩希望像富人家的女兒一樣在圣誕樹下過快樂的圣誕節(jié)。指名讀文，再現(xiàn)情境。師：火柴又滅了，為了把圣誕樹留住，她又擦著了一根火柴，這一會奶奶出現(xiàn)在亮光里。學習小女孩第四次擦燃火柴的段落。出示畫面，體會情境生：“奶奶出現(xiàn)在亮光里，〃〃〃〃〃〃就會不見的。”從這句話中我感受到小女孩很孤獨，她渴望得到親人的疼愛。師：奶奶是世界上唯一疼愛她的人，如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣興奮地叫起來?怎樣乞求奶奶把自己帶走？師：指名學生感情朗讀，讀出小女孩興奮的心情和乞求的樣子。配樂齊讀。（通過不同學生的朗讀，進一步感受小女孩的痛苦與孤獨和她的可憐，催人淚下。）師：這時火柴又滅了，小女孩為了把奶奶留住，她趕緊擦燃了一大把火柴。學習小女孩第五次擦燃火柴的段落。再現(xiàn)圖片畫面，體會情境生：“奶奶把小女孩抱起來，他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話的意思是說小女孩死了，她死了就沒有了寒冷，沒有饑餓也沒有痛苦了。師：小女孩真的飛走了嗎？她飛到什么地方去了？ 生：天堂。這樣的地方對于小女孩來說存在么？生：這樣的地方對小女孩來說是不存在的，意思是小女孩死了 師：指名學生有感情朗讀。配樂齊讀（通過讀、悟體會小女孩的命運的悲慘，體會資本主義制度的罪惡）四、升華情感，深入理解課文師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻象？（課件展示小女孩的五次幻象）指名回答，相機板書：寒冷 饑餓 歡樂 疼愛 幸福 師：火爐、烤鵝、圣誕樹、親人的疼愛對我們來說是很平常與普通的，對女孩來說卻是渴望不可即的，同學們課文讀到這里，你想說些什么嗎？生1：當時丹麥的社會太黑暗了，窮苦的勞動人民生活在社會的最底層，人情淡薄。人與人之間是金錢關(guān)系。生2:小女孩太可憐了，我很同情她。生3：小女孩的命運太悲慘了，她活在這個世界上只有寒冷、饑餓和痛苦，她真可憐。生4：〃〃〃〃〃〃師：小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能擺脫寒冷，饑餓和痛苦。小女孩的命運太悲慘了，黑暗的資本主義制度真叫人憎恨）（設(shè)計意圖：為突破難點進行這一設(shè)計，理解含義深刻的句子，感受到作者對窮苦人民寄于的深切和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。）五、布置作業(yè)師：小女孩的命運多么悲慘，真讓人同情，同學們假如小女孩來到了我們中間，你會對小女孩說些什么做些什么呢？課下把你想說的想做的寫下來，下節(jié)課我們再來交流。六、拓展閱讀師：最后老師向同學們推薦一本書《安徒生童話全集》，希望大家像今天這樣用心地讀一讀，一定會受益匪淺。第五篇：《賣火柴的小女孩》教學案例《賣火柴的小女孩》學案張莊聯(lián)校新城小學 路素芳教材分析：《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當時黑暗社會的強烈不滿。學情分析：對于六年級的學生來說，《賣火柴的小女孩》是不陌生的，因為安徒生及其作品近百年來在中國有廣泛的影響。有的學生從幼兒時代就對安徒生的童話有所了解，但是，賣火柴的小女孩生活的時代離孩子們很遙遠，她的生活對孩子們來說也是陌生的，因此準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題。同時，六年級學生已經(jīng)具備一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中能通過自己感悟品味出作品所蘊含的對窮苦人民的同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。教學目標：1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。2．了解作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。教學重點、難點：1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達的效果。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學策略：課前布置學生搜集資料，使其對安徒生及其作品有初步的了解。課堂開始用安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景引入，激發(fā)學生好奇心，奠定情感基調(diào)。然后主要通過對課文的朗讀和師生的交流，并借助課件來感悟文本，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、談話導入板書“安徒生”。說說你了解的安徒生。安徒生的很多童話故事都有他自己生活的影子。1848年，他到國外去旅行，在途中收到了一封信，要他根據(jù)信中的三張圖片寫一則故事。其中一張圖片上畫的是一個窮苦的小女孩，黃黃的頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著看著，雙眼濕潤了。他想起了自己要飯的媽媽，相依為命的奶奶，還有千千萬萬窮苦的兒童。想著想著，就提筆創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》。下面，就讓我們一起走進賣火柴的小女孩的童話世界里去。二、初讀課文，鋪墊情感。師：：下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個怎樣的故事？（課件展示問題）學生帶著問題自由讀文師：你能用“課文先寫??接著寫??最后寫??”來概括課文的主要內(nèi)容嗎？生：課文先寫大年夜，天下著雪，小女孩在街上賣火柴；接著寫小女孩一次次擦燃火柴，看到種種幻想；最后講小女孩凍死了。師：根據(jù)“先寫??接著寫??最后寫??”把課文分成三部分嗎？ 師：你能用一個詞來說說你讀了課文的感受嗎？ 生：不幸。生：悲慘。生：可憐。四：解讀不幸。師：那么，課文主要描寫小女孩不幸的是哪部分？（第一部分和第三部分）你能結(jié)合有關(guān)句子來談?wù)勀愕母惺軉?？學生自讀勾畫，隨機反饋，教師引導感情朗讀。（1）“在這又冷有黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著?！保?）“可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！保?）“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。（4）“她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來，照在她小小的身體上。”小女孩凍死街頭很悲慘，對于最后一個部分，你有什么問題嗎？ 出示圖片和文句，師讀：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！鄙簽槭裁此齼鏊懒四樕线€帶著微笑？ 生：為什么說她“曾經(jīng)多么幸?！?，“跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？ 師：是啊，是誰給了她幸福呢？ 生：奶奶師：是奶奶嗎？誰有不同意見？生：是火柴，小女孩的奶奶已經(jīng)死了，小女孩是在火柴的亮光里才幻想到奶奶的。五、感悟火柴帶來的幸福。師：請同學們讀讀課文第二部分，想想火柴給小女孩帶來怎樣的幸福？填空作業(yè)?；鸩窠o小女孩帶來了 火爐，因為小女孩渴望得到 溫暖?；鸩窠o小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到?；鸩窠o小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到。火柴給小女孩帶來了，因為小女孩渴望得到。體會小