【文章內容簡介】 板起面孔訓斥，只是?曉之以理，動之以情?。我曾教過一個特別淘氣的學生，他上課什么也不聽，專愛搗亂，課后不做作業(yè)。馬上就要期末考試了，我想找他認真談談。一天，我把他叫到辦公室，和他談了三個小時，大到國家利益，小到父母的希望，所有的道理我都講了。回去以后他真的改變了，上課認真聽講，主動回答問題，其他老師都說他真的換了個人。我為此自豪，還在學期總結會上講了這個例子。之后他考上了大學。一天，我收到他的一封信。信中說他很感謝我那次找他談話，但出乎我的意料，他說：?陸老師其實你那天講的大道理我一句也沒聽進去，但我一進你辦公室，你就搬了張椅子給我，請我坐下和我談話的時候，你態(tài)度和藹，一直笑瞇瞇的。我是個淘氣的學生，每次老師找我談話，都讓我站在他面前，而且表情嚴肅、態(tài)度嚴厲。只有你，花了一下午的時間，很耐心，不像平時老師訓學生，倒像和朋友聊天。說真的，老師，我真的沒聽進你說的是什么，但我當時一直在想，老師對我這么好，這么尊重我，我絕不能讓老師失望。所以從那天以后，我就很努力學習，你笑瞇瞇的表情和你給我搬椅子的舉動一直是我學習的動力。?這件事真讓我很吃驚，這是我從沒想到的。這就是被尊重的力量，賞識教育的結果。二、捕捉閃光點，樹立其信心正如周弘先生所說：?挑毛病，逼出壞孩子，找光明，喚醒好孩子。?任何一個人都有自己的長處，后進生當然也不例外。不要把后進生看得一無是處，認為?孺子不可教也?，而是不僅看到他們?黑暗?的一面，更看到他們?閃光?的一面，滿腔熱情地扶持它，發(fā)揚它，并給予充分的信任。要知道?數子十過，不如獎子一長?。在我所教的學生中，有個性格怪僻的差生小王，從小嬌生慣養(yǎng)，行為散漫，經常遲到，作業(yè)馬虎應付。打罵、戲弄同學也是家常便飯。一開始我對他耐心，誠摯地做思想工作，循循善誘、諄諄教導。表面看他比以前老實了，但經我?暗訪?，才發(fā)現他的?惡心?并沒有改。一次偶然的機會，我發(fā)現他很喜歡畫畫。放學后，我把他留下來。他以為又是誰告狀。一臉怒氣。我問：?聽說你喜歡畫畫？?他傲慢地回答：?不大會。?我想：不大會，還挺謙虛呢。?把你的畫給我看看，可以吧？?他更是不高興，但為了盡早離開這個?傷心?的辦公室，他不大情愿地拿出一本精致的小畫本。啊！太美了，我情不自禁地鼓起掌。他用詫異的眼神打量著我，嘴里嘀咕著什么。?這些動物和花草樹林描繪得多漂亮！能談談你的體會嗎？愿意把你的方法教給同學們嗎？……?他一個勁兒地點頭。?從今天起，老師任命你為我們班第二課堂的‘小老師’和宣傳委員。相信你能做好的。?從那以后，他利用第二課堂活動幫助、指導同學練習畫畫；同學們也利用休息時間和他一起溫習功課，幫他補缺補漏，使他慢慢克服了厭學情緒，體會到集體的溫暖和同學的友愛。并且，我把班級的墻報工作讓他去干，讓他發(fā)揮自己的特長。有了點滴的進步，就給予及時的表揚鼓勵。當他嘗到勝利的喜悅時，就更加堅定了上進的信心。經過半個學期的努力，他取得了可喜的進步。學期末獲得了進步獎，優(yōu)秀班干獎章。三、大膽批評，助其健康成長賞識教育提倡正面肯定，以表揚為主，但對學生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應該是以尊重學生的人格為前提，像?你真是無可救藥?，?你完蛋了?，?撿垃圾吧你?……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我曾教過一位女學生，成績不錯，性格有些內向。有一次，學生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學都知道了這件事。當我把她找來，她就哭了，一個勁地求我不要告訴她家人，說知道錯了，我說：?你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學生怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？?通過交談，我了解到，其實她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個故事：有個12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時間里，這個孩子利用課余時間擦皮鞋、送報紙等。這孩子就是后來的美國總統——里根。他說：?正是這件事讓我懂得了什么是責任——為自己的過失負責。?我對于她的交待給予了肯定，說這是認識上的一個進步，但要對自己的行為負責，要以行動來改正，針對她的情況，建議她利用課余時間勤工儉學，并決定讓她當生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學的信任，也沒再犯類似的錯誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學生。這樣，學生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。四、寄予期望，激勵其前進美國心理學家羅森塔爾專門研究了教師對學生成績期望的效果。他在一個年級中隨機抽出了20%的學生作為教師的期待對象，要教師深信這些學生是有前途的。一年后，凡是被教師所期望的學生全部提高了學習成績。這就說明：當教師對學生寄予了期望時，他會對學生的一舉一動都給予關心和肯定，學生也會對教師產生親切和信賴感，對自己提出更高的要求；同樣，教師看死了一個學生，這個學生也就會受到輕視和訓斥，學生也就更容易產生自卑感，從而千萬惡性循環(huán)。對后進生給予足夠的信任，給予適當的期望，激勵他們不斷進步是轉化后進生的又一法定。周弘先生說：?要對孩子多豎大拇指。??父母應是孩子在跑道上賽跑的喝彩者，啦啦隊員。?其實這就是給予期望與鼓勵。對待后進生我堅持以?低起點、低要求、低標準、高評價?為原則，只要他們取得點滴進步，我都會及時加以大力表揚，并隨機提出進一步的期望。我堅信?只有不會教的老師，沒有教不好的學生。?我對后進生絕不說?不行?、?不能?、?你沒希望了?、?你不可救藥了?等否定字眼，取而代之的是?你真行?、?太棒了?等字眼?！秾W習的革命》一書的作者珍尼〃沃斯說：?教師首先要相信所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人。??鼓勵成功，則是激發(fā)學生內在動力是靈丹妙藥。?班主任工作是復雜而艱辛的。不同的學生要用不同的教育方法，也就是要因材施教。但是賞識教育無論對什么樣的學生，特別是后進生，是每個人都適合的一條教育方法。只要運用得當，會得到令你意到的效果。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：?賞識導致成功，抱怨導致失敗?。賞識你的學生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧！二OO九年四月十日第四篇：談賞識教育與后進生的轉化后進生轉化談賞識教育與后進生的轉化由于目前不少人對職校存有偏見，把它視作無望繼續(xù)普通教育之后的無奈選擇，而職業(yè)學校為謀生存，招