【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)容定好了位，落實(shí)了每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，這樣才能讓每位教師的課堂不至于虛而不實(shí)，向無(wú)萍的蘆葦隨風(fēng)飄蕩。只有這樣也才能讓每位一線教師的課堂真正走向高效和充滿靈動(dòng)與自信。二、注重學(xué)生小組操作的有效性，讓學(xué)生自主探究新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生分小組、合作、交流學(xué)習(xí)。如是乎，有段時(shí)間每位教師的課堂都把學(xué)生分成小組，進(jìn)行課堂教學(xué)，這一形式蔚然成風(fēng)。有段時(shí)間甚至達(dá)到了好像不把學(xué)生分成小組進(jìn)行課堂教學(xué)，就不足以顯示這是新課標(biāo)教學(xué)的代名詞。這樣一來(lái)，某些教師從新課標(biāo)理念上沒學(xué)到什么，反而這種表面上的形式卻“一學(xué)就會(huì)”，于是硬生生的把學(xué)生由原來(lái)的4個(gè)大組，用2到3張課桌一拼，變成了4~6人的小組。這樣一來(lái)，學(xué)生由原來(lái)全部正對(duì)著黑板，變成了有些學(xué)生要背對(duì)著黑板或側(cè)對(duì)著黑板了，這部分學(xué)生要看黑板，就必須扭過(guò)身子和頭。小學(xué)40分鐘的課堂，一般老師能給學(xué)生小組操作的時(shí)間一般最多不過(guò)5分鐘左右，而整堂課一般少有老師提醒學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身子和頭。小學(xué)階段，一般都是小孩身心發(fā)育的一個(gè)重要階段，長(zhǎng)此以往，我不知道這到底是對(duì)學(xué)生身心的一種教育還是根本上就是一種摧殘。在目前我國(guó)高考制度沒有重大改革的前提下，義務(wù)教育階段的老師，尤其是必須進(jìn)行升學(xué)測(cè)試的學(xué)科老師，大多是“素質(zhì)教育提得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。因?yàn)槟阋滩怀鰧W(xué)科成績(jī)，曾幾何時(shí)，東西湖區(qū)某屆學(xué)生高考成績(jī)不佳，追究原因時(shí)，曾出現(xiàn)過(guò)高中教師怪初中的生源太差，初中的教師怪小學(xué)的生源太差，這樣的一種畸形的滑稽現(xiàn)象。所以現(xiàn)在教師的課堂上學(xué)生有沒有必要分4~6人的小組？怎樣分小組？形式是不是很重要？等等諸如此類的問(wèn)題，我認(rèn)為這些都是次要的，一切應(yīng)以有利于學(xué)生身心發(fā)展為根本前提，一切應(yīng)以抓課堂教學(xué)的有效性為第一要?jiǎng)?wù)，狠抓課堂教學(xué)的質(zhì)量不放松才是硬道理，如果實(shí)在要分小組，可以讓學(xué)生同桌2人為一小組或前后兩張桌子上的4人為一小組，只在課堂上有需要學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流、討論時(shí)，才讓學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身去，其余時(shí)間還是讓學(xué)生按原來(lái)的四個(gè)大組座次坐較為上策。教師應(yīng)多把精力和心思用在學(xué)生小組合作、交流、討論或操作的有效性上，充分讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，而不是其他。片段：（2）試一試：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，在小組內(nèi)進(jìn)行動(dòng)手操作試一試。大家拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們 4 分成同樣大小的4塊，看看3247。4結(jié)果能不能用分?jǐn)?shù)表示？每人分得幾塊餅？學(xué)生分小組進(jìn)行探索，合作學(xué)習(xí)。（3）、合作學(xué)習(xí)完畢，師：現(xiàn)在請(qǐng)操作好的小組派代表說(shuō)一說(shuō)你們組的分法及每份分得的結(jié)果。生1：我們組把3塊餅平均分成4份，無(wú)論怎樣分，每一份都是3塊餅的1，即4133個(gè)塊，也就是塊餅。44133生2：我們組把3個(gè)塊餅合起來(lái)后，發(fā)現(xiàn)就是1個(gè)餅的，即塊。因此3247。44443＝（塊）。4如張老師執(zhí)教的本節(jié)課，學(xué)生也分了小組，也進(jìn)行了小組合作、動(dòng)手操作、探索學(xué)習(xí)，初衷是好的，但很明顯本堂課老師沒有能給學(xué)生充分的展現(xiàn)學(xué)生小組合作、操作學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，課堂上老師只是在學(xué)生小組合作、操作學(xué)習(xí)完畢后，點(diǎn)了兩位學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)操作的情況，就不了了之，老師也沒有給出明顯的判斷，就轉(zhuǎn)而出示自己的課件，完全轉(zhuǎn)到用自己課前設(shè)計(jì)的課件教學(xué)上去了。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在某種程度上來(lái)說(shuō)是完全虛設(shè)的，是完全沒有必要的，無(wú)用功的小組合作學(xué)習(xí)。三、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程 鄧小平在景山學(xué)校的題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！?《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論中也明確提出，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。這樣勢(shì)必會(huì)迎來(lái)課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)教與學(xué)的變革。素質(zhì)教育的實(shí)施，創(chuàng)新教育的開展，新課程改革的推進(jìn)，常會(huì)使教師感到心理上的焦慮，思想上的困惑，能力上的恐慌。如何有效促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展？如何有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式？如何有效提高課堂教學(xué)的有效性？如何重構(gòu)教師角色和形象？諸如此類問(wèn)題，時(shí)時(shí)刻刻縈繞著我們。而我們教師平時(shí)的圈子又相對(duì)比較狹小，如何有效的解決上述中的問(wèn)題，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進(jìn)歷程，目前我認(rèn)為通過(guò)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以及小學(xué)教師專業(yè)化的現(xiàn)代化發(fā)展，是一種比較現(xiàn)實(shí)，行之有效的方法。通過(guò)整合我們可以足不出戶的與李鎮(zhèn)西、朱永新、竇貴梅等這些名家大師進(jìn)行互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)；通過(guò)整合我們可以利用到許許多多教育網(wǎng)站上的相關(guān)資源庫(kù)中的很多教育教學(xué)資源，為廣大師生的教育教學(xué)服務(wù)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以看到外面的大千世界，開闊眼界。如此種種，無(wú)不反映出現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性。如本節(jié)課的教學(xué)課件，對(duì)于例2教學(xué)的直觀動(dòng)畫演示。片斷：（3）、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生口述分法及每份分得的結(jié)果，然后教師課件演示幾種不同的分法。把3個(gè)月餅平均分給4人，每人分得幾塊？讓學(xué)生一目了然，一看就明白3個(gè)月餅平均分的兩種分法的全過(guò)程。綜上所述，怎樣才能真正做到深層次研讀教材，提高一線教師課堂教學(xué)的有效性？也即分析什么？怎么分析？前一個(gè)問(wèn)題，我覺得主要應(yīng)該是分析學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中的內(nèi)容及學(xué)情，而不是其他；后一個(gè)問(wèn)題，怎么分析教材？我想目前新課改在我市已實(shí)施了這么多年，不再只是依據(jù)新課程的相關(guān)理念，簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句宏觀上的條條框框就能敷衍了事的，而應(yīng)該深入新課程的第一線，針對(duì)教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容逐一認(rèn)認(rèn)真真研讀教材每一個(gè)內(nèi)容編排的真正意圖，并能依據(jù)內(nèi)容編排的真正意圖、學(xué)情等預(yù)設(shè)出行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且這種預(yù)設(shè)又能被廣泛的一線教師課堂實(shí)踐證明是方便操作、行之有效的。這樣的研讀才是真正意義上的深層次研讀教材。這樣一線教師才能更全面、更準(zhǔn)確的把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)；這樣一線教師才能更好的、更準(zhǔn)確的定位他們的課堂，知道每節(jié)課在他們的課堂中應(yīng)該講什么，每個(gè)內(nèi)容講多深；這樣也才能真正為一線教師的高效課堂打好基礎(chǔ)。第三篇：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十冊(cè)教材5354頁(yè)。二、教學(xué)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)兩數(shù)相除除不盡時(shí)，商可以用分?jǐn)?shù)表示。：讓學(xué)生能結(jié)合具體情境探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)整數(shù)相除的商。：使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和推理等